我心目中的理想課堂詳細作文一

1樓：手機使用者

我心中的理想課堂

新課程的改革猶如一股春風，給我們的課堂教學注入了新的活力，使我們的課堂教學呈現出了一派生氣勃勃的新景象。通過聆聽一堂堂精彩的觀摩課及專家們的一個個耐人尋味的講座，靜心思考，我認為理想的課堂應閃現以下亮點：

一、理想的課堂應該是激情飛揚的課堂。對於一個語文老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文字而衍生的激情滲透到語文教學的各個重要環節。

特別是教學課文時，更要注意情感的渲染，因為情感是作者作文的靈魂，是教者教文的靈魂，是學者學文的靈魂。我們的語文課堂應該追求文字、作者、教者、學生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力，課堂才會充盈著創新的靈性。

二、理想的課堂應該是充滿賞識、尊重的課堂。教師賞識、尊重學生，課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園，師生平等對話，學生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕鬆，多幾許神采飛揚。

比如面對學生提出的一個個有價值的問題老師應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以讚賞：

「——學貴有疑，這個問題問得好！」

「——你能提出這個問題，真不簡單！」

「——這個問題很有價值，看來你讀書時用心思考了！」

「——你的思維很敏銳，這個問題很有深度！」

「——你真能發現問題，瞧，都問到點子上去了！」等等。

當學生的回答有失偏頗的時候，老師們善於運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如：

「——今天你的表現真出色，只是說得還不夠全面，我請**同學幫你補充，好嗎？」

「——你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？」

「——很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？」

「——你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，願意再試一試嗎？」等等。

在教師賞識、尊重的眼神裡，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。

三、理想的課堂應該是充滿詩意的課堂。有人說，語文字身就是一首詩，因為它有賞心悅目的山水風景，有回味無窮的生活故事，有蕩氣迴腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命……也有人說，兒童就是一首靈動的小詩，天真無暇、充滿靈氣。是呀，這樣的語文，這樣的兒童，構成的課堂當然應該是詩情畫意的。

讓我們一起來聆聽一年級小朋友的造句吧！輕輕——小花貓走路輕輕的，怕吵醒小花狗。想——我想聽懂小鳥唱的是什麼歌。

活潑——小溪裡的水很活潑。多麼富有詩意的語言，童真、童趣一覽無餘，讓人也不禁回到了童年，想起了兒時的天真：「我家的小白兔真聰明。

」「小花貓聽懂我的話了。」……

四、理想的語文課堂應該是生成的課堂。布魯姆說：「沒有意料不到的結果，教學也就不成為一種藝術了。

」是呀，課堂不應是預設的圈套，引導學生往套子裡鑽。課堂是師生共度的生命歷程，是共創的人生體驗，是真實的生活經歷，是雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。「老師，我發現一種更好的辦法。

」「老師，書本上是不是錯了。」「老師，我有一個新的觀點。」我們的課堂面臨前所未有的挑戰，課堂上，每時每刻都孕育著新的方法、新的思想、新的創意。

生成成就精彩，生成將成為師生的精神殿堂，風迴路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇蹟將在生成的課堂誕生。

課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動孩子心絃、奏出美妙音符的舞臺；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領學生向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，體會教育的詩意，享受職業的幸福。

打字不易，如滿意，望採納。