1樓：奎哥記
1、綠意盎然，那是您無窮的活力；白雲悠悠，那是您聖潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識。老師，教師節，祝願您永遠年輕！
2、人一生有兩任老師，父母教人生，恩師授學業，人生老師含辛如苦，學業老師言傳身教。教師節到了，祝天下老師健康平安！
3、我們沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤裡茁壯成長；我們聆聽著向上的歌謠，在您關懷的春風裡奮力高飛；親愛的老師，教師節快樂，把我的祝福簪在您的胸前，伴您快樂每一天。
4、教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是粉筆，磨短自己補長學生。教師的事業天底下最壯麗，教師的稱號人世間最可敬！教師節到來，祝老師們幸福健康，永葆青春！
2樓：匿名使用者
1、 一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。在這裡我要向您道一聲：老師，身體健康，教師節快樂!
2、 品不在高能發就行，意不在深心誠則靈，斯是簡訊雅俗共欣。我種下一點綠，美化你的好心情，祝老師談笑生雄風，往來傳佳音。祝親愛的老師教師節快樂!
3、把記憶疊成小船，飄蕩思念的心上;把思念寄託風鈴，搖曳學校的回憶;把回憶串成故事，寫滿真摯的祝福：老師，節日快樂!
4、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘。種花容易樹人難，幽谷飛香不一般詩滿人間，畫滿人間。英才濟濟笑開顏。祝全國教師節日愉快!
5、教師節到了，我託陽光送你美好的祝願，我託秋風帶給你深深的思念，我寄白雲捎給你久久的惦念，我挾藍天傳給你真真的問候，辛苦了，敬愛的老師。
6、成長的路上是您伴著我一路前行，無涯的學海里是您點亮指路的明燈，伴隨我成長的是您!給我愛的是您!老師，在這個美麗的節日裡，衷心祝願教師節快樂!
7、有一種愛叫無私奉獻，有一種態度叫平易近人，有一種付出叫無怨無悔，給予我這些的就是你，我敬愛的老師，教師節來臨之際我真心的祝願你快樂幸福。
8、德容天地，情繫桑梓。勤業勤職勤公勤奉獻，從來勤為天性;愛國愛校愛生愛教育，總之愛是源泉!今天是您的節日，我要衷心對您說一聲：謝謝您，老師!
9、曾經的你站在講臺上，歡迎我們的到來。如今的你還是一如既往地歡迎一批又一批的新生，親愛的老師，在培養棟樑的時候也別忘了我們都掛念你的身體。老師們，教師節快樂!
11、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！
15、 撥動真誠的心絃，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福！
16、成功源自您的栽培，優秀出自您的耕耘；為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當初的教誨和箴言！祝福您，老師：願您桃李滿天下，春暉遍四方！
17、風習習，月皎皎；雨綿綿，葉蕭蕭；思切切，情嫋嫋；問候遙遙，祝福悄悄。金黃的季節迎來您的節日，祝教師節快樂，桃李滿天下。
18、寒來暑住，三尺講臺輪迴著日月；春華秋實，花園裡面瀰漫著芬芳。課堂上，書桌旁，您撒下心血，灌溉著青春的樹苗。老師您辛苦了，願您教師節快樂。
19、教師佳節，花美人好，老師，我送你鬱金香，大吉大利，送你玫瑰花，魅力常在，送你康乃馨，健康常在，送你百合花，願你與愛人百年好和，生活甜蜜！
20、教師節，我的思緒都在想你，千言萬語都在為您祈禱，滿面的快樂都因為您而微笑，所有的智慧都來自與您的教導，把所有的祝福都送給您，祝您教師節快樂。
3樓：匿名使用者
1、比喻
我是一棵綠樹,沐浴著智慧的陽光,在您知識的土壤裡,茁壯成長.天的深情,地的厚愛,銘刻在我心裡,生生世世,永不忘懷。
2、排比
走過您的窗前，看一看那橙黃的燈光，溫暖到了心底；走過您的窗前，看一看那堅挺的身影，幸福到了胸口；走過您的窗前，聽一聽那沉重的呼吸，感激到了嘴邊；9月10日教師節來到，親愛的老師，讓我由衷地道一聲：您辛苦了，謝謝您
3、擬人、排比
陽光因您而燦爛，雨露因您而溫柔，心靈因您而純潔，世界因而您而美麗。真誠祝您教師節快樂，桃李滿天下。
4、對偶
教誨如春風，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方
5設問老師,您還記得我嗎?我就是那個頑皮而不懂事的孩子.當您收到這張心意卡時,就想我又來到您的身邊.您的教誨,是明朗朗的陽光,照在我的心田裡,讓我青春之花開放.
比喻，擬人，排比，對偶，誇張，對比，反問和設問有什麼作用如題 謝謝了
4樓：蛋疼
比喻 （一）概念： 比喻就是「打比方」。即兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
（二）結構： 比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關係的標誌性詞語）組成。 （三）構成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句於是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。 ①同類相比。
例如：她的性格很像母親。 ②表示猜度。
例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象。
例如：每當看到這條紅領中，我就仿磚置身於天真燦漫的少年時兒。 ④表示舉例的引詞。
例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，湧現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。 2、甲乙之間必須有恰似點。
（四）比喻的種類 1、明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等聯結，有時後面還有「似的」、「一樣」等詞配合。明喻的典型形式是：
甲像乙。例如： 葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻徵都出現，中間用喻詞·，」是、成了、變成」等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：
甲是乙。 例如：更多的時候，烏雲四合，層巒疊蟑。
除此暗喻還有許多變體值得注意： ①本體和喻體是並歹、關係。例如：
從噴泉裡噴出來洋，（「花」修飾「海洋」） ②本體和喻體是註釋關係。例如：我愛北京——祖國的心臟。
3、借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。
例如： 獨有英雄驅虎豹，更元豪傑怕熊嬰～傅喻。連用幾個比喻共說明一個本體。
例如： 這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。 （五）比喻的作用 １、化平淡為生動； ２、化深奧為淺顯； ３、化抽象為具體； ４、化冗長為簡潔。
比擬 （一）概念： 比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。
事實上，前一種形式是把事物「人化」，後兩種形式則是把人「物化」或「把甲物乙物化」。 （二）種類： 1、擬人。
例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷裡跳躍著。 2、擬物。
例如：指導員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。 （三）比擬的作用：
1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。 （四）運用比擬應注意事物本身的特徵。 （五）比喻和比擬的不同點。
1、比擬是仿照「擬體」（被模擬的事物）的特徵摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在「喻」。 2、比擬中，本體和「擬體」彼此交融，渾然～體，本體必須出現，」擬體」一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。） 借代 （一）概念：
借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。 （二）借代的種類：
1、用事物特徵代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家裡只有一個老孃…… 2、具體代抽象，例如：
槍桿子裡面出政權。 3、專名代泛稱。例如：
我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。 4、形象代本體。例如：
上面塵著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。 5、部分代整體。例如：
吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。 6、結果代原因，例如：專弄文墨為壯士捧腹。
（「捧腹」是「笑」的結果） 7、資料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將白髮對青銅。
（三）借代的作用： 1、以簡代繁；2、以實代虛；3、以奇代凡；4、以事代情。 （四）運用借代需要注意。
必須抓住事物的最典型特徵，對於所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。 （五）借喻與借代的相同點和不同點：
1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。 2、不同點：
借代的作用是「稱代」，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。
誇張 （一）概念： 誇張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 （二）種類：
誇張可分為三類，即擴大誇張，縮小誇張，超前誇張。 1、擴大誇張：故意把客觀事物說得「大、多、高、強、深……」的誇張形式。
例如：蜀道之難，難於上青天。 2、縮小誇張：
故意把客觀事物說得「小、少、低、弱、淺、……」的誇張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
3、超前誇張：在時間上把後出現的事物提前一步的誇張形式。例如：
農民們都說：「看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白麵包子的香味來了。 （三）誇張的作用：
1、揭示本質，給人以啟示。 2、烘托氣氛，增強感染力。 3、增強聯想；創造氣氛。
（四）運用誇張要注意以下三點。 第一，誇張不是浮誇，而是故意的合理的誇大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的誇張腳下地球當球玩，大洋海水能喝乾。
第二，誇張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在誇張。 第三，誇張要注意文體特徵，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用誇張，以免歪曲事實。 對偶 （一）概念：
對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。 （二）對偶的種類： １、正對。
上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如： a.
牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。 2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如： b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關係的對偶形式。例如：
c.才飲長江水，又食武昌魚。 根據上下句的形式又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶，嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對、結構相同、平厭相對、不重複用字。
如例句曲。寬式對偶對嚴式對偶五條要求只要有一部分達到就可以，不很嚴格，如例句c。 （三）對偶的結構：
1、成分對偶。例如： 然而我的壞處，是在論時事不留面子，泛銅弊常取型別，而後者尤與時宜不合。
2、句子對偶。例如： 秋水共長天一色，落霞與孤騖齊飛。
（四）對偶的作用： 便於吟誦，易於記憶；用於詩詞、有**美；表意凝鍊，抒情酣暢。 （五）對偶與對比的不同點； １、對比的基本特點是「對立」，對偶的基本特點是「對稱」。
２、對偶主要是從結構開工上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。 ３、對偶裡的「反對」（如「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。） 排比 （一）概念：
排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、證據一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。 （二）排比和種類： １、成分排比 即一個句子中的一些成分組成排比。
例如： 延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 ２、分句排比 即一個複句的各個分句構成排比。
例如： 他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 ３、單句排比 例如：
八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢**。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。
４、複句排比。例如： 如果我們能夠研製出一種類似 鷹眼的搜尋、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。
如果能研製出具有鷹眼視覺原理的「電子鷹眼」，就有可能用於控制遠端鐳射制導**的發射。如果能給導彈裝上小巧的「鷹眼系統」，那麼它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。 （三）排比的作用：
１、內容集中，增強氣勢；２、敘事透闢，條分縷析；３、節奏鮮明，長於抒情。 （四）排比與對偶的區別： １、對稱性與平列式。
對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
２、排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。 ３、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。
反問 為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如: 就說蔣築英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志願，也一定要等到死後才能由省委的追認滿足麼？
（用肯定的形式表示否定） 我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。） 反問與設問的區別：
1、設問不表示肯定什麼或否定什麼；反問則明砌表示肯定和否定的內容。 2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。 設問 設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。
設問的基本特點是「無疑而問」，設的目的在於引人注意，啟發思考。例如： 社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什麼？
最主要的是靠科學的、技術的力量。
教師節祝福語，關於教師節的祝福語
1 祝老師桃李滿天下，一切都好。2 您授予我們知識，您指給我們向前的路。你如同母親一樣保護我們。作為您的學子祝身體健康，一帆風順 3 老師是神聖的職業，你們為了我們的學習 成長，不辭辛勞的教導 教育我們。在這個神聖的節日中，我們要說一聲 老師，您辛苦了 4 敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永...
關於教師節祝福語有哪些，關於教師節的祝福語
我是幼苗，你是雨露，滋潤我乾枯的心田。我是小草，你是太陽，照耀我成長的路。謝謝您，老師 我是幼苗，你是雨露，滋潤我乾涸的心田。我是小草，你是太陽，照耀我成長的路。一粒種子怎能發芽，一棵小苗緣何挺拔，因為有您 老師的消耗做為代價 一刻關懷永在心，長成棟樑報答您。一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走...
保險公司教師節祝福語，教師節的祝福語大全
49 在著美好的節日裡，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩 50 老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖 51 悅耳的鈴聲，妖豔的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恆 永遠永遠祝福您 給我智慧之泉的老師 52 一個個日子升起又降落，一...