1樓：我是誰
好詞有：聰明伶俐、聰明絕頂、穎悟絕倫、聰明睿智、敏而好學、慧心妙舌等。
1、聰明伶俐【cōng mínglíng lì】聰明：智力發達，天資高。伶俐：靈活、乖巧。形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。
示例：這個人真是聰明伶俐；她東問西找，竟然到了我們這裡。
2、聰明絕頂【cōng míng jué dǐng】聰明：聰敏有智慧；絕頂：最高處，無人超越。詞語意思是有著無人能及的聰明才智。
示例：他本是夙根極好、聰明絕頂的人，當時都已領會。
3、穎悟絕倫【yǐng wù jué lún】穎悟：聰穎。絕倫：超過同輩。聰明過人。亦作「穎悟絕人」。
示例：張方平小的時候雖然家裡很窮沒有書籍，但他自小就穎悟絕倫。
4、聰明睿智【cōng míng ruì zhì】聰明：天資高，智力發達。睿智：智慧，英明而有遠見。天資高，有智慧，有遠見。亦作「聰明睿哲」、「聰明睿達」。
示例：他是一個很聰明睿智的人，你不用太擔心了。
5、慧心妙舌【huì xīn miào shé】聰明的心靈，巧妙的口才。解釋是資質聰穎，口才犀利。
示例：這個人資質聰穎，口才犀利，蘇東坡後只有一人罷了。
好句：1、你真是個聰明的孩子！
2、你今天給了我很多的驚喜！
3、你真的很棒，今天表現得很好。
4、我為你今天所做的感到自豪！
5、你的聰明真的讓父母為你驕傲。
2樓：ok小
好詞：
1、穎悟絕倫【yǐng wù jué lún】：穎悟：聰穎。絕倫：超過同輩。聰明過人。亦作「穎悟絕人」
出處：元·脫脫《宋史·張方平傳》：「張方平，字安道，南京人。少穎悟絕倫，家貧無書，從人假三史，旬日即歸之，曰：『吾已得其詳矣。』」
釋義：張方平，字安道，南京人。年輕時聰明過人，家裡貧窮沒有書看，從別人那裡借了三史，十天就還回來了，說：「我已經得到它的精髓了。」
2、敏而好學【mǐn ér hào xué】：敏：敏捷、勤勉； 好：喜好。聰敏勤勉並且愛好學習。
出處：《論語·公冶長》：子貢問曰：「孔文子何以謂之文也？」子曰：「敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。」
釋義：孔文子為什麼諡號被稱為「文」呢？你說：「機敏並且愛好學習，又謙虛下問，不以為恥，因此稱他諡號為「文」。
3、剔透玲瓏【tī tòu líng lóng】：形容器物精緻透明，結構細巧。亦比喻人的聰明伶俐。
出處：元·張養浩《最高歌兼喜春來·詠玉簪》：「詩磨的剔透玲瓏，酒灌得痴呆懵懂。」
釋義：詩推敲得精練生動，酒灌得懵裡懵懂。
4、慧心妙舌【huì xīn miào shé】：資質聰穎，口才犀利。
出處：清·周亮工《書影》卷三：「此公慧心妙舌，坡公後一人而已。」
釋義：這個人資質聰穎，口才犀利，蘇東坡後只有一人罷了。
5、錦心繡腸【jǐn xīn xiù cháng】：形容文思優美，聰明有才。
出處：明·馮夢龍《警世通言》卷十七：「聞之異鄉公子如此形狀，必是個浪蕩之徒，便有錦心繡腸，誰人信他，誰人請他。」
釋義：聽到異鄉公子這樣情況，一定是個浪蕩的人，就算文思優美，聰明有才，誰會相信他，哪個人請他。
好句：
1、我為你今天所做的感到自豪！
2、乾的太好了！
3、非同一般的表現！
4、你不僅是一個乖孩子，還是一個樂於助人的好孩子啊。
5、這孩子樸實勤奮，白水鑑心，是個品學兼優的好孩子。
3樓：天天天藍
1、聰明伶俐
讀音：cōng mínglíng lì
意思：聰明：智力發達，天資高。伶俐：靈活、乖巧。形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。
出自：明·施耐庵《水滸全傳》第四十九回
示例：這個孩子真是聰明伶俐。
2、冰雪聰明
讀音：bīng xuě cōng míng意思：人聰穎，聰明非凡。
出自：唐·杜甫《送樊二十三侍御赴漢中判官》
示例：這些伎倆怎麼能騙得過冰雪聰明的妹妹。
3、百伶百俐
讀音：bǎi líng bǎi lì
意思：形容非常聰明乖巧
出自：明·馮夢龍《醒世恆言》
示例：你家這姐姐，端的百伶百俐，不枉了好個婦女。
4、聰明睿智
讀音：cōng míng ruì zhì
意思：形容具有很高的智慧。
出自：《孔子家語·三恕》
示例：他是一個很聰明睿智的人，你不用太擔心了。
5、天資聰穎
讀音：tiān zī cōng yǐng
意思：形容一個人某方面的天賦極佳，聰明而且具有慧根。
出自：宋 朱熹《朱子語類》
示例：鋼琴王子郎朗，在鋼琴領域裡就屬於天資聰穎。
6、穎悟絕倫
讀音：yǐng wù jué lún
意思：穎悟：聰穎。絕倫：超過同輩。聰明過人。
出自：元·脫脫《宋史·張方平傳》
示例：張方平小的時候雖然家裡很窮沒有書籍，但他自小就穎悟絕倫。
4樓：mr_輝闖天涯
好詞：聰明伶俐、生龍活虎、天真爛漫、伶俐乖巧、聰明絕頂。
好句：多麼豐富的想象力！
你真是我的得力助手！
創造性的完成任務！
我為你今天所做的感到自豪！
非同一般的表現！
好詞：聰明伶俐【cōng míng líng lì】：形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。
生龍活虎【shēnglónghuóhǔ】：形容活潑矯健，富有生氣。
天真爛漫【tiān zhēn làn màn】：形容兒童思想單純、活潑可愛，沒有做作和虛偽。
伶俐乖巧 【líng lì guāi qiǎo】：形容人機警，讓人滿意。
聰明絕頂【cōng míng jué dǐng】：非常聰慧靈敏。
5樓：小喵喵
1、創造性的完成任務！
2、持續做，你會越來越先進了！
3、多麼豐富的想象力！
4、真是有史以來最好的！
5、現在你已所向無敵了
6、瞧，你已經有多領先了！
7、我為你今天所做的感到自豪！
8、乾的太好了！
9、你真是我的得力助手！
10、你怎樣完成的？
11、我為你而驕傲！
13、你太不尋常了！
14、非同一般的表現！
15、你簡直難以置信！
16、這是做得最好的一次！
17、你讓我今天增輝不少！
18、我欣賞你的做法！
聰明，漢語詞彙。拼音cōng ming
褒義詞。是用來表達對待某事某物有著好的想法和正確的邏輯，一般是用來讚美的詞語。也可以形容某物有著某種與人類智慧共通之處，有著某種靈性，某種生命力。
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教育心裡學名詞解釋什麼是概念學習
6樓：匿名使用者
概念學習就是學習把具有共同屬性的事物
集合在一起並冠以一個名稱，把不具
回有此類屬性的事物答排除出去。
影響概念學習的因素主要有：
概念的定義性特徵；原型；講授概念的方式；概念間的聯絡；學生在年齡、性別、智力、動機、情緒、經驗、民族、語言能力、價值觀以及使用學習策略上的個體差異等自身的因素。
教育心裡學名詞解釋什麼是觀察學習
7樓：《草原的風
觀察學習是指人們僅僅通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果就能學會某種複雜行為，又稱替代學習、無嘗試學習。
教育名詞解釋
8樓：zhun氏家族
什麼是教育，教育的名詞解釋
9樓：萊依白摩順
補償教育(***pensatory
education)係指為文化不利(culturallydisadvantaged)兒童設計不同教育方案，以補償其幼年缺乏文化剌激的環境，進而減少其課業學習困難和增進課業學習能力。
補償教育的倡導，在英美約起源於2023年代左右，當時民權運動的興起，社會呼聲廢除種族隔離政策，促進學校融合，並落實教育機會均等。所以，照顧弱勢族群或文化不利兒童，成為當時教育和社會福利改革的動力，併成為重要政策之一。補償教育之所以重視弱勢族群或文化不利兒童，其基本的假設在於這些兒童在幼年生活都有文化剝奪現象，在語言發展上都有顯著不利的狀況，因而影響到爾後進入小學的學習效果。
因此，為了讓這些兒童能接受好的教育，為他們創造更多學習成功的能力和機會，不讓他們成為學習的失敗者或落後者，**應該極力給予協助，以強化其學習條件和機會。
10樓：壽晗蕾善空
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
11樓：匿名使用者
教育的名詞解釋就是有目的、有意識地對人身心施加影響並促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動，它把本是作為自然人而降生到孩子培養成社會一員的工作。
教育的簡介：
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在;教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。
教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
教育的概念：
上述教育定義既反映了教育的本質，又可將教育活動同其它活動，如學習、訓練、宣傳等區別開來，可視作教育的基本概念。但是，與人們時常掛在嘴邊的"教育"相比，該定義涉及的範疇顯得窄多了。傳統上，人們把學習培養、教育培養、訓練培養、資助培養等事物都看作是教育，這表明在人們的意識裡，還另有一種大得多的教育概念，即巨集觀的教育概念。
它既包括了基本概念的教育、訓練、學習等可以直接影響人的素質、能力的一類活動，還包括那些雖然不能直接影響人的素質、能力，卻可以對前一類活動的進行起到幫助、促進作用的活動，這也就是人們所說的培養活動。巨集觀的教育其實是等同於培養的，那麼，培養的定義也就是巨集觀教育的定義。在上述基本的教育定義基礎上，去掉能區別學習、訓練等活動的"種差"，就成為巨集觀的教育(培養)定義:
著眼於人的素質、能力而進行的活動。
巨集觀的教育的唯一特徵是"著眼於人的素質、能力"，這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何。現實中，不是所有的教育活動都能達到預期的效果，有的甚至會失敗。而有些活動，如研究活動、宣傳活動雖然可以影響人的素質、能力，卻並不是人們所公認的教育活動。
當人們持不同的立場著眼於人的素質、能力時，能從正反兩方面來對待人的素質、能力，正向的去開發、加強人的某些素質、能力，反向的則去削弱、抑制人的某些素質、能力。人的素質、能力有先天和後天之分，先天的與其它動物一樣，是大自然長期進化造就的。後天的又分為兩種情況，其一為人們不經意間獲取的，或非刻意成就的;其二是人們刻意造就的，巨集觀的教育就概括了所有刻意於人的素質、能力而進行的活動。
教育一詞存在多種概念的狀況由來已久，《現代漢語詞典》中對教育一詞的描述(定義)就包括了兩個方面。其一，表達的是巨集觀的教育概念--"培養新生一代準備從事社會生活的整個過程"。但其在描述教育概念時用到了培養一詞，而它在表述培養概念時又使用了教育一詞--"按一定的目的長期地教育和訓練"，有迴圈描述(定義)的嫌疑。
其二，表達的是基本的教育概念--"教導，啟發"，但同時它對教導的表述是--"教育指導"，又有迴圈描述(定義)的嫌疑。在定義時，定義項中不能直接或間接包括被定義項，否則就形成了迴圈定義的錯誤。這方面，《新華詞典》中對教育一詞的描述就不存在迴圈定義的問題。
《新華詞典》中對教育一詞的描述也分為兩個方面，其一是:"以影響人的身心發展為直接目的的社會活動"，顯而易見這裡表達的是巨集觀的教育概念。其二是:
"使明白道理"，該表述把教育同訓練活動區別開來了，想來是要表達教育的基本概念。但是，這麼表述是不能把教育同學習、研究、宣傳等活動區別開來的，因為這些活動也可以使人明白道理。因此，這樣表述教育的基本概念是值得商榷的。
《新華詞典》、《現代漢語詞典》中描述的教育巨集觀概念，也被稱為廣義的教育。與之對應，狹義的教育一般指專門組織的教育。學校教育中包括了教育、訓練、學習、資助等各種培養活動，因此學校教育也是屬於巨集觀教育的範疇。
象教育這樣，集多種概念於同一領域，勢必使其難以形成一個統一的定義。因此，人們在不同場合、語境中運用或理解教育一詞時，就需格外注意其確切的含義。
參考資料
中國教育資訊網：
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