1樓：課觀教師百科
在教師資格證
面試中，我們將結構化問答分為：自我認知類、應急應變類、人際溝通類、計劃組織類、綜合分析類和教育教學類等六大類。
自我認知類結構化問答
通過考查考生對自身的認識和求職的目的，判斷考生與教師崗位的匹配度。包括：個人資訊和求職動機兩個方面。
作答技巧：
1.綜合概述：對所問知識點進行簡要回答，對重點內容進行概述列舉。
2.具體闡述：結合個人情況，選擇該題知識點的一部分或幾部分詳細闡述。
3.點題昇華：對問題進行綜合性表態，（情感）昇華結尾。
應急應變類結構化問答
命題規律：
1.提問方式上，多采用「你怎麼辦？」
2.命題內容上，應急應變類題幹具有明顯的情境性。
一部分應急應變類問題中體現出十分明顯的「時間緊迫性」，題目中的教師必須立即解決問題。例如：「你在上課時，有一個學生突然流鼻血了，你怎麼辦？」
另一部分應急應變類問題的矛盾雖然沒有十分明顯的「緊急性」，但也必須是題目中的教師當場解決的問題，例如：「你在上課時發現有學生在偷偷玩手機，你怎麼辦？」
作答技巧：
1. 提出問題：簡要分析突發的時間與狀況，明確解決問題的原則或目標；
2. 解決問題：照輕重緩急的順序或者按照時間順序依次解決問題，注意把握題目中自身的角色、充分利用可用資源。
例：在課堂上，有學生當面指出了你板書上的錯誤。請問你怎麼辦？
身為一名教師，課堂上出現板書錯誤，是一種失職的表現。如果有學生當面指出了我板書上的錯誤，我不會生氣，更不會怪罪這位學生，而是會積極調整自己，勇敢地面對錯誤，並及時地改正錯誤，同時表揚指出我問題的這名學生。
首先，我會在全班同學面前表揚這名同學，他能夠及時幫我指出錯誤，避免其他同學受到錯誤資訊的誤導，這是很勇敢也是很有責任感的行為，並號召同學們向他學習。這樣既保護了同學們上課的積極性，也保證了教學的正常進行。
其次，我會立即對板書錯的內容進行思考，快速將正確的內容板書展示給同學們，詢問大家是否理解，是否還有其他的疑問等，保證這次內容講解的正確性。
再次，改正之後再次向同學們承認錯誤，自我檢討問題所在。並向同學們保證今後一定會嚴格要求自己，避免這樣的問題重犯！希望同學們以後繼續認真聽課、認真思考，也歡迎同學們以後對我繼續監督。
最後，在課後我會審視自己在教學過程中的不足，尤其注重教學的嚴謹性。在後期的教學過程中，我會不斷提升自身的專業素養，提高敬業精神，並和學生保持積極互動，真正實現教學相長。
人際溝通類結構化問答
命題規律：
1.提問方式上，「你怎麼辦？」
2.命題內容上，人際溝通類問題的矛盾核心在「人際」上，通常表現為主體之間的「不理解」、「不配合」、「不支援」等。甚至還會有「猜疑」「告狀」等更為激烈的矛盾出現。
然而無論矛盾表現形式和程度如何，出現人際矛盾的核心原因都是缺乏足夠的理解和溝通。
具體而言，人際溝通類問題可以分為五小類，即教師與領導、教師與（同事）教師、教師與學生家長、教師與學生、教師與其他單位。教師與這五類群體的相處原則和目標均不同。
作答技巧：
1. 提出問題：要表明自己對這個矛盾的態度，然後說明解決這個問題時自己的目標或原則。
2. 解決問題：依據與不同類物件相處的原則妥善解決問題，人際類問題中，合作、理解、主動溝通等是常用手段。
計劃組織類結構化問答
命題規律：
1.提問方式上，常見的是「你怎麼做？」、「你怎麼組織？」
2.命題內容上，常見的有主題班會和家長會兩種。雖然素材比較單一，但命題的角度比較多變。
比如給考生設定身份，例如「假如你是一個沒有經驗的教師，第一次組織家長會，你會怎麼做？」，或只就活動的某一環節進行提問，例如「要組織一場主題班會，你如何進行前期準備？」
考生回答此類問題時，最重要的是保證活動組織的流程清晰、活動的內容具體且符合主題即可。
作答技巧：
1. 提出問題：表明活動組織的目標或意義。
2. 解決問題：按照時間順序或空間順序有序開展活動組織，一般邏輯為「事前計劃、事中實施、事後總結」，一般要考慮的有活動內容、活動形式、時間地點、參與人員等。
綜合分析類結構化問答
命題規律：
1.提問方式上，主要以「怎麼看」「談談看法」等方式呈現。
2.命題素材十分廣泛，但主要圍繞的有具體教育教學事件、教育現象、**或學校出臺的教育相關政策、決策和規章制度等現象類與教育界的名人名言、教育相關哲理故事、教育原理、人們對教育的個人觀點等觀點類。
3.在具體內容上，可分為兩類，即現象類和觀點類。
觀點類問題（提出觀點-論證-聯絡自身）：
在於考查考生對教育觀點的理解與判斷，進而判斷考生自身的教育理念和現點是否正確，判斷考生能否運用正確理念指導教育實踐。
在回答這類問題時，我們的重點任務是正確充分地闡述對題幹蘊含的觀點或哲理的理解，並結合自身實際闡述落實手段。
現象類問題：
1.提出觀點：提出觀點是綜合分析能力展示的核心，提出觀點時，考生需要站在教師的角度，結合國情和當前教育發展的現狀，來思考與判斷題目中這一現象的本質與性質，進而提出觀點。
提出觀點具體包括兩部分：一是對這一問題感性認識，即自己的態度，二是對這一問題的理性認識，即這一問題的本質或性質。對於之前頻頻**的幼兒園暴力事件，你怎麼看？
2.具體分析：提出觀點後，我們需要較為充分地對問題進行具體分析。分析時可以是分析原因、分析意義或分析影響。
3.解決落實：把對問題的正確認識轉化為提出合理的、科學的建議或措施，提出建議或措施時務必要站在教師的角度上。
教育教學類結構化問答
職業道德：
【真題】請簡述教師職業道德規範內容。
1.愛國守法——教師職業的基本要求。2.
愛崗敬業——教師職業的本質要求。3.關愛學生——師德的靈魂。
4.教書育人——教師的天職。5.
為人師表——教師職業的內在要求。 6.終身學習——教師職業發展的不竭動力。
職業素養：
【真題】你認為作為一名老師應具備哪些職業素養？
教師的職業素養包括教師的道德素養、教師的專業素養和教師的人格素養三方面。
首先，教師的道德素養是教師職業的基本素質。教師必須要具備較高的職業道德，比如，要做到愛崗敬業、關注學生、為人師表。因為教師是傳道授業解惑者，承擔著教書育人的職責，只有遵守教師的職業道德規範，才能履行好教師的職責，尊重學生、熱愛學生，並努力克服教學工作中的任何困難。
其次，教師的專業素養是順利推進教學工作的前提。低話說「教師要想給學生一杯水，自己就必須先有一桶水。「教師作為傳道授業解感者，必須具備豐富的文化知識和專業知識，以及較強的專業能力，也只有這樣，才能滿足不同學生的需求。
最後，教師的人格素養是建立良好師生關係的重要因素。教師與學生間的關係會影響到教學的效果。 很多時候，有些問題學生會與教師對抗，也是由於教師缺乏人格魅力，難以獲得學生的信服。
因此，教師必須要結合自身的特點，培養良好的人格素養，塑造自身的人格魅力，讓學生 「親其師，信其道」。
總之，作為教師必須具備超高的職業素養，這是由教師職業特殊性所決定的。在以後的教育教學工作中，我會不斷努力提高自身的職業素養，以適應社會對教師提出的越來越高的素質要求。
職業職責：
【真題】班主任的職責是什麼？
【知識儲備】 1. 對學生進行德育教育 2. 保護學生的身心健康，促進學生的全面發展 3.
做好班級的日常管理工作 4. 組織和指導各類班級活動的開展 5. 做好各方溝通協調工作
在教師資格證面試結構化問答中，考生身份要定位在教師或教育者的角度，要言之有理，在結構形式上，要邏輯清晰。
2樓：秋葉蕭瑟冬時盡
結構化面試其實挺簡單，你需要注意的問題就是安排好時間，因為結構化面試只有五分鐘時間，回答兩個問題，再加上老師提問和你思考的時間。其次就是回答的一定要富含正能量，不能包含一些負面東西。
3樓：山東中公
結構化問題是教師資格證面試第一步，問題舉例：你最尊重的中國教育家是誰?為什麼?作為一個教師，你該怎樣備課?等，而往年是沒有時政問題的，現在結構化也開始加入時政類問題。
答好結構化問題，需要多練習，可以將問題進行歸類，如老師教學類問題，自己形成答題風格和模板，還要多關心時政問題。
自己一定多進行模擬，張口練習，考試時如果緊張大腦空白，分數不會很高自己進行練習，形成記憶，考試時會有幫助。
4樓：中公教育
一、教師資格證面試結構化的概念
1. 題型穩定。教資結構化命題的題型非常穩定，主要集中在三個型別，一是職業認知類；二是綜合分析類；三是問題解決類。
其中，問題解決類又包括了教育實踐、應急應變、人際關係和活動組織四類。
2.規律明顯。教資結構化命題的規律非常明顯，就內容來看，命題嚴格貫徹執 行國家基礎教育指導思想，以是否具備教師職業道德、基本素養、教育教學能力和 教師專業發展潛質為考查命題重點，突出育人導向、能力導向、專業化導向和實踐 導向。
3. 要素固定。就命題的測評要素來看，教資結構化命題主要集中在職業道德、心 理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等方面，側重考查思維能力(分析判斷能力)、班級 管理能力、人際處理能力、組織協調能力、教學組織能力以及職業認知能力等。
4. 形式明確。進行結構化面試時，考生由工作人員引導進入指定面試室。考官 從試題庫中隨機抽取 2 道規定問題，要求考生回答，時間 5 分鐘左右。
二、教師資格證面試結構化分類【職業認知類】
(一)職業認知職業認知類的命題聚焦三個方向：
一是職業理解；
二是求職動機；
三是個人資訊。
三、教師資格證面試結構化分類【綜合分析類】
嚴謹細緻的思維能力是優秀教師必須要具備的專業能力之一。教資結構化強調思維能力的考查，目的是分析判斷應試者是否具備把學科知識、教育理論與教育實踐相結合的能力，是否能夠突出教書育人實踐能力。就命題來看，它主要以國家倡導的著名教育理念、教育思想、教育觀點以及國家教育改革政策、教育時政熱點等為藍本進行命題設定，考查應試者的思維是否具備全面性、辯證性、深刻性、創新性等特點。
四、教師資格證面試結構化【問題解決類】
問題解決能力貫穿教育教學實踐的始終，是優秀教師必須要具備的專業能力。就具體內容而言，它主要包括教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作能力、反思與發展能力等。
1. 教育實踐
教育實踐類題目都是圍繞課堂教學或學生管理工作設定具體的問題，主要以教師的基本素養、教育教學過程中學生出現的常規性問題為素材進行命題考查。
五、教師資格證面試結構化【應急應變類】
這類問題側重考查大家在課堂教學過程中對突發事件的應急處理能力。從命題素材的角度可以分為兩大類:第一大類是教育教學問題的應對，考查大家對日常教學矛盾的處理，這一大類又具體分為學生突發行為、教育教學失誤、教學環境突變三小類。
第二大類為校內外安全事故應對，考查大家在大型活動中妥善解決問題的能力。
六、教師資格證面試結構化【人際溝通類】
這類題目經常是圍繞教師與教師、與管理者、與家長這三方面主體間的矛盾進行命題的，矛盾主要表現為「不理解」「不配合」「不支援」「責備」等。主要考查大家的人際處理能力，如能否理解對方、尊重對方、進行有效溝通等。
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