1樓:匿名使用者
這是一篇散文,文章僅僅圍繞著「匆匆」二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡.時光如梭,一去不返作者對此有著深刻的思索和無限的感慨,文章還表達了對虛度時光的無奈和惋惜.
回答者:17056 - 秀才 二級 2-11 23:40
文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,唯有時光不再,去了,就一去無回。「我們的日子為什麼一去不復返呢」一句,看似在問,實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段,寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了,表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最後作者寫出了自己對人生的思索,他反躬自問:「在逃去如飛的日子裡,在幹門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢?」思索的結果是明確的,他不甘心虛度此生:
「我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?」
結尾一句,照應了開頭,突出了作者關於時光匆匆的感慨,引人深思。
2樓:周鳳虎
匆匆-教學設計1
匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,課文通過作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時間,在有限時間裡多做有意義事情的啟示。
《語文課程標準》裡強調:閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,並能運用合作的方式,共同**疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`**的教學模式,讓學生在師生互動,生生互動的教學過程中「悟情,悟理,悟文」。
一 激趣匯入。
說幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題,問:讀了課題,你想知道什麼?
交流對作者以及其作品的認識,教師作適當補充,並介紹當時社會背景。
二、初讀,感知課文大意。
(一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。
畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什麼,有什麼地方讀不懂。
(二)、交流學習體會。
三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。
認真讀課文,畫出與作者有同感的句子,並通過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子:
我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。
讀句子,思考:作者為什麼是這種感受?
指導朗讀:畫橫線的詞讀慢一點,重一點。③
在逝去如飛的日子裡,在千門萬戶的世界裡的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。
理解:徘徊罷了 匆匆罷了
問一問自己,能做些什麼
問一問自己想問的人能做些什麼
寫話練習:在逝去如飛的日子裡,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什麼呢?我何曾有著些像遊絲樣的痕跡呢?
理解畫橫線部分,體會作者感情。
仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反覆吟讀,說說自己的感想。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?
思考:日子為什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句,感悟文采
燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。
品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學習,你也來一兩句。
五、綜合活動:與時間老人真情告白。
學六年時光,一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時光飛逝的腳步,讓我們小學的日子在長一點?可是,這樣的想法能實現嗎?唉!
記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎?這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。(板書課題)
二、整體感知
1、在mtv中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文,你最想說什麼?
(學生在上節感知的基礎上,進一步談自己對文章的領會)
三、選擇學法
一種無奈,一聲嘆息,來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了,真想大聲的問他:我們的日子為什麼一去不復返呢?(板書:一去不復返)
還好。朱自清已在課文中寫到:你聰明的告訴我!
同學們,我知道你們都是聰明的孩子,下面,就讓我們再一次走進課文,這一回,你們想怎麼學?
(學生彙報學法)自主學習。
四、自主彙報
在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最後在時光不復返中的覺醒。
五、昇華體會
此時,我們再看課題《匆匆》,你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音?
在這種聲音中,讓我們齊讀 課文最後一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!
六、情感傾訴
同學們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了,想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人,好嗎?
朱自清 匆匆 教案
3樓:匿名使用者
匆匆-教學設計1
匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,課文通過作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時間,在有限時間裡多做有意義事情的啟示。
《語文課程標準》裡強調:閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,並能運用合作的方式,共同**疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`**的教學模式,讓學生在師生互動,生生互動的教學過程中「悟情,悟理,悟文」。
一 激趣匯入。
說幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題,問:讀了課題,你想知道什麼?
交流對作者以及其作品的認識,教師作適當補充,並介紹當時社會背景。
二、初讀,感知課文大意。
(一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。
畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什麼,有什麼地方讀不懂。
(二)、交流學習體會。
三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。
認真讀課文,畫出與作者有同感的句子,並通過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子:
我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。
讀句子,思考:作者為什麼是這種感受?
指導朗讀:畫橫線的詞讀慢一點,重一點。③
在逝去如飛的日子裡,在千門萬戶的世界裡的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。
理解:徘徊罷了 匆匆罷了
問一問自己,能做些什麼
問一問自己想問的人能做些什麼
寫話練習:在逝去如飛的日子裡,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什麼呢?我何曾有著些像遊絲樣的痕跡呢?
理解畫橫線部分,體會作者感情。
仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反覆吟讀,說說自己的感想。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?
思考:日子為什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句,感悟文采
燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。
品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學習,你也來一兩句。
五、綜合活動:與時間老人真情告白。
學六年時光,一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時光飛逝的腳步,讓我們小學的日子在長一點?可是,這樣的想法能實現嗎?唉!
記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎?這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。(板書課題)
二、整體感知
1、在mtv中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文,你最想說什麼?
(學生在上節感知的基礎上,進一步談自己對文章的領會)
三、選擇學法
一種無奈,一聲嘆息,來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了,真想大聲的問他:我們的日子為什麼一去不復返呢?(板書:一去不復返)
還好。朱自清已在課文中寫到:你聰明的告訴我!
同學們,我知道你們都是聰明的孩子,下面,就讓我們再一次走進課文,這一回,你們想怎麼學?
(學生彙報學法)自主學習。
四、自主彙報
在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最後在時光不復返中的覺醒。
五、昇華體會
此時,我們再看課題《匆匆》,你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音?
在這種聲音中,讓我們齊讀 課文最後一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!
六、情感傾訴
同學們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了,想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人,好嗎?
4樓:七月糖果屋
不能複製你看吧
5樓:匿名使用者
作者在文中採用多種修辭手法..有排比,米人,比喻等
匆匆這課的教案
6樓:含情雪
匆匆-教學設計1
匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,課文通過作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時間,在有限時間裡多做有意義事情的啟示。
《語文課程標準》裡強調:閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,並能運用合作的方式,共同**疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`**的教學模式,讓學生在師生互動,生生互動的教學過程中「悟情,悟理,悟文」。
一 激趣匯入。
說幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題,問:讀了課題,你想知道什麼?
交流對作者以及其作品的認識,教師作適當補充,並介紹當時社會背景。
二、初讀,感知課文大意。
(一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。
畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什麼,有什麼地方讀不懂。
(二)、交流學習體會。
三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。
認真讀課文,畫出與作者有同感的句子,並通過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子:
我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。
讀句子,思考:作者為什麼是這種感受?
指導朗讀:畫橫線的詞讀慢一點,重一點。③
在逝去如飛的日子裡,在千門萬戶的世界裡的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。
理解:徘徊罷了 匆匆罷了
問一問自己,能做些什麼
問一問自己想問的人能做些什麼
寫話練習:在逝去如飛的日子裡,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什麼呢?我何曾有著些像遊絲樣的痕跡呢?
理解畫橫線部分,體會作者感情。
仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反覆吟讀,說說自己的感想。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?
思考:日子為什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句,感悟文采
燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。
品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學習,你也來一兩句。
五、綜合活動:與時間老人真情告白。
學六年時光,一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時光飛逝的腳步,讓我們小學的日子在長一點?可是,這樣的想法能實現嗎?唉!
記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎?這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。(板書課題)
二、整體感知
1、在mtv中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文,你最想說什麼?
(學生在上節感知的基礎上,進一步談自己對文章的領會)
三、選擇學法
一種無奈,一聲嘆息,來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了,真想大聲的問他:我們的日子為什麼一去不復返呢?(板書:一去不復返)
還好。朱自清已在課文中寫到:你聰明的告訴我!
同學們,我知道你們都是聰明的孩子,下面,就讓我們再一次走進課文,這一回,你們想怎麼學?
(學生彙報學法)自主學習。
四、自主彙報
在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最後在時光不復返中的覺醒。
五、昇華體會
此時,我們再看課題《匆匆》,你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音?
在這種聲音中,讓我們齊讀 課文最後一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!
六、情感傾訴
同學們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了,想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人,好嗎?
《匆匆》的課文,朱自清的《匆匆》原文
選段原文 燕子去了,有再來的時候 楊柳枯了,有再青的時候 桃花謝了,有再開的時 候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?是有人偷了他 們罷 那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷 如今又到了 呢?我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裡算著,八千多日子已經從...
求朱自清《匆匆》句子解析,跪求朱自清《匆匆》的句子賞析,作者簡介
在 匆匆 一文裡,我流著寫什麼痕跡呢?我何曾流著像遊絲樣的痕跡呢?痕跡 是指 我為人民做的有益的事 遊絲樣 突出作者反省自己在過去的日子裡連一些很小的事情都沒做 的痕跡也沒留下,因而深深自責.跪求朱自清 匆匆 的句子賞析,作者簡介 朱自清 匆匆賞析 自清 朱自清 1898.11.22 1948.8....
朱自清的散文匆匆的讀後感,朱自清的散文《匆匆》讀書筆記
讀了朱自清寫的 匆匆 後,我受益匪淺,它是我知道許許多多的道理,它使我終身受益。從中,我知道了時間是一去不復返的,它不會說為誰而停下前進的腳步,也不會說因一些事而時光倒流。時間猶如鐘般發出一陣陣清脆的聲音,滴答滴答 聲經常回蕩在我的耳邊,我知道,這是時間正一秒一秒地減少。然而,我們的生命的時間也一秒...