1樓：小周子
認識和實踐是辨證統一的關係,這種辨證統一關係主要表現為實踐對認識的決定作用和認識對實踐的導向作用.
辯證唯物主義認為,實踐是認識的基礎,認識依賴於實踐,實踐在認識中起著決定作用.
第一,實踐是認識的**.人們對客觀事物的認識既不是人的頭腦裡固有的,也不是從天上掉下來的,而是從實踐中產生的.實踐出真知,認識的發生一點也離不開實踐.
正如***所指出：「無論何人要認識什麼事物,除了同那個事物接觸,即生活於（實踐於）那個事物的環境中,是沒有法子解決的.」一切真知都**於實踐.
直接經驗和間接經驗是「源」和「流」的關係.知識作為認識1的成果,從源泉上說,只能**於實踐.但這並不是說對每個具體物件的認識都必須親自參加實踐,這是不可能也沒有必要的.
實際上,每個人的知識大部分是來自間接經驗,即書籍、報刊等知識載體和社會教育,間接經驗是我們獲取知識的重要途徑.對我是直接經驗的,對他人來說,則是間接經驗；反之亦然.因此,實踐是認識的惟一**.
第二,實踐是認識發展的動力.認識是隨著實踐的發展而不斷髮展的,認識每前進一步都離不開實踐,實踐由低階到高階的發展,推動著認識由淺入深、由片面向全面發展.
變化發展的實踐不斷給人們提出新的認識課題,並提供解決新課題的經驗材料.認識產生於實踐的需要,在古代,天文學、數學、力學等學科首先產生並發展起來,正是由於當時畜牧業、農業、建築、航海等生產實踐的需要.近代自然科學的興起和發展,也是由當時社會實踐的需要決定的.
現代社會解決環境汙染和生態平衡失調問題的需要,推動環境科學和生態科學的發展.實踐的需要是不斷變化發展著的,它不斷提出新的認識課題,而每一個新的認識課題的解決都推動了認識的發展.
實踐的發展不斷給人們提供日益完備的認識工具和技術手段,使人類的認識水平不斷提高.人靠自身的感覺器官接觸外界事物的範圍是有限的,但是人們在實踐中不斷製造出來的新的認識工具和技術手段的使用,不僅突破了人的感官的侷限,擴大了人的認識視野,而且延伸了人的大腦,幫助人們深入探索自然的奧祕,從而推動人們的認識在新的廣度和深度方面得到發展.
實踐的發展鍛鍊和提高了人們的認識能力.人們在改造客觀世界的同時又不斷地改造著主觀世界,不僅積累了豐富的認識成果,又發展了人類的思維能力.人的認識能力、思維能力,以及思維的敏銳性、深刻性等都是在實踐中培養、鍛鍊和提高的.
恩格斯指出：「人在怎樣的程度上學會改變自然界,人的智力就在怎樣的程度上發展起來.」 人類智慧的開發,受著社會實踐水平的制約.
人們改造世界的實踐能力達到什麼程度,智力發展也相應地達到什麼程度.
第三,實踐是檢驗認識真理性的惟一標準.人們在實踐中形成的認識,是否正確地反映了事物的本質和規律,是否具有真理性,用什麼做檢驗標準呢?只能以社會實踐作標準,在社會實踐中得到檢驗.
列寧說：「他們應當懂得,現在一切都在於實踐,現在已經到了這樣一個歷史關頭：理論在變為實踐,理論由實踐賦予活力,由實踐來修正,由實踐來檢驗.
」 ***進一步指出：「判定認識或理論之是否真理,不是依主觀上覺得如何而定,而是依客觀上社會實踐的結果如何而定.真理的標準只能是社會的實踐.
」 這就是說,只有通過實踐的檢驗,才能辨別認識的真假,從而確定並保留真理性的認識,拋棄錯誤的認識,推動認識向前發展.
第四,實踐是認識的目的.實踐既是認識的**,也是認識的歸宿.認識本身不是目的,認識世界是為了改造世界.
在實踐基礎上產生和發展起來的認識,反過來又指導實踐.一切科學理論知識,歸根到底都是以為實踐服務為目的的.如果有了正確的理論,只是把它空談一陣,束之高閣,並不實行,那麼,這種理論再好也是沒有實際意義的.
總之,實踐是認識的**,是認識發展的動力,是檢驗認識真理性的標準,是認識的根本目的.認識的發生、發展、檢驗和歸宿,以及認識過程的每一環節,都離不開實踐.實踐是全部認識活動的基礎,在認識中起著決定性作用.
所以,實踐的觀點是馬克思主義認識論之第一的和基本的觀點.
實踐和認識的關係是相輔相成的,馬克思主義認識論一方面承認實踐是認識的基礎,在認識中起著決定作用,同時又承認正確反映事物本質和規律的認識,對實踐具有能動的指導作用.
第一,認識是實踐活動中不可缺少的重要因素.人的實踐活動之所以和動物的活動有著本質的區別,就在於人的活動總是在一定的認識指導下進行的,總要受到一定意識的支配.馬克思說：
「蜘蛛的活動與織工的活動相似,蜜蜂建築蜂房的本領使人間的許多建築師感到慚愧.但是,最蹩腳的建築師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蠟建築蜂房以前,已經在自己的頭腦中把它建成了.」 因此,認識是實踐不可缺少的重要因素,是區別人與動物的根本標誌.
第二,認識制約著人的實踐活動的發展.理論是認識的高階形式,隨著實踐的發展和水平的提高,理論對實踐活動的制約作用日趨明顯,它往往走在實踐的前面,為人們確定行動的方向、計劃、措施提供依據.它指導實踐活動的程序,規定實踐活動的方向,規範實踐活動的價值取向.
理論水平的高低、內容的正誤,直接制約著實踐活動的效果.
第三,科學的認識對實踐有著巨大的指導作用.科學理論是認識成果的結晶,它反映了事物的本質和發展規律,對實踐具有不可缺少的指導作用.原子物理學及核物理學的誕生,創造了核動力技術；化學結構理論的問世,開創了化學合成工業的新時代；環境科學和生態科學的出現,使人類由破壞性生產轉入可持續性生產.
在社會歷史運動中,科學理論對實踐的指導作用更為顯著.共產主義運動由在歐洲大陸徘徊的一個幽靈到社會主義制度的建立,正是共產主義理論指導的結果.我國十一屆三中全會以來,社會主義革命和社會主義建設所取得的輝煌成就,同樣也離不開***建設有中國特色社會主義理論的指導.
現代社會的發展,人們的實踐活動在越來越大的規模和程度上依賴科學理論的指導.
實踐決定認識和認識指導實踐是一個統一的過程.主體總是在實踐中認識,又在認識指導下實踐.離開實踐就沒有認識,實踐又總是包含著認識作為它的構成因素.
認識在實踐中產生、發展和接受檢驗的過程,同時也是它指導實踐、發揮認識功能的過程.因此,人們在實際工作中,既要重視實踐,在實踐中發現、發展和檢驗認識,又要重視認識,以正確的認識指導實踐.只有這樣,才能達到認識和實踐即知與行的具體的歷史的統一
2樓：匿名使用者
實踐是檢驗真理的唯一標準 所以是對的
認識和實踐的關係？
3樓：暴走少女
一、實踐決定認識，是認識的基礎
1、實踐是認識的**
認識是人們在實踐中藉助一定的工具作為手段，使客觀物件發生某種改變而獲得的。
2、實踐是認識發展的動力
認識產生於實踐的需要，實踐的發展為人們提供日益完備的認識工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促使人類認識的發展。另外，實踐鍛鍊和提高了人的認識能力。
3、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
要檢驗一種認識是否正確反映了客觀事物，需要聯結主觀與客觀的實踐來檢驗。通過實踐，人們把指導自己實踐的認識和實踐所產生的結果加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。
4、實踐是認識的目的和歸宿
認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去（指導實踐）。認識本身不是目的，改造世界是認識的目的和歸宿。
二、認識對實踐具有反作用
正確的認識能夠指導實踐取得成功，錯誤的認識會把人們的實踐活動引向歧途。
擴充套件資料：
一、認識觀
1、認識具有反覆性
從認識的主體來看，人們對客觀事物的認識總要受到主觀條件的限制。從認識的客體來看，客觀事物是複雜的、變化著的，其本質的暴露和展現也有一個過程。這就決定了人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反覆才能完成。
2、認識具有無限性
認識的物件是無限的變化著的物質世界，作為認識主體的人類是世代延續的，作為認識基礎的社會實踐是不斷髮展的。因此，人類認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程（終極真理是不存在的）。
3、認識具有前進性和上升性
認識運動的反覆性和無限性表明，對真理的追求是一種波浪式的前進或螺旋式上升的過程。
二、方**
1、實踐是認識的基礎、認識的**、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿，要求堅持實踐第一的觀點，積極投身實踐。
2、認識對實踐具有反作用，要求重視認識的反作用，發揮科學理論對實踐的指導作用。
3、真理是客觀的、具體的、有條件的，要求正確對待錯誤，在實踐中不斷豐富、發展和完善真理。
4、認識具有反覆性、無限性、上升性，追求真理是一個過程，要求與時俱進、開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。
4樓：原味耗子
實踐決定認識
，因為：
1、實踐是認識的**
2、實踐是認識發展的根本動力
3、實踐是認識的最終目的
4、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準
認識對實踐有反作用，正確的認識對實踐有指導作用；錯誤的認識則把人引向歧途。
……這是我們政治課本上寫的
5樓：匿名使用者
實踐是認識的基礎，實踐是認識的**，實踐是檢驗認識真理信的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿。
認識對實踐具有反作用，正確的認識會促進實踐的發展，錯誤的認識會阻礙實踐的發展。
6樓：匿名使用者
這個是思修的內容吧，思修書裡面應該有提到的，可以自己去看看
7樓：abc高分高能
實踐和認識的辯證關係
8樓：匿名使用者
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐。注重實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別於其它各類課程的根本特點，沒有實踐，就沒有綜合實踐活動。注重實踐與反思，是綜合實踐活動課程的又一核心理念。
但任何實踐都應建立在一定的認識基礎之上，因此，認識與實踐的關係是綜合實踐活動實施過程中應處理好的基本關係。
實踐的形式是多樣的，但無論採取何種形式進行實踐，都應該僅僅圍繞綜合實踐活動課程的目標，以創新精神和實踐能力為核心，發展學生的綜合素質。實踐的意義在於為學生提供接觸自然、社會的機會，使學生形成對自然、對社會和對自我的整體認識，發展他們的**精神和問題意識，獲得參與實踐的積極體驗和豐富經驗，同時，養成健康負責任的生活方式和良好的個性品質。
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