1樓：匿名使用者
我語文比其他的科目都要好，關鍵在多讀書，課外書很關鍵，在不知不覺中提高水平，尤其是閱讀理解，然後訂閱一些適合的雜誌，當然不是什麼娛樂體育知音什麼的
2樓：匿名使用者
多讀書，這是治標治本的方法。最好讀高於自己年級的文章。比如你如果是初三就讀高中應讀的書，同時，記得要看文章評點。
3樓：澤世澤世
增加自己的閱讀量，也就是說要多看書，課內，課外都要讀。
4樓：匿名使用者
多預習，多練習，多思考，多請教，多討論，多讀，多背，多記！
5樓：匿名使用者
閱讀理解一般只用注意兩種文體：1.記敘文 2.說明文
1.記敘文
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式（並有適當抒情、議論），以寫人、記事、狀物、繪景、詠懷為內容的一種文體。記敘文有三種型別：
1. 新聞類
包括訊息、通訊、報告文學，它是報紙、電視、廣播等**常用的形式。
2. 傳記類
包括人物傳記與回憶錄兩類，《從百草園到三味書屋》《金盒子》等均屬此類。閱讀此類記敘文，一定要弄清有關的人或事，把握思想內涵，也要從人物形象、故事情節、細節描寫、語言特色等方面分析其文學性。
3. 文學類
包括散文與**兩類。散文是與詩歌、**、戲劇並稱的一種文學性的記敘文，可記事寫人，狀物繪景，詠事抒懷。課本中選編此類文章最多，如《背影》《春》《敬畏生命》《熱愛生命》《濟南的冬天》等。
**是一種敘事性文學體裁，它通過完整的故事情節和典型環境的描寫，塑造鮮明的人物形象來反映社會生活，《最後一課》《七根火柴》《社戲》等都屬於**。
那麼，怎樣閱讀記敘文呢？
一. 把握「六要素」
「六要素」指時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，抓住它們，有助於把握文章的結構，弄清中心事件，更好地理解文章內容。但是，「六要素」並非所有的記敘文都必須具有，有些文章裡，某些要素不交代也不影響內容的表現；有些文章不直接交代，需要根據上下文去推斷。
二. 明確人稱，理清順序
記敘文的人稱有三種，以第二人稱「你」直接與所寫人物面對面講話的甚少，以第一人稱與第三人稱記敘的一目瞭然，很容易分清。需要注意的是，以第一人稱「我」寫的文章，其中記敘內容的「我」系作者本人。文學作品，如**，即便是作者為作品人物的原型，所寫內容取材於作者經歷，「我」也只能視為藝術形象，如《社戲》中的「我」即如此。
有的「我」是作品中主要人物之一，性格鮮明，形象突出，需重點分析，有的僅僅起串聯情節作用，為線索人物。
記敘的順序，一般而言有順敘、倒敘、插敘等。
順敘是按照事情發生的自然順序敘述，內容理解掌握較簡單，但容易平鋪直敘，行文呆滯。為避免這個不足，本身情節欠曲折生動的記敘性文章，多采用倒敘、插敘等方式。倒敘是把事件的結局或把後面發生的事情提到前面先寫，這種結局或後發生的事往往是最突出、印象最強烈的場景和片斷。
使用倒敘為了造成懸念，增強藝術效果。插敘是暫時中斷敘述，插入有關內容後，再接續原來線索敘述的一種方式。
三. 抓住線索，掌握佈局
記敘文的線索，是指自始至終貫穿全文的一條主線，它是作者文章內容、安排情節的思路，是佈局的重要手段。一篇記敘文的線索是根據中心思想的需要而定，可以是人，可以是事，可以是物，可以是情，可以是活動，可以是時空的變化，還可以是某種行為、問題、認識，甚至是一句話。文章的線索，是有標誌可尋的，在閱讀過程中要十分注意。
只有理清線索，才能對全文佈局做到心中有數，分清層次，把握文章結構特點，更好的理解文章的中心思想。
分析文章的段落結構，一要掌握記敘文段落結構組織的構造方法，學會分析語段，抓住文章結構特點，概括段義，然後準確把握文章的中心思想；二要掌握理解重要詞句特定含義的方法，可以從以下幾方面入手：1. 聯絡上下文，領悟深層含義；2.
聯絡文章的立意、主題來理解詞句的含義；3. 多方面揣摩詞句深層含義。
四. 從表現手法看重點和主旨
記敘文主要是以記敘、描寫為主，兼有議論和抒情等，在記敘文中這幾種表達方式往往結合在一起運用。
記敘，是作者對人物、事件環境所作的必要的交待和說明，是記敘文中最基本的表達方式。描寫，是作者用形象語言對人物、事件和環境所作的繪聲繪色的、細緻的描繪與刻畫。按內容分，主要有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、環境描寫、行為描寫等。
從另一個角度還可以分為正面描寫、側面描寫及直接描寫、間接描寫等。議論是作者在作品中對人物、事件表明自己的態度及對問題的看法，抒情指作者在作品中抒發自己的思想感情。好的記敘文尤其是散文，往往有不少抒情議論成分。
運用抒情手法，可以增強文章的感染力，使讀者與作品內容產生共鳴，從而起到更好顯示中心思想的作用。議論在記敘文中都是為了直接點明和加深所敘之事的內涵，起畫龍點睛之作用，議論句往往是一篇記敘文中需要抓緊不放的關鍵句子，揭示段旨與主旨的句子，所以閱讀時要留意關注。
五. 留意過渡與照應
一篇文章，根據內容的推進，可以分出許多層次，大的層次加以依照自然段規定出來，但在分辨層次的過程中，也不能忽視一些語言形式上的標誌。從形式上看，大的成分之間往往有承上啟下的過渡段，只要找到了它，就不愁分不清大的部分。有些過渡是通過一個句子或一個表示並列、遞進、選擇、總分等關係的詞句完成的。
對於這些詞句，遇到了要用心揣摩，弄清作用。
照應的特點是「前伏後應」，它的形式有兩種：一種是前後照應，包含內容對文體的照應，結尾對開頭的照應；一種是反覆照應，這種照應在形式上也屬前後照應，不過它與前後照應作用不同，它是在一篇文章中，對重要問題和內容採用多次相互照應的手法，這種照應對刻畫人物形象、表現文章主題能起到加強作用。
此外，恰當安排詳略、細節描寫、各種修辭方法的運用等等，也對錶達文章的思想內容起著重要作用，閱讀過程中也應高度重視，才能達到閱讀記敘文的最佳效果
2.說明文
一、分類
1、從說明物件的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特徵：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——區域性。
典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了××××的說明順序對××××加以說明，使說明更有條理性。
（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法（說明方法大都是三個字；論證方法是四個字；修辭手法是兩個字。）
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數字、作比較
不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的例項對事物的特徵（事理）加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特徵（事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把××和××加以比較，突出強調了事物的特徵（事理）。
④、作詮釋：對事物的特徵（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將××比作××，從而形象生動地說明了事物的特徵（事理）。
⑥、摹狀貌：對事物的特徵（事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的物件（事理）加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵（事理）。
⑧、列數字：用具體的資料對事物的特徵（事理）加以說明，使說明更準確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵（事理）加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
a、引用具體的事例；（作用同舉例子）
b、引用具體的資料；（作用同列數字）
c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明物件的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：a、準確；b、形象生動或簡明平實。
a是一般說明文的共同特點。b是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如「……」一句，就準確（生動形象）（簡明平實）地說明了事物「……」的特徵（事理），
2、對具體篇、句、詞的評析
篇、句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
a、加點字詞有何作用？b、能否替換為另一個詞語？c、加點詞語能否刪去？
這種題目往往答「它體現了說明文語言的準確性」（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上「刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合」之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從「記敘、描寫、說明、議論」根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象（充滿感情）。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文（上文）。有時在文章在開頭，還起著引出說明物件（說明事理）的作用。
（2）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。
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