1樓：匿名使用者
如果按你說的，再綜合你的條件的話，搞一次聚會也許不錯，首先你們的條件不是很好，也沒什麼可玩的，什麼ktv啊，那種地方都不適和去，聚會的內容可以有才藝表演，集體舞蹈，遊戲，至於費用吧，一人出點就搞定了，場地最好是在學校，我的建議是這樣，你看看吧，要獨特，又要創新，同樣的聚會，不一樣的風格，就看你如何去設計和調動參加人的積極性了
2樓：匿名使用者
時裝展示 以前想整 沒整成
3樓：匿名使用者
才藝展示交流會，互相學習，互相交流
我想請問一下舉辦一個什麼樣的活動可以吸引顧客
4樓：小助手領
看您的產品是什麼了。
老百姓想的肯定是粘便宜。
有便宜的活動才回來。
但是要做高階活動，立意就完全不同了。
求助一個既有新穎性又有創新性的校園大型活動方案
5樓：匿名使用者
活動策劃：
一、大型校園活動可以舉辦文化類或生活類。文化類可以是書畫展覽及文藝表演會，讀書月活動，大學生創意與設計活動；生活類可以是公寓dv拍攝活動等。
二、要新穎，就是以前學校沒舉辦過，做到從主題和內容上出新。要創新，最好以「校園綠色行，健康你我他」為主要方向。
綜合性學習（2分）學校團委會決定舉行「五四」青年節文藝匯演活動，假如你是本次活動的主持人，請你為該
6樓：石家莊第264個
試題分析：此題考查學生的口語組織與表達能力，要求至少用上一種修辭手法，內容裡有稱呼、活動的背景及重要性、宣佈活動開始等。不得出現真實的地名、校名、人名。
什麼是文藝現象，文藝現象有哪些？
7樓：匙褕焛
從範疇的角度來理解西方後現代文藝理論的結構。主要從五個方面談：後現代的整體，後現代的主體，後現代的符號，後現代的意義，後現代的方法。
1、後現代的整體：空無。
後現代的整體是一個網際網路式的開放整體。是一個沒有確切邊線，自身在不斷地增加和減少著的，任何人都可以進入和退出的整體。從這一描述中可以看到兩點，一，這個整體既是從現象上去定義的，又是現象本身所不能定義的。
從前一方面講，整體的性質來自於鮮活的現象，從後一方面講，正因為現象的鮮活性，它定義不出一個整體。二，這個整體是從「事」（事件）上去定義的，而不是從「物」（事物）上去定義的。物是靜止的，具有整體性，可觀察性，可定義性，而事是活動的，具有流動性、變異性、未完成性。
因此，後現代的整體，從整體呈現為現象上來說，是活動流動變動的現象本身，從整體自身來說，就是「無」。這個「無」就是海德格爾意義上的無，無不是沒有，而是無法按照西方古典的學術方式進行定義，無法用科學和邏輯予以表述。雖然無法定義、無法用定義的方式表述，但它確實存在，因而是「有」。
這個似無而有，似有還無，確實存在而又無把握的整體，相當於海德格爾的「神」，也相當於中國古代的「道」，還類似於印度文化的「空」。海德格爾的神，既表現各種神話和宗教中的形形色色的神，又是在現代科學/理性氛圍中隱匿起來的上帝，從某一具體的神話和宗教不能完全理解它，它卻體現在過去、現在、未來的形形色色的神話和宗教中。中國的道，《老子》一開始就講清楚了「道可道，非常道。
」一旦你要講說道，你說出來的道，就已經不可能是作為宇宙整體的道。印度的空，可以體現為印度教的諸神，可以體現為佛教的佛陀，可以體現為耆那教的大雄，而又不是這些宗教的神本身，也不限於這些宗教的神，空化為無窮的色（具體現象），從具體現象講，色中含空，色即是空，從整體自身講，空不止色，色不是空。從後現代思想與各大文化思想的匯通上講，後現代的整體是無，其意義上於：
一，它肯定了一個整體，使人對認識、體驗、把握這一整體具有一種信心，當我們看到把整體定義為「無」不但是西方後現代新思想，為海德格、德勒茲、利奧塔津津樂道，也是中國哲學、印度哲學的真諦，還是猶太教喀巴拉哲學，伊斯蘭教蘇菲派的宗旨，我們就對全球化的整體性有了一種肯定性的信仰。二，這個整體是無，各個文化在肯定一個整體信仰，感受到自己的實踐是一個整體的體現的同時，也感受到自己的有限性，侷限性。三，當感到自己是整體性的體現時，會湧動一種崇高情感，感到自己與整體相聯的獨特性和珍貴性，當意識到自己只整體性的某一方面的反映時，會產生一種開放胸懷，向它者開放，對各種不同於自己的它者中去體會自己未能體會到的整體的性質。
當自覺到無論哪一個方面，一些方面，還是各方面的總和，都不等於整體的時候，會產生一種科學的謙虛，一種真理的追尋。意識到一個無的整體，在文藝理論的建設上，自然就會設計一個類似於網際網路精神的開放的、多元的結構，它是一個有限定性、呈流動性的、具開放性的「有」，這個具體後現代型的「有」是在整體性的「無」的背景之上的。後現代的文藝理論，是一個充滿著「無」的意蘊的文藝理論，是一個在「無」的境界中進行文化對話的文藝理論。
2、後現代主體：此在。
後現代的文藝理論，須由一個主體來建立，後現代的文藝理論話語，須由一個主體來講述，由於整體是「無」，後現代的主體，只是一個「此在」，由後現代主體講出的後現代文化理論，也只是一個「此在」。此在，是一個借自海德格爾的概念，表明一個主體在此，在此世界之中：此在在此。
此在也可以用加達默爾的「境遇」概念來註釋，境遇意味著我們完全身不由己地已經處於今天這一境遇之中，正是在這一歷史的境遇中，此在的主體與過去歷史相聯，與今天的整體相關，與正來的未來相遇。但是，與之相聯的過去的歷史、今天的整體、正來的未來，都不是清楚呈現的，而是在一種境遇中呈現的，當後現代主體在三方面的關聯中生成自己和建構自己的時候，不但呈現出解釋學的效果歷史和問答邏輯，而且也表現為德里達式的延異性文字和德勒茲式的遊牧者。後現代的主體，就像一個德里達的文字，不斷地與其它文字相關，以對照出自己的意義，但每一次的對照行動，在對照出這一方面的意義的同時，遮蔽了另一方面的意義，從而使得本有的意義遭到阻礙和延宕，因此它不得不在對照活動本身中確定對照活動本身的意義。
這種在與其它文字不斷對照中的意義追求活動，正像德勒茲的遊牧者，遊牧者四處流動，居無定所，**有好的水草，它就流向那裡。遊牧者就在這種水草追逐的過程中建構著自己和認識著自己。這個作為後現代主體的此在，從本體論上講，它關聯著一個整體，但這個整體既可認識的一面，又有不可認識的一面；從歷史觀上說，它有一個歷史關聯，但這種關聯既有決定性的一面，又有非決定性的一面。
從現象論上看，它不斷地與其它的主體發生關聯，與之對話，這些異於自己的它者既有可理解性的一面，又有不可理解性的一面。這種後現代的主體，在本體、歷史、它者三方面的追求中，心懷著本真的願望，但在行動上卻難以確定這樣做是走向本真還是走向沉淪；志向著歷史的真理，但在行動上卻難以明晰這樣做是體現了天命還是違犯了天命，意蘊著共榮的美心，但在行動上卻難以把握這樣做是創就了善還是造成了惡。正因為後現代整體的空無，後現代的主體正處在巴爾塔薩從後現代神學所說的悲劇性中。
巴爾塔薩認為：悲劇呈出了人類的生命和行動的意義。這表現為三種辯證關係：
一，破與全的辯證關係。悲劇顯了人生的一種破碎，悲劇就是指這一破碎的事實，但是悲劇之所以要進入這一破碎，展現這一破碎，又是以一個不破的大全整體前提的。有了對「全」的信仰，才有呈「破」的勇氣。
呈「破」的行動，正是敞「全」的行動。二，肯定與否定的辯證關係。悲劇呈現了人的有限性，人生之有限，幸福之有限，美好之有限，有限性把人存在中的命運問題尖銳地顯示了出來，悲劇的「破碎」正是展示人的有限性而對人的一種否定。
但是人的有限性又正是在尖銳的展示中得到了肯定。這就是，人有限的存在，將在神的空間中得到解釋，人因其有限而必然地與無限的神聯絡了起來，正是這種人與神的聯絡使人的有限存在顯得偉大崇高。人在通過悲劇對自己進行的最的否定中獲得了一種最大的肯定。
三，死與生的辯證關係。死是悲劇的基礎。但人的死之所以被突出，恰恰在於人對有限存在的生的高度重視。
對生越看重，死越是得到突出，死越成為一個醒目的悲劇，生的意義越得到一種最高的張揚。蘇格拉底之死開始了希臘哲學，塞內加之死，揭開了中世紀的序幕，克爾凱郭爾是近代真理的見證人，因此慘死是他的必然結局。正是在生死的悲劇中，真理得以無蔽的呈出。
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