1樓:壬怡牽素欣
校企合作如果操作者以教育為核心的話,是對學生很有好處的。但是如果操作者懷有其他目的,那對學生就是刻薄的限制了。就變成學生買賣,強買強賣了。
校企合作對學生有什麼壞處
2樓:匿名使用者
因為校企合作,所以學校是會和企業有一些不成文的規定的,例如相關專業的畢業生要是去這個企業應聘,這個企業就要多照顧,因此容易使畢業生的就業壓力感沒那麼重,進而放鬆自己。
3樓:匿名使用者
校企合作如果操作者以教育為核心的話,是對學生很有好處的。但是如果操作者懷有其他目的,那對學生就是刻薄的限制了。就變成學生買賣,強買強賣了。
4樓:暴走少女
如果操作者懷有其他目的,那對學生就是刻薄的限制了。就變成學生買賣,強買強賣了。
一、校企合作簡介:
校企合作,是學校與企業建立的一種合作模式,是大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展,抓好教育質量,而採取與企業合作的方式,是一種注重培養質量,注重在校學習與企業實踐,注重學校與企業資源、資訊共享的「雙贏」模式。校企合作有針對性的為企業培養人才,注重人才的實用性與實效性;做到了應社會所需,與市場接軌,與企業合作,實踐與理論相結合的全新理念;其不僅提高了教育培養人才的力度,也有利於企業的發展壯大,這種「雙贏」模式註定在我國發展壯大起來,為教育行業發展帶來了一片春天。
二、合作優勢:
首先,校企合作適應社會與市場需要。校企合作,學校通過企業反饋與需要,有針對性培養人才,結合市場導向,注重學生實踐技能,更能培養出社會需要的人才。
再次,校企合作是一種「雙贏」模式。校企合作,做到了學校與企業資訊、資源共享,學校利用企業提供裝置,企業也不必為培養人才擔心場地問題,實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合,讓學校和企業的裝置、技術實現優勢互補,節約了教育與企業成本,是一種「雙贏」模式。
三、合作弊端:
職業能力水平是高職院校學生就業競爭的籌碼,職業能力的市場定位是高職院校人才培養的著力點,職業能力的發展是高職院校學生全面發展的需要。高職教育的人才培養是以社會需求為目標,以技術應用能力的培養為主線。校企合作的職業教育模式受到廣泛讚譽,其起源於德國。
它是一種由企業和職業學校合作進行職業教育的模式。職業學校通過課堂向學生傳授文化知識和有關技術理論知識;企業通過實訓教師向學生傳授職業技能及必要的職業經驗,組織學生參加生產實踐。它可以使學生在接受教育的過程中逐漸熟悉未來的工作和社會。
校企合作加強了職業教育的針對性,同時也在一定程度上改善了職業學校的辦學條件,減輕了**對職業學校經費投入的壓力,故而受到了廣泛歡迎
然而,很多人只看到了校企合作的優勢,卻很少注意它可能存在的缺陷。校企合作雖然取得了很大成就,但也存在著諸多內在不足。比如:
當前的校企合作存在目的異化、侷限於技能訓練、不重視學生思維能力的發展與價值觀的成熟等問題,因而該教育模式應當著眼於學生智慧的養成。
校企合作中企業的目的。在本質上,企業不是教育機構,企業的使命是生產、銷售或服務,賺取利潤,而不是培養人才。從文化理念到實際運作,企業都迥異於學校。
在我國,企業參與校企合作的主要目的是利用職業院校學生的勞動力,併為自己儲備人力資源。另外,某些校企合作是在企業與學校的某些關鍵性人物的私人關係基礎上建立的。換而言之,在校企合作中,企業不會以教育的眼光看待學生,不會在意學生全面的、健康的發展,企業既沒有這樣的能力,也沒有這樣的義務。
校企合作中院校的目的。職業院校之所以大力推廣校企合作的教育模式,之所以樂意積極與企業合作,主要目的是為了更有效地培養學生的實際工作技能,有利於學生的就業,但卻幾乎沒有在理論層面上深入思考該模式正確的,理想的目的是什麼,當然也不可能全面、深入地挖掘企業所具有的巨大教育力量,導致該模式在實踐中常常會偏離「教育」的軌道。 受到熱烈讚譽的校企合作的職業教育模式,其實際目的卻是非常狹窄的,甚至不符合教育的普遍宗旨——促進人的全面發展。
那麼,校企合作理想的、應然的目的應該是什麼? 從現象學的視角看,促進學生的全面發展最重要、最關鍵的是養成學生真正的智慧,發展學生的思維能力和解決真實問題的能力。 那麼,對於教育而言,教育的終極目標應該是養成學生的智慧,「教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。
」所謂智慧,不是學生記住的文字資訊,也不是經過訓練掌握的技能或是在考試中能夠獲得高分都不是智慧的標誌。智慧是在教育過程中所形成的思維方式、洞察力、理解力、判斷力等,以及在此基礎上形成的成熟的人生觀、世界觀。知識、技能與智慧不同,知識與技能本身都不是智慧,而是教學必不可少的媒介,其本身不是教育的根本旨趣,對於學生來說,知識、技能所承載的個體價值應該是智慧的養成。
教育過程不能僅僅指向可觀察的結果,更應是引導學生學習「如何思」,並走向「自覺地思」的過程,是一個不斷地把學生帶人到「思」的狀態中的過程,是一個學生通過「思」而獲得生活的意義與人生價值的過程,是一個主體的自我觀念從無到有、從幼稚到成熟的過程。唯有如此,教育才能完成育人的使命,而不至於銷蝕學生的主體性,導致他們迷失在所謂的「知識」叢林之中,或淹沒在無意義的勞作之中。
當前校企合作的目的顯然不是定位於學生智慧的養成,明顯有失偏頗。如果對企業與學校的本質區別重視不夠,如果不以智慧養成作為校企合作核心的、直接的目的,那麼,校企合作最理想的效果不過是培養了一些合格的工匠。他們可能具備較強的工作能力,特別是動手操作的技能,但心智不健全,支配靈巧雙手的卻是貧弱蒼白的靈魂。
因此,如果迷失了正確的目標指向,校企合作不僅無益,反而會妨礙學生健康全面的發展,會阻礙正確的職業教育目的的達成。從校企合作的實踐看,這一教育模式的應然目的顯然早被異化了,甚至從來就沒有確立過。在這個意義上,無疑是對無目的地、淺薄地倡導校企合作者的一個警示,是應該、而且必須嚴肅地反思校企合作的目的與旨趣。
總之,職業能力的培養是一個長期而複雜的系統工程。高職院校應當充分認清形勢,改變教育觀念,深化課程改革,把學生的職業能力培養和學生的全面發展融入實際教育教學之中,從而提升學生的綜合職業能力,增強學生的就業競爭力,適應社會的需求,真正實現職業能力的培養目標。
校企合作對學生有什麼壞處?
5樓:暴走少女
如果操作者懷有其他目的,那對學生就是刻薄的限制了。就變成學生買賣,強買強賣了。
一、校企合作簡介:
校企合作,是學校與企業建立的一種合作模式,是大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展,抓好教育質量,而採取與企業合作的方式,是一種注重培養質量,注重在校學習與企業實踐,注重學校與企業資源、資訊共享的「雙贏」模式。校企合作有針對性的為企業培養人才,注重人才的實用性與實效性;做到了應社會所需,與市場接軌,與企業合作,實踐與理論相結合的全新理念;其不僅提高了教育培養人才的力度,也有利於企業的發展壯大,這種「雙贏」模式註定在我國發展壯大起來,為教育行業發展帶來了一片春天。
二、合作優勢:
首先,校企合作適應社會與市場需要。校企合作,學校通過企業反饋與需要,有針對性培養人才,結合市場導向,注重學生實踐技能,更能培養出社會需要的人才。
再次,校企合作是一種「雙贏」模式。校企合作,做到了學校與企業資訊、資源共享,學校利用企業提供裝置,企業也不必為培養人才擔心場地問題,實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合,讓學校和企業的裝置、技術實現優勢互補,節約了教育與企業成本,是一種「雙贏」模式。
三、合作弊端:
職業能力水平是高職院校學生就業競爭的籌碼,職業能力的市場定位是高職院校人才培養的著力點,職業能力的發展是高職院校學生全面發展的需要。高職教育的人才培養是以社會需求為目標,以技術應用能力的培養為主線。校企合作的職業教育模式受到廣泛讚譽,其起源於德國。
它是一種由企業和職業學校合作進行職業教育的模式。職業學校通過課堂向學生傳授文化知識和有關技術理論知識;企業通過實訓教師向學生傳授職業技能及必要的職業經驗,組織學生參加生產實踐。它可以使學生在接受教育的過程中逐漸熟悉未來的工作和社會。
校企合作加強了職業教育的針對性,同時也在一定程度上改善了職業學校的辦學條件,減輕了**對職業學校經費投入的壓力,故而受到了廣泛歡迎
然而,很多人只看到了校企合作的優勢,卻很少注意它可能存在的缺陷。校企合作雖然取得了很大成就,但也存在著諸多內在不足。比如:
當前的校企合作存在目的異化、侷限於技能訓練、不重視學生思維能力的發展與價值觀的成熟等問題,因而該教育模式應當著眼於學生智慧的養成。
校企合作中企業的目的。在本質上,企業不是教育機構,企業的使命是生產、銷售或服務,賺取利潤,而不是培養人才。從文化理念到實際運作,企業都迥異於學校。
在我國,企業參與校企合作的主要目的是利用職業院校學生的勞動力,併為自己儲備人力資源。另外,某些校企合作是在企業與學校的某些關鍵性人物的私人關係基礎上建立的。換而言之,在校企合作中,企業不會以教育的眼光看待學生,不會在意學生全面的、健康的發展,企業既沒有這樣的能力,也沒有這樣的義務。
校企合作中院校的目的。職業院校之所以大力推廣校企合作的教育模式,之所以樂意積極與企業合作,主要目的是為了更有效地培養學生的實際工作技能,有利於學生的就業,但卻幾乎沒有在理論層面上深入思考該模式正確的,理想的目的是什麼,當然也不可能全面、深入地挖掘企業所具有的巨大教育力量,導致該模式在實踐中常常會偏離「教育」的軌道。 受到熱烈讚譽的校企合作的職業教育模式,其實際目的卻是非常狹窄的,甚至不符合教育的普遍宗旨——促進人的全面發展。
那麼,校企合作理想的、應然的目的應該是什麼? 從現象學的視角看,促進學生的全面發展最重要、最關鍵的是養成學生真正的智慧,發展學生的思維能力和解決真實問題的能力。 那麼,對於教育而言,教育的終極目標應該是養成學生的智慧,「教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。
」所謂智慧,不是學生記住的文字資訊,也不是經過訓練掌握的技能或是在考試中能夠獲得高分都不是智慧的標誌。智慧是在教育過程中所形成的思維方式、洞察力、理解力、判斷力等,以及在此基礎上形成的成熟的人生觀、世界觀。知識、技能與智慧不同,知識與技能本身都不是智慧,而是教學必不可少的媒介,其本身不是教育的根本旨趣,對於學生來說,知識、技能所承載的個體價值應該是智慧的養成。
教育過程不能僅僅指向可觀察的結果,更應是引導學生學習「如何思」,並走向「自覺地思」的過程,是一個不斷地把學生帶人到「思」的狀態中的過程,是一個學生通過「思」而獲得生活的意義與人生價值的過程,是一個主體的自我觀念從無到有、從幼稚到成熟的過程。唯有如此,教育才能完成育人的使命,而不至於銷蝕學生的主體性,導致他們迷失在所謂的「知識」叢林之中,或淹沒在無意義的勞作之中。
當前校企合作的目的顯然不是定位於學生智慧的養成,明顯有失偏頗。如果對企業與學校的本質區別重視不夠,如果不以智慧養成作為校企合作核心的、直接的目的,那麼,校企合作最理想的效果不過是培養了一些合格的工匠。他們可能具備較強的工作能力,特別是動手操作的技能,但心智不健全,支配靈巧雙手的卻是貧弱蒼白的靈魂。
因此,如果迷失了正確的目標指向,校企合作不僅無益,反而會妨礙學生健康全面的發展,會阻礙正確的職業教育目的的達成。從校企合作的實踐看,這一教育模式的應然目的顯然早被異化了,甚至從來就沒有確立過。在這個意義上,無疑是對無目的地、淺薄地倡導校企合作者的一個警示,是應該、而且必須嚴肅地反思校企合作的目的與旨趣。
總之,職業能力的培養是一個長期而複雜的系統工程。高職院校應當充分認清形勢,改變教育觀念,深化課程改革,把學生的職業能力培養和學生的全面發展融入實際教育教學之中,從而提升學生的綜合職業能力,增強學生的就業競爭力,適應社會的需求,真正實現職業能力的培養目標。
校企合作是什麼意思校企合作是啥意思啊？
校企合作的專業講師是企業運營過多年的講師，實戰能力更強，學生學到的內容將來更符合企業的要求，更好就業。因為校企合作目前來說發展不算很成熟，而且認同度不夠高，很多企業和學校在合作方式上，在學費收取上 在培養模式上都是有區別的，要區分校企合作好不好，也有幾個標準 1 學校是否為公辦院校，學校專業合作的方...
校企合作專業能不能考研,校企合作的專業畢業就一定要進那個企業嗎可以考研嗎
考研和畢業證 bai和校企合作沒有關係du的,完全可以考的。zhi企業只是引dao進先進的it行業 金融經 內濟行業技術容 經驗豐富的優秀師資 專案經理引進合作院校,學校與達內根據社會需求針對性修訂人才培養方案,進行產學合作 工學結合的培養方式,提高學生專業對口就業率。可以考研,本科畢業的當年年初參...
校企合作與訂單培養是不是一回事，校企合作和訂單班有什麼區別呢？
訂單培養是校企合作的一個專案，校企合作包括 企業提供必要的專業對口崗位，接納回學校的學生進行崗位實訓答 企業委派專業技術人員到校或者現場給學生講課 企業根據需要到學校招聘畢業生進企業工作，學校根據企業需要向學生推薦工作崗位 企業根據需要，要求學校按照企業需求的開辦專業與課程，定向培訓，學生畢業後直接...