1樓：靜聽天際
思維訓練的內容很多，就語文教學來說，主要應包括如下幾項：
（一）、形象思維能力訓練
以形象思維為主是初中學生思維的特點。因此，教師應該發揮學生形象思維的力量，對比較抽象的字、詞、句、段、思想，儘可能引導學生依靠形象思維去理解。解詞、造句、閱讀或作文，要包含直觀因素，重視形象的感染，使形象思維與抽象思維協同發揮作用。
有的課文刻畫了生動感人的形象，教學時，一方面，要藉助形象，喚起學生已有的知識、經驗，引導他們抓住課文的重點、難點，幫助學生充分理解課文內容。另一方面，要通過有聲有色的語言，感知課文中鮮明、生動的形象，以促進學生思維、想象，激發他們的情感。
（二）、邏輯思維能力訓練
初中學生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，是一個逐步轉化的過程。只有經歷以具體形象性為主導的思維形式過渡到以抽象邏輯概括性為主導的思維形式，才能順利地掌握語文基礎知識。
由於初中學生思維水平是在掌握言語和經驗的過程中實現的，這就要求語文教師有計劃有步驟地發展他們的言語，尤其是書面言語，豐富學生的經驗，特別是間接經驗。要在理解課文的過程中進行多層次的分析、綜合、抽象、概括等思維能力的訓練。比如從概括自然段到概括邏輯段，再逐步過渡到概括文章中心思想的訓練。
再如作文訓練，教會學生在作文之前先根據中心列出條理清楚、簡明扼要的提綱；教學寫人的作文，讓學生從人物外貌、動作、語言、情感等方面去認識和評價，引導學生從具體到抽象，從現象到本質。閱讀教學中，要藉助重點詞句，使學生領會其意義，進而理解文章的內容和思想。在此基礎上，再引導學生概括文章的中心思想，讓學生從事物的發展、聯絡、變化中，合乎邏輯地去理解語言文字。
（三）、創造性思維能力訓練
創造性思維就是人們常說的「舉一反三」的能力。它可以促使人們在他人想法或已有條件的基礎上，產生靈感，發展聯想，提出各種創意、設想、甚至幻想、臆測等等。培養學生創造性思維的目的就是解放創造力，發展潛能，集思廣益，從中提出最富有實際應用人才，最富有遠見的創見。
初中語文教學中培養學生的創造性思維，方法是多方面的，鼓勵學生大膽進行創造性想象在語文教學中起著重要作用，是培養學生創造性思維的較為有效的方法之一。因此，教學中，教師在引導學生對課文內容大膽進行創造性想象，把語言、篇章結構所表現的意義，形象地表現出來，讓學生具體感受，做到有所感、有所知。如果說理解比較能夠再現形象美的話，那麼想象就可以拓展和創造意境，常言道「詩情畫意，詩中有情，畫中有意」。
選入課本的詩歌和散文，正是由於充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。
此外，閱讀教學中的學生創造性地複述，表情或分角色朗讀，引導學生體會詩歌的意境，結合閱讀教學進行擴寫，續寫和補寫等片斷練習，作文訓練中的假想性作文，願望性作文等，都可以藉助想象培養學生的創造性思維。同時，教師要善於發現、鼓勵並支援學生表現出的創造性行為和創造性意識。
（四）、辯證思維能力訓練
辯證思維是在形式邏輯思維上發展起來的一種高階抽象思維，其主要特點在於用發展的、聯絡的、一分為二的觀點去認識事物。我國心理學界一般認為中學生辯證思維的發展過程是：初一開始學習辯證思維的各種形式，初三是迅速發展的轉折時期，高中階段辯證思維逐漸佔優勢地位，直至接近成熟。
不過日常教學中，我們往往不無遺憾地發現，相當一部分中學生辯證思維能力遠遠不能適應學習的需要，在閱讀或寫作時，他們容易靜止地、孤立地、片面地分析問題。儘管在思想政治課裡，他們較系統地學習了唯物辯證法，但這種能力似乎未能順理成章地遷移到語文教學中來。事實告訴我們，語文教學不能期待坐享其成，我們必須強化辯證思維訓練。
這既是培養學生綜合素質的需要，也是提高語文教學質量的需要。
中學語文教材中蘊藏著豐富的辯證思維內容。根據對部分課文和考試優秀作文的分析統計，教學中涉及的主要辯證關係有以下範疇：對立和統
一、量變和質變、肯定和否定、一般和個別、現象和本質、原因和結果、內因和外因、運動和靜止、必然性和偶然性、主要矛盾和次要矛盾等等。雖然語文課不同於政治課，但語文教學中的辯證思維應滲透於聽說讀寫活動之中，引導學生實際運用辯證思維的觀點去分析、解決問題，加強辯證思維訓練。
2樓：匿名使用者
可以通過玩一些益智類的遊戲來進行的！以下幾種辦法是我從火花思維的課堂學習的！
七巧板：七巧板的好處與用處簡直是多不勝數，以下是七巧板部分的好處與用處：形狀概念、視覺分辨、認智技巧、視覺記憶、手眼協調、鼓勵開放、擴散思考、創作機會。
能夠把幼兒對實物與形態之間的橋樑連線起來，培養幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯上都有巨大的發展空間。
家長們廣泛採用來幫助小孩學習基本邏輯關係和數學概念。可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數字、認識周長和麵積的意義。
堆積木：積木有助於開發智力，訓練孩子手眼協調能力，積木中的排列，接合，環形，對稱等都對孩子的智力有好處。搭積木時，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利於孩子數概念的早期培養。
歸類遊戲：這個遊戲主要用到的就是撲克牌，玩法分為兩種：一種是家長可以讓孩子把相同的花色的牌歸類到一起，一種是讓孩子把同數字的牌歸類到一起；
如何在英語教學中培養學生的思維能力
3樓：最愛秋天的傳說
一、立足「學用結合」，精心設定學案，有利於激發學生創新思維潛能
4樓：匿名使用者
英語教學的核心內容還是要培養學生語言的綜合運用能力。聽完講座後我認真的總結反思自己在日常教學中對培養學生語言綜合運用能力方面的思考和做法，使我更進一步的認識到培養學生語言綜合運用能力的重要性和必要性。現在我就自己在英語教學中是如何培養學生語言綜合運用能力的幾點想法提出來和大家交流。
新課程標準指出:在活動中加強語言實踐,是提高學生綜合運用語言能力的一種有效的途徑和需要。噢 順便一提 目前我在學的abc天卞英語的教師要我明白 事實上要掌握好英語很簡單的；必須要有一個好的研習情境與進修口語物件 重點就是老師教學經驗，純正歐美口音才是最好 持續經常口語學習 1 on 1加強化教學才能夠有最.
好.的進步效率~課程結束後需要複習聽取錄音文件 好鞏固知識點！然後要是真的沒有練習物件的狀況下，只能去聽力室或滬江獲取課餘學習材料閱讀 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 很快的語境就培養起來，整體效果肯定會達成目標的；在小學英語教學中,應該把握這一實質,遵循語言獲得的規律,從枯燥的語言知識講解和死記硬背的模式中解脫出來。
通過生動活潑的教學設計,良好的語言環境,加強學生的口語實踐,在實踐中培養學生語言綜合運用能力。小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語進行交際的能力。社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的要求。
英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關係，寬鬆的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語，提高其交際能力。作為教師應該怎樣做才能提高學生綜合運用語言的能力？
（一）「任務型」英語課堂教學過程中，教師通過自己的主導作用發揮學生的主體作用，通過任務情景調動學生學習的積極性，主動地投入學習，民主、寬鬆、和諧的教學氛圍和學習環境非常有利於激發學生的創新意識，萌發創新動機，有利於培養學生的創新能力，從而提高學生語言實踐能力。（二）老師要完全摒棄平常的死板的課堂，新增一些生動的元素。豐富多彩的遊戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。
小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷遊戲。例如「聽音猜動物」和「聽音猜人」的遊戲學習「whos he she ?」「矇眼摸動物」的遊戲學習「what is it ?
」等句型。遊戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。（三）增加學生的閱讀量。
閱讀作為獲取語言文化知識，瞭解外部資訊，提高語言實踐能力的重要手段，是中學英語教學的側重點。教綱從六個方面對此作了詳盡的闡述，使閱讀教學的要求、任務更加具體明確。老師可以為學生推薦與教材相同水平的書籍，或者讓學生自己根據自己的水平選擇書籍來閱讀。
這樣一來，不但增加了詞彙量，學生的閱讀能力也有了很大提高。（四）在課堂上鼓勵學生大膽講英語。課堂對於提高學生的語言能力是一個很好的。
平時在課堂上應創造條件，儘量鼓勵學生講英語。老師也應儘量全部使用英語。這樣不但給學生提供了一個很好的講英語的氛圍，同時也鍛鍊了學生們的聽力，一舉兩得。
消除了學生對開口講英語的恐懼感。也可以經常進行兩人或多人一組的小組活動。對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：
水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們在複習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：
tuch your head ! point to the window ! show me your ruler !
open the door ! look at the blackboard ! raise your left hand !
獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固 （五）注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力 教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛鍊，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。
因此在教學中我採用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員後，建議學生製作自己的family tree .
填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛曆，將天氣情況製成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：聖誕節、母親節、父親節的由來，在製作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。
有了這樣的體驗，學生就會在課餘時間有目的地去發現資訊，選擇資訊，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性 法國教育家弟多惠說：「教育是一種不在於傳播本領，而在於激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。」英語教育就是把「快樂學英語」的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂，真正達到學以致用的目的。
我們應該讓孩子在學習英語的過程中重視他們的語言能力的培養，更要培養他們學習英語的興趣。
怎樣在初中數學教學中培養學生的思維品質
把每一步都想通，可以舉一反三地做同一型別的題目。如何培養學生良好的思維品質 一 做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群裡會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小...
如何在小學數學教學中對學生進行評價
數學課程標準 指出 對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展 既要關注數學學習的結果，更要關注他們學習過程中的變化和發展。為了正確地評價每一位學生，我認為應該做到 一 重視對數學學習過程的評價。在學習過程中，要考查學生是否積極主動地參與數學學習活動...
如何在語文教學中對學生進行德育教育
抓住文中閃光點,對學生進行德育滲透 在作文教學中對學生進行德育滲透 開展語文實踐活動,對學生進行德育滲透 通過語文教師的自身形象,對學生進行德育滲透 在教學生活實踐中,對學生進行德育滲透 怎樣在語文教學中對學生進行審美教育 語文審美教育教學一 培養學生在朗讀和表演中體驗真情 新世紀的課堂,應當是使學...