1樓：快去學吧
3-6歲孩子的情緒特點
3～6歲寶寶的情緒怎麼樣？此時的孩子社會情感迅速發展，道德感、理智感和審美感都逐漸發展起來了。並且，孩子調節情緒的認知策略開始出現，並隨著年齡的增長逐漸加強。
他們開始掩飾自己的情緒，掌握了一些簡單的情緒表達規則，知道表現出適當的情緒可以得到**相應的反應。他們還會使用富於表達性的身體動作來辨別情緒，對情緒的外部原因和結果的理解進一步提高，知道發生的某個事件讓大人或同伴高興了或是不高興了。
3～6歲寶寶社會情感的發展還沒有完善，因此他們對情緒的控制能力不強，生活中常常會出現一會兒哭一會兒笑的場面。隨著年齡的增長，寶寶對情緒的控制能力才會有所增強。
易衝動3～6歲寶寶的內抑制發展差，控制力弱，言語的調節功能不完善，因此當外界事物和情境刺激兒童時，情緒就會出現爆發性，常從一端迅速發展到情緒的另一端。因此這個階段的兒童的情緒易波動，極不穩定。所以，這個時期孩子的臉就象春天的天氣那樣多變，說哭就哭，說笑就笑。
易外露這個時期的寶寶控制力發展差，他們的情緒變化毫不隱藏地表現出來，而且擅長用自己的身體語言來表達。如，不高興就哭，高興、舒服就大笑或者是手舞足蹈，憤怒就瞪眼跺腳，有高興的事就要向親近的人訴說。
易感染寶寶的情緒具有情境性，得到新玩具、媽媽離去、新朋友出現……都會使他們的情緒大起大落，孩子的情緒隨著情境的改變而改變。很多時候情緒不是由寶寶自身發出來的，而是因周圍人的情緒波動而引起的。在幼兒園中往往會出現這樣的情況：
一個小朋友哭起來了，其他小朋友也莫名其妙地跟著哭起來，整個場面會變得混亂極了。以後隨著年齡增長，控制能力加強，這些情緒特徵就會逐漸減少，情緒的控制力、穩定性也隨之提高。
隨著年齡的增長，孩子的道德感、審美感和調控情緒策略逐漸發展，孩子控制情緒的能力慢慢加強，易衝動、易外露、易感染這些特徵就會逐漸減少，情緒的控制力、穩定性也會隨之提高。
道德感三歲以後，兒童產生了簡單的道德感。在兒童與**的交往中，初步接觸到社會人群對人和事物的好壞、美醜的體驗和評價。孩子的道德感就是在各種實踐活動中，在**的評價和語言強化下發展起來的。
兒童瞭解了遊戲規則，遵守遊戲規則，**誇獎了他，他得到了肯定，體驗到滿意愉快的體驗，又在**的語言的指導下得到強化。他們逐漸知道哪個行為會引起滿意的體驗，哪些行為會引起不滿意的和不愉快的體驗。他們開始按照社會行為標準認識好壞、美醜，使道德感發展起來。
這個時候爸爸媽媽不妨多教給孩子一些基本的社會準則，同時要用誇獎來鞏固孩子的利他行為。如，孩子會主動地擦桌子，給奶奶洗蘋果，爸爸媽媽要給他多多的鼓勵和誇獎，讓孩子體會到自豪感，為自己而驕傲。
審美感孩子在**對周圍事物的態度、體驗和言語的直接影響下，能直接感知到與自己生活緊密相連的事物。如：美好的大自然、周圍和諧的事物、優秀的美術、**、文學作品等。
讓孩子在欣賞這些事物中，產生一種愉悅的體驗。審美感，就是從這些事物的鮮豔的顏色、新穎的形狀、勻稱的位置和圖案開始的。到5～6歲，由於兒童語言和思維的發展和**的指導，兒童對事物的分析和辨別能力增強。
兒童就能從生活中分辨美醜，知道什麼圖畫美，什麼**好聽，什麼語言美，什麼行為美。這樣就產生了對美的事物的舒服而愉悅的情緒體驗。
這時候，爸爸媽媽要多讓孩子注意使用自己聰明的眼睛、耳朵、鼻子……，充分地運用它們來觀察我們美麗的世界。有時間的時候帶他們走出家門，到博物館、公園、湖邊、草地……去暢遊，去欣賞美麗的事物，孩子對事物的感覺會更加敏銳，藝術修養也會有較大的提高。
兒童在5～6歲時學會了調節自己的情緒，開始使用一定的策略來掩飾自己的情緒，掌握了簡單的表現規則。在做了大人禁止做的事情後，為了逃避懲罰，掩飾自己的負罪感，掩飾自己的真實情緒，孩子會學會撒謊，但是他們的策略是簡單的，很容易被**發現。**這時也不必發怒，要先檢查自己的禁令是否合理，和孩子講清楚道理，同時要記住，原先如果申明要懲罰的，就一定要執行。
此時的爸爸媽媽，更要細微觀察孩子的情緒變化，鼓勵孩子說出心裡真正的想法，然後告訴孩子正確的情緒應對方法，這樣孩子的應對策略才會更加有效。
爸媽如何面對孩子的情緒？
1、摸摸、拍拍
3～4歲的孩子仍然喜歡身體接觸。剛進入幼兒園的孩子，很願意老師牽他的手，喜歡摟著媽媽。喜歡熟悉的人，特別是老師摸摸他，親親他。
有時拍拍他的肩膀，他就會感到極大的滿足。這是一個過渡階段，孩子需要得到這樣鼓勵和支援，所以媽媽也要儘量地利用各種機會摸摸、拍拍孩子。
2、避免對孩子的懲罰
5歲以後的孩子，要求別人的注意，有和他人交往的需要，所以在幼兒園中，如果小朋友們不和他玩，對孩子來說是一種很嚴厲的處罰，會給孩子造成很大的痛苦。同時**如果對孩子不加理睬，孩子會覺得非常沮喪，很有挫敗感，不利於孩子健康情緒的發展。所以這樣的懲罰手段最好是不要使用。
3、合理的生活制度
豐富的生活內容、身體健康和良好的行為習慣的形成，有助於幼兒情緒的穩定。豐富的生活內容會讓幼兒產生興趣，有探索慾望，感到快樂和滿足。所以爸爸媽媽儘量讓各項活動輕鬆、活潑和多樣化。
多帶孩子走出去，進行各種的戶外活動，讓孩子接觸到較多的事物和情境。
4、和諧的家庭生活
良好的情緒示範、家庭和睦、家庭關係親密，都會給孩子帶來良好的情緒示範。**要顯示出積極熱情、樂於助人、關心愛護幼兒等良好的情緒。要公正地對待孩子，適當地滿足孩子的需求，幫助孩子適應變化的新環境。
不能恐嚇威脅孩子，也不能溺愛或過分嚴厲地對待孩子，否則會使幼兒形成不良的情緒和性格。
2樓：**號
幼兒情緒的發展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。
幼兒情緒的發展可以大致分為哪幾個方面
3樓：c上善g若水
幼兒情緒的發展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。
（一） 情緒和情感的社會化
幼兒最初的情緒和情感是與生理需要相聯絡的，隨著幼兒的成長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯絡，因此，情緒的社會化過程就是情感的發展過程。社會化是情緒和情感發展的一種趨勢。具體表現在以下方面：
⒈ 情緒中社會**往成分不斷增加
幼兒情緒中，涉及社會**往的內容，隨著年齡的增長而增加。例如，美國心理學家愛姆斯利用兩年的時間，對幼兒交往中的微笑進行了系統觀察和研究，結果表明：從1歲半到3歲，非社會性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則有所增長。
法國心理學家列魯阿·布斯旺類似的研究表明，在同一情況下，8歲兒童比4歲幼兒在看電影時的情感交往次數有所增加；4歲幼兒看電影時主要同教師交往，而8歲兒童則主要同鄰近兒童交往。
以上兩個研究結果一致說明，幼兒的社會**往情感表現出隨年齡的增長而增長的趨勢，幼兒與老師的情感交往多於與同伴的情感交往。
⒉ 情緒反應的社會性動因不斷增加
生理需要是否得到滿足，是1歲以內幼兒情緒反應的主要動因。而1-3歲幼兒情緒反應的動因除了與滿足生理需要有關的事物外，還有大量與社會需要有關的事物。3-4歲的幼兒，情緒動因處於主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會性需要的過渡階段。
幼兒有要求別人注意、要求和別人交往的需要，如果**對幼兒不理睬，或者其他幼兒不和他一起玩，這對他來說，就成為一種懲罰手段，使他感到煩惱不安，甚至痛苦。同時，隨著幼兒年齡的增長，其社會性情感不斷髮展，逐漸出現了道德感、美感、理智感等高階情感。
⒊ 表情的社會化
表情是情緒的外部表現。有的表情是生物學性質的本能表現，而幼兒在成長過程中，逐漸掌握了周圍人們的表情手段。
面部表情是情緒生理過程的一部分，但它又與社會性認知有密切的聯絡。掌握社會性面部表情有賴於區別面部表情的能力。而區別面部表情的能力是社會性認知的重要標誌。
表情所提供的資訊對幼兒和**交往的發展與社會性發展起著特別重要的作用。
研究表明，隨著年齡的增長，幼兒解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。黃煜鋒的研究表明，幼兒園小班孩子已能辨認到別人的表情，對憤怒表情的識別，則大約在幼兒園中班開始。前蘇聯的雅可布鬆認為，嬰兒的特點是毫不保留地表露自己的情緒。
以後則根據社會的要求調節真實情緒的表現方式。幼兒從2歲開始已經能夠用表情手段去影響別人，並學會在不同場合下用不同的方式表達同樣的情感。
（二） 情緒和情感的豐富和深刻化
從情緒指向的事物來看，其發展趨勢是越來越豐富和深刻。
情緒日益豐富有兩個含義：一是情緒過程越來越分化。情緒分化主要發生在兩歲之前，但在學前期也繼續出現一些高階情感，如尊敬、憐惜等。
二是情緒指向的事物不斷增加，先前不能引起幼兒體驗的事物，隨著年齡的增長，後來引起了幼兒的情感體驗，如親愛的情感。首先是對父母或其他照顧嬰兒的**，然後是對兄弟姐妹和家中其他成員有了這種情感。進入幼兒園以後，先是對老師，然後對小朋友有了親愛的情感。
而這種情感的範圍也是逐漸擴大的。
情緒的深化，是指它指向的事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。例如，被**抱起來，較小的孩子感到親切，較大的孩子會感到不好意思；年小幼兒對父母的依戀，主要由於父母滿足其基本生活需要，年長的幼兒則已經包括對父母勞動的尊重和愛戴等內容。
（三）情感的自我調節化
隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節能力得到加強。主要表現在三方面。
⒈ 情緒的衝動性逐漸減少
年小的幼兒常常處於激動的情緒狀態，這與其生理因素主要是大腦皮質的興奮容易擴散、皮質對皮下中樞的控制能力發展不足相關。隨著幼兒的發育以及語言的發展，情緒的衝動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，由於服從**的要求而控制自己的情感。
直到幼兒晚期（5-6、7歲），幼兒對情緒的自我調節能力才逐漸發展。**經常不斷的教育和要求，以及幼兒的集體活動和集體生活的要求，都有利於他們逐漸養成控制自己情緒的能力，減少衝動性。
⒉ 情緒的穩定性逐漸提高
嬰幼兒的情緒非常不穩定，具有情境性、易變性、易受感染的特點。嬰幼兒的兩種對立情緒，常常在很短的時間內相互轉換，隨著情境的變化而迅速變化。幼兒晚期情緒較少受一般人的感染，但仍然易受家長和教師的感染。
隨著年齡的增長，幼兒對情緒情感的自我調節能力逐步加強，情緒逐漸趨於穩定。
⒊ 情緒從外露到內隱
幼兒初期（3-4歲）的幼兒還不能意識到自己情緒的外部表現，情緒完全外露，絲毫不加掩飾。隨著語言和幼兒心理活動隨意性的發展，幼兒逐漸能夠調節自己的情感及其外部表現，這一階段的幼兒，從不會調節自己的情緒表現，到開始產生要控制自己的情緒表現的意識，但還不能完全控制自己的情緒表現，因此，情緒仍然是明顯的外露。
幼兒晚期（5-6、7歲）幼兒調節自己情緒表現的能力已有一定的發展，能較多地調節自己情感的外部表現。學前到學齡期間，幼兒情緒的發展成就驚人，他們的許多情緒技能例如控制消極情緒的爆發、表現出不同於真實感受的「表面情緒」或「情緒外殼」，尤其在3-12歲之間飛速增長，這時兒童在交往中掌握了許多情緒技能，並逐漸形成較為成熟的情緒調節策略。兒童情緒逐漸內隱。
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