1樓：技嘉旮旯
通過對《形勢與政策》的學習，使我對國內外的形勢有了深刻的瞭解，學習《形勢與政策》使我們也學習到關注世界的重要性。當今世界飛速發展，「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的時代過去了。地球村裡的變化日新月異。
生在當代，作為一名大學生，關注世界動態，瞭解時代變化，拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。
一個國家的強盛，離不開精神的支撐;一個民族的進步，有賴於文明的成長。我們常說，中華民族的偉大復興，不僅要在經濟發展上創造奇蹟，也要在精神文化上書寫輝煌。
形成健康良好的社會風尚，需要每個公民的協力;打造奮發的時代氣質，離不開億萬人民的參與。今日中國，「到此一遊」觸動的深刻反思，「扶老人」引發的熱烈討論，無不折射國人對道德良知的重視、對精神品格的嚮往。社會主義核心價值觀倡導的「愛國、敬業、誠信、友善」，正是從公民層面提出的價值準則，涵蓋了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等各個方面，是每一個公民都應當樹立的道德規範和價值追求。
當今國內外形勢風雲變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁複雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現實價值，與深遠的歷史意義 只有瞭解國內外的形勢與政策才能更好地幫助發展中國，認識中國，瞭解我們與世界的差距以及我們自身的不足。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我：
找準自己的發展目標，結合自己的優勢，定位自己的方向及發展地位;依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮鬥，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人能力，打造出「誠、勤、信、行」的品牌大學生;利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養超前的把握形勢與政策的膽識，「藝高人膽大，膽大藝更高」，利用形勢與政策，實現自身的大理想，大發展。
形勢與政策教育堅持以馬克思列寧主義、***思想、***理論和「****」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊密結合全面建設小康社會的實際、針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心。
中國當前國際形勢總體和平、緩和與穩定態勢，但區域性性的動盪與緊張有所加劇。國際競爭中，為什麼有的國家勝出，有的卻一敗塗地?德國為什麼會成為世界諸多豪華車主要生產廠商的大本營?
中國現在處於一個非常關鍵的時期，既是機遇也是挑戰。在世界局勢如此動盪的情況下，中國如果能夠抓住機遇，就可以以此作為跳板，無論在經濟或國際地位都會上身一個等級。中國在快速發展的同時，會有很多的阻礙，因為其他國家會眼紅，中國威脅論因此而出，但在金融危機時期，外界卻把中國比喻為「救世主」。
中國並不是什麼「救世主」也不存在對外國的威脅，中國只是在做自己認為對的事。
青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。無論是人類社會發展的歷程中，還是中華民族發展的歷程中，青年都發揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創造性的群體，因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關中華民族偉大歷史復興的全域性。
當今國內外形勢風雲變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育
在大學緊張忙碌的學習生活之餘，形勢與政策課給了我們一個機會審視社會，也審視自己。在瞭解社會發展趨勢，瞭解專業具體內容的同時，尋找與調整自己的方向。以及高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。
2樓：匿名使用者
經過這學期對《形勢與政策》這門課程的學習，使我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、
更真實的瞭解，雖然只是短暫的
幾節課，但卻使我受益匪淺，感觸良多。
形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、
主要陣地，
是我們每個大學生
的必修課程，
在我們大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命，具有不可替代的重要作用，
更好地貫徹落實了**的有關精神，
是我們當代大學生關注的熱點問題，
幫助我們掌握正確分析形勢的立場，
觀點和方法。
但是在《形勢與政策》
課堂教學中，
我發現大部分學生包括我並
不是很積極，要麼懶散地在教室裡睡覺，要麼玩手機，要麼看課外書籍等等。
當我試著以一個學生的角度去分析這個現象：我發現，大部分同學在沒上這門課之前就預先地認為這門課沒意思、沒有用，
所以上課沒勁。可以看出，
導致這一現象的主要原因，
就是學生對於這門
課的教學內容、目標和「有用之處」沒有一個清楚而正確的認識。因此，我認為老師要想上好《形勢與政策》課，首先得提高學生對這門課的興趣和積極性，講清楚這門課的「有用之處」，讓我們知道通過學習這門課我們能收穫些什麼。那麼，
《形勢與政策》這門課到底有
什麼用呢
?說到底，老師能教給我們什麼呢？
按照相關檔案的論述，
《形勢與政策》
這門課是對學生進行形勢
與政策教育的主渠道、
主陣地，
其主要任務是幫助大學生認清國內外
的形勢，全面準確地瞭解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，增強大學生建設中國特色社會主義事業的自信心和責任感。
這當然是高屋
建瓴的概括。但如果老師照抄照搬、
機械地講授《形勢與政策》
這門課，肯定很少有同學想聽。而換一種思路，從提高大學生能力與素質
的視角**《形勢與政策》課的教學目的，會更有吸引力和說服力。
國家和社會的形勢與政策連著各行各業，
連著千家萬戶，
與每個人的
學習、工作、
生活息息相關。
作為大學生，
更應該站在時代的最前列，
把握時代發展的脈搏，科學分析，理性思考，
準確判斷，
這是當代大
學生綜合素質的內涵之一。
「兩耳不聞窗外事」，閉目塞聽，對世界
和國家的形勢發展、
對黨和**的方針政策一無所知的人決不會成為一個合格的、有發展前途的人才。對「形勢與政策」教育必要性、重要性的分析，既要有理論高度，又要輔之以恰當的論證，與大學生能
力素質的提高緊密結合起來。由此出發，我們可以得出，《形勢與政
策》這門課是能力素質教育與科學方**教育的有機統一。
《形勢與政策》這門課老師到底該怎麼教，是一個爭論比較多的問題。有的主張「講座式教學法」
，採用講座的形式上課；有的主張
引進「案例教學法」
，使課程更為生動，有的主張「互動教學法」
，充分調動學生的積極性；有的主張「實踐教學法」
，更多地讓學生深入
社會調查研究。
應該說，
上述這些主張都是教學實踐中的有益和成功
的探索，
都值得我們根據自身實際學習借鑑。然而，作為課程化教學的「形勢與政策」
課，僅僅用上述某一種教學法，
顯然是不夠的，
「怎麼教」必須與「教什麼」結合起來。對此，我認為，教學有道、教法無常，「形勢與政策」課教學要鼓勵「八仙過海，各顯神通」
，同時也
要遵循以下幾個原則。
第一，理論與實際相結合的原則。
《形勢與政策》這門課所講授
的內容，以具體的事件、政策、
社會現象為主，而不像其他思想政治
理論課，
有很清晰的理論脈絡和講授線索。
於是，這裡就存在一個問
題，《形勢與政策》課如果幹巴巴地講事件、政策等實際問題，那就沒味道了，
似乎也「沒有必要」
了，因為我們完全可以通過各種現代
傳媒瞭解到正在發生的一切。
其實，單純地羅列時政，本身也不符合
《形勢與政策》
這門課的初衷，不符合形勢與政策教育的要求，不能滿足對學生進行科學的形勢觀、
政策觀及科學方**教育的要求。因此，
《形勢與政策》
課決不能就事論事，
一定要因勢論理、
因事論理、
事理結合，
把理論闡釋與實際問題分析緊密結合起來，
讓我們既知其
然，又知其所以然，彰顯《形勢與政策》課的魅力。
第二，歷史與現實相結合的原則。如前所述，《形勢與政策》課所講授的都是現實生活中的時政熱點問題，
需要事理結合，
進行理論
分析。但光有這些還不夠，還需要有歷史感，將現實問題與歷史分析結合起來。
因為任何社會現實問題都不是憑空產生的，
都有深刻的歷
史背景，
都有一個發展變化的歷史過程，
如果我們不瞭解現實問題的
歷史背景及發展變化過程，
就很難對其有全面和較為深入的理解，《形
勢與政策》這門課就很難達到預期的效果。
所以，如果老師在教學中
忽視問題的歷史與背景傳授，
在某種意義上就是一種半截子教學。
因此，在教學中，
老師既要重視時政問題的橫向聯絡，又要重視縱向聯絡，不僅要告訴學生問題在當下是什麼形態，
還要告訴學生在歷史上
它是什麼形態，是如何發展演變而來的。
第三，講授與對話相結合的原則。在資訊時代，隨著網際網路技術的深入發展，現代傳媒日益發達，人們獲取資訊的途徑更加便捷，對資訊的依賴程度也越來越高。
當代大學生思維敏銳，思想活躍，
利用現代傳媒獲取資訊的能力越來越強，基於這一特點，《形勢與政策》
課的內容對於他們而言並不陌生，
有的甚至非常熟悉，
也都有自己的
看法、意見和建議。這就要求「形勢與政策」課教學不能搞滿堂灌的填鴨式教學，
而必須充分調動併發揮學生的積極性和潛力，
讓學生充
分參與到課堂教學中來。因此，在課堂教學中，要給學生討論和發表自己觀點的機會，
同時對學生比較片面的觀點給予恰當的引導。
這樣，課堂教學才會有聲有色，充滿活力，富有魅力。
第四，教學與實踐相結合的原則。如前所述，《形勢與政策》課的教學內容具有非常顯著的現實性特點，基本上都是當前的熱點問題。這些社會熱點就發生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進行調查研究。
因此，《形勢與政策》這門課不能關起門來搞教學，不能兩耳不聞窗外事、
一心只教聖賢書，
而要把課堂上講與走出去看
結合起來，
讓我們帶著問題到社會上去調查研究，
然後把調研心得帶
回到課堂，
實現理論昇華。這樣既可以開闊視野、增長見識、拓寬思路，讓學生對課堂內容有切身的體會，
又可以豐富教學的載體和內容，
增加教學的吸引力和感染力，增強教學的效果。
最後，我想說，學校開設的《形勢與政策》課非常必要。因為，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、
開闊胸懷視野、
增強責任感和大局觀十分重要
的方面，
它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。
學習《形勢與政策》有什麼意義學習形勢與政策的意義是什麼？
充分認識 形勢與政策 的重要性和必要性。1.形勢與政策 教育是國際國內形勢變化的要求 當前，國際國內形勢發生了深刻變化。國際敵對勢力與我爭奪下一代的鬥爭尖銳複雜 國內我國正處於社會轉型時期和發展的 時期的矛盾凸顯時期，我們的思想觀念受到一定的衝擊。在複雜的形勢面前，我們面臨著許多矛盾和困惑，亟需教育...
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第一，刑法和民 法，先學習刑法然後學習民法，因為刑法相對於民法結構比較完整容易建立回知識體系也可以給答自己增強學習的信心。第二，刑訴和民訴，個人感覺可以先民訴後刑訴，因為民訴相比刑訴要簡單一些先易後難符合我們學習的規律。第三，行政法和商經，因為民法中有商經的基礎內容，學完民法後學習商經會容易許多另外...
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一 保證良好的睡眠，不要熬夜，定時就寢。堅持午睡。二 學習時要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息 補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的 雖處鬧市，而無車馬喧囂 的境界，只有我的手...