1樓:
就叫《大衛
·科波菲爾》
講述了主人公大衛·科波菲爾在自己挫折的人生中,遇到回的人物形象。有善良、答質樸的老保姆皮果提;有貌似嚴肅但卻有著 菩薩般心腸的姨婆:有生活不甚如意的密考伯夫婦;有恬靜、聰慧和艾格妮斯;有天真浪漫的朵拉;還有**、殘暴的摩 德斯通姐弟倆和奴顏卑膝、陰險狡詐的希普......
大衛,不可以繪本有什麼教育意義
2樓:車釐子
1.文字簡短,都是祈使句,可以作為句子單項訓練中祈使句的寫話訓練。
《給爸爸的吻》是第三個講的,故事講小熊不想睡覺,但是爸爸非常耐心引導,小熊最終自覺睡覺的故事。故事中爸爸的形象值得肯定,對於家長如何教育孩子有一定的示範作用。選擇這個故事,目的是對孩子進行養成教育,要養成按時作息的好習慣。
不知道是學生疲勞了,還是我講述的無趣,學生聽這個故事時,顯得懶洋洋的。下次結合按時作息的習慣培養,再精心準備試一試,看看到底是自己講述的問題,還是繪本本身的問題。
這是我第一次給學生講繪本故事,也並沒有深入備課,只是看了一遍,大致瞭解故事內容。講述時,我體驗到繪本的魅力,發現學生的眼睛都直了,上了這麼多年課,很少能有內容讓學生如此好奇。如果提前準備再充分,我想故事會的效果會更好。
2.
可以作為學生入學教育的題材,讓學生正確理解「不可以」。學生在老師的引導下,先觀察畫面,瞭解了大衛各式各樣的惡作劇,壞習慣,然後模仿媽媽嚴厲的語氣,在不同的場景中不斷地阻止「大衛,不可以!」「不可以玩食物!
」「大衛不要吃了!」「不可以挖鼻子!」-------學生在在瞭解了大為的行為的不良後果後,能夠與理解大衛媽媽的感受,模仿媽媽勸說,阻止大衛,增強了同理心。
通過師生共演這個故事,學生能夠聯絡自己的生活經驗,不但理解了以往媽媽的指責,而且今後會自覺糾正自己的行為。教師可以通過這個故事明白「不可以」的必要性,對學生進行入學教育的好題材。
<家>><<巴黎聖母院>><<大衛科波菲爾>>每書3000字以上的讀書筆記,包括寫作背景,情節,人物形象,讀書感悟 20
3樓:nux丶貓
嗯 是其中一篇///還要有封面。標題黑體二號字...
另外 大衛科不菲爾的很不好找 很多都是1k3的可以考慮自己補足那部分
字數是2k-3k...
1k789都差不多...也不會有人去數的 = =
4樓:匿名使用者
咳咳 我怎麼就看見和我一樣的寒假作業了呢???童鞋,是其中的一篇,表看錯了啊~~~
5樓:匿名使用者
妄想不勞而獲是不對的,成天想糊弄老師你這是為了誰
125a的平方的答案可不可以是5a15a
1 25a2 1 5a 1 5a 所以不可以 教材都有錯 何況工具書呢 相信自己這題真的錯了 肯定不對了。5a 1 5a 1 25a2 1 鐵定不對了。5a 1 5a 1 1 25a bai2 1 2 5a 2 1 5a 1 5a 因為 1 5a du 1 zhi5a 1 1 5a 1 1 5a 1...
後果自負的負為什麼不可以是付出的付？指後果自己付錢
負，負責的意思。付，付出的意思。後果自負，就是 做事不管後果 結果怎樣，都要自己負責 承擔。搭配不當。後果是跟負責搭配，不能跟付出搭配。後果自付和後果自負有啥區別，謝謝！後果自付 是自己支付一切款項 後果自負 是自己負起一切責任 一個直指款項 一個直說責任 當然也包括一切費用 說得含蓄一些 一切後果...
為什麼說力是產生加速度的原因？難道不可以是加速度是產生裡的原
加速度是描述物體狀態的一個物理量 m s 2 而力是描述物體與物體之間關係的一個物理量。力從單位上看的話是我要使一個1kg的物體產生1m s 2的加速度需要施加1n的力。牛頓第二定律 物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。牛頓第二定律是力的瞬時作用...