1樓：小周春燕
和你們在一起
你的身影時常在我的夢中出現，你的聲音在我的耳畔縈繞，你的輪廓在我的眼前閃過，你是誰？我好想和你在一起！
我反覆地和你在夢中相遇，好似有一股無形的力量推動著我靠近你，想仔細看清黑暗中你的樣子，但我看不清楚什麼，只有一雙或是溫柔的、或是慈愛的、或是嚴厲的眼睛在我的面前閃爍。靠近你，我冰冷的心會溫暖起來，鬱悶的心就會開朗起來，彷徨的心會堅定起來，那種感覺真是美妙至極！
我不停地追尋著你，想要抓住你，和你在一起。但我不能夠——
「當，當，當」，敲門聲將我拉回到現實世界中來，媽媽端著牛奶走進來，看到我趴在書桌前睡著了，不禁心疼地說：「學累了吧，那就再多休息一會吧。」我心不在焉地答應了一聲，就在媽媽轉身離開的那一瞬間，我突然發現，媽媽的身影多麼像我夢中的你呀！
就在這個時候，外婆也輕手輕腳地走進了我的房間，對我說：「不要把自己身體學壞了呀，趕緊出去玩一會兒！」說完，收拾起我的房間來，臨走時順手把我的髒衣服帶了出去。
這時，我忽然覺得外婆的身影也好似夢中人呢！我糊塗了，用力地甩甩頭，想把亂七八糟的思緒裡清楚。「小a，你的**！
」正在客廳裡為我修理復讀機的爸爸隔著房間的門對我喊，我急急忙忙地跑去接**，哦，原來是老師打過來的。「aa，這次調研考試雖然不理想，但不要氣餒，只要仔細分析原因，對症下藥，我相我若有所思地回到了房間，坐了下來，靜靜地想著。我終於獲得了答案，夢中人，我在生活中找到了你！
你是我的親人、老師、朋友，你給了我不盡的關愛、鼓勵和幫助！你的愛護、信任和期望是我前進的動力，和你們在一起，我真的很幸福。
批註：本篇考場佳作獲得高分的原因有以下三點：
一、巧妙立意，推陳出新。文章中，小作者把題目中的「你」進行巧妙地擴充套件，並不僅僅指單個的人，而是自己周圍所有關心、鼓勵、幫助它的人，由點到面，立意深廣。
二、巧妙構思，虛實結合。本文所寫的事情很是一般，但小作者精心構思，開篇採用夢境的形式設定懸念，點明題目；中間主體部分虛實結合，將現實生活中的人物與夢中人一一對照，有力地應證了夢境中的感覺，很是巧妙。結尾部分點明中心，表達感激之情。
三、描摹人物，各具情態。文章中描寫媽媽、外婆、爸爸、以及老師，這些關心「我」的人，他們的表現在作者的筆下各具情態，媽媽的溫柔、外婆的勤勞、老師的鼓勵、爸爸的啟發，無一不符合人物的身份，有機地構成一幅愛的生活畫卷。
2、有時，我也想任性一次
乖巧的我從未想過叛逆;聽話的我從沒記得反抗;但文靜的我，有時，也想任性一回。
小時候望著櫥窗中心儀已久的小熊維尼，我心中有說不出的喜悅，相信很快我就能擁有它了。然而媽媽手中卻捧著一本厚厚的字典，她說：「只有讀好書，長大才能有出息，到時候想玩什麼就玩什麼。
」於是，我告別櫥窗，接過字典，不捨地離去。彷彿心中失去了什麼般，我知道，那是一個孩子本該有的童真，現在卻被一雙無形的手緊緊扼住。
小學時「對不起。」我滿臉歉意地看著不得不「搬家」的同桌。空氣裡含著令人窒息的元素，一片詭異的沉寂。
她默默地離去，漸小的身影在我的心靈上烙上重重一記，很不捨，但——「跟一個差生在一起坐會影響你的學習的，最好換一個好生給你，我去找老師。」媽媽的話猶在耳邊。我的心驟然抽緊，一段珍貴的友誼難道都不能擁有嗎?
我無語。
中學時寒假來臨之際，「**培訓班」「數學培訓班」之間我猶豫不決。我熱愛**，但我知道學習同樣很重要。我不是一個受上帝眷顧而天資聰穎的孩子，優異的成績，需要比別人多一倍的勤奮和汗水去爭取，我顫慄了。
媽媽，對不起，就讓我任性一次吧!於是，我如願踏進了「**培訓班」，媽媽只是沉默，然後悶聲走進房間，重重的關門聲讓我猶豫了，究竟我做錯了嗎?
現在從未發現我的歌喉如此優美動聽，滿足於獲得的鮮花和掌聲，我想，媽媽會諒解的吧。但現實就是如此殘酷，一個清晨，媽媽小聲地對爸爸嘀咕：「這孩子，要是當初報了『數學培訓班』，學習肯定不會落下來。
」這些話剛好被起床經過的我聽到，心彷彿被萬箭射穿，滴血地疼。當我把「**大賽一等獎」的獎狀遞給媽媽時，媽媽神情複雜地看我一眼，默默地離去。一陣風吹來，吹走了獎狀，也吹散了滴落的淚，吹碎了我的心。
起步又止，無人在乎，要它何用?
睡夢中，小熊維尼微笑著向我招手;闊別已久的同桌緊握我的手，輕聲說一句「好久不見」;舞臺上的我自信地向觀眾展現歌喉……
我知道前方的路很坎坷，但我仍想走下去，用我自己的方式，不再是任人擺佈的玩偶，我要自己面對人生的風風雨雨。
清晨的陽光射入樹林，調皮的露珠在地上綻開一朵小花，我張開雙臂，呼吸著自由的空氣，自由真好!有時，我真的想任性一次。
批註：①形式新穎，結構優美。運用「蒙太奇」的手法擷取了自我成長過程中的四幅場景：
小時候渴望小熊維尼、小學時同桌離去、中學時選擇「**培訓班」、現在媽媽責備，不屑自己的**成績，以小標題的形式巧妙地組合在了一起。②感情真摯，立意深刻。小作者再現了內心真實的想法和選擇，而這些，都一次次被父母所回絕，變成了一個任人擺佈的「玩偶」，由此讓小作者而產生了「有時，我也想任性一次」的想法，做一個自由自在的自我，真實地反映出了當今社會父母對孩子的自由束縛的現狀。
③語言優美，句式靈活，流暢自然。相信，每一位讀過此文的讀者都會激起內心的情感共鳴。
3、校園裡的記憶
重新站在小學的水泥道上，望著濛濛細雨，怔了許久，才發現自己又在淋雨了。這個習慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中瀰漫開來。
至今，我還記得小學時那段快樂的時光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。
那時我讀小學四年級，爸爸媽媽給我轉學了。那個時候我很內向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個人坐在教室後面的座位上，望著那些新同學在說笑。現在想來，那個時候，那些說笑的同學可能在笑我像個啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。
那時候，我感覺世上好像只有我一個人。
有一天，天空莫名地下起了濛濛細雨，我望著天空，卻有一種想要到雨裡淋一下的衝動。
濛濛細雨吸引著我到鞦韆邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭髮上的感覺，頸間是冰涼的溼意。一會兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長髮，有靈氣的眸子，還有微微上揚的嘴角。
她開口問我：「能和稱一起玩嗎？」我沒有說話，只是點了點頭。
她就坐在我的旁邊，然後開始和我說話。聽著她說話，我的心裡忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個姐姐。一會兒，在她的帶動下，我們玩了起來。
我在鞦韆上，她推著我盪到伸手就能抓住雲的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸控，卻又是那麼遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個鞦韆上，盪到同一個能觸控天空的地方，看著她盪漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢境。
許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：「我可以和你做永遠的好朋友嗎？
」她望著我微微一笑，點了點頭。我突然覺得，其實和別人交談並沒有什麼難的，並沒有人會刻意地在乎我的每一句話，然後，嘲笑我，只不過是我自己多餘的擔心而已。此後，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業……但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠去，而且越來越遠。
我們慢慢長大了，時間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。
從回憶中醒來，才發現操場的鞦韆上，不知什麼時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她。一個女孩指了指我，說：「那個姐姐哭了！
」另一個卻說：「不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水。
」聽著她們的話，我下意識地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。
我轉身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個遠方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！
【批註】
這是一篇立意獨特新穎的中學生習作。文中寫「我」讀小學四年級時，由於轉學到了一個新的環境，性格孤僻而自閉，在一個下著濛濛細雨的日子，一個陌生的小女孩陪「我」盪鞦韆，使「我」第一次感到了童年的幸福和快樂，由此「我」和小女孩成為了一對很要好的朋友，但是，隨著年歲的增長，她們之間竟然變得有了隔膜。這一立意和構思既突出了童真童趣的奇妙無窮，又展現出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無奈，尤其是，如今「操場的鞦韆上，不知什麼時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她」，揭示了這一現象在人們成長過程中的輪迴，發人深思。
文章語言質樸，描寫細膩，特別是對於人物形象的刻畫，鮮活生動。作者把「我」先前的孤獨與自閉、繼而的天真與爛漫、後來的沉寂與矜持，真切地展現在讀者面前，呼之欲出。
希望可以幫到你！
2樓：匿名使用者
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