1樓：l一
關鍵是要確定什麼是校園秩序；維護是要以什麼為最底限；討論範圍是多大。
我們說嚴厲的學校管理是有利與學生的學習生活的。當今社會不良**多：如上網咖打遊戲，抽菸，喝酒，毒品，色情資訊氾濫等等，而普遍學生的自我表現約束力差，難以抵抗這些不良**的狂轟濫炸，最終導致學習成績下降，嚴重的甚至導致他們荒廢學業，離家出走，給社會帶來種種問題。
我們認為學校實行嚴厲的學校管理，正好給學生豎立一面強有力的盾牌，幫助學生抵制不良**，把不良**驅之於校園門外，給學生營造一個良好的，潔淨的校園環境。
其次，我們說嚴厲的學校管理是有助於學生身心的健康發展的。我們這個年齡是人生中最為關鍵的塑造期，這個時期學生的心理表現為開始擁有自己的想法，自己的世界觀，人生觀，並渴望能在現實上貫徹自己的想法，願望，依自己的方式以待人接物。但我們說，由於我們畢竟是處於塑造期，各種想法，人生觀，世界觀普遍不成熟，心理的成長上往往會出現偏差，嚴厲的學校管理，能糾正學生由於不良心理而引發的不良行為，使我們能及早發現學生普遍存在的心理問題並幫助學生塑造良好，健康的心理。
一棵小樹苗長歪了，能很容易地框正，說的就是這個道理。 其四，學生總有一天要離開校園，走向社會。施行嚴厲的學校管理，正是著眼於學生的未來，從小培養學生遵紀守法的紀律意識。
試想一下，如果學生從小就習慣於校園寬鬆的環境，一旦離開校園，將無法適應嚴厲的社會法律的約束，觸犯了法律還不知道。因此，從學生的未來著眼，學校理應實施嚴厲的學校管理制度。
問題：法律法規在完善，為何還有這樣多的罪犯
答：我們必須清楚一個事實，犯罪率僅是由社會的少部分人造成的，這部分人或是生活環境或者個人素質的原因，最終走向了犯罪的道路，對方辯友僅是用這樣的個例來論證學校管理制度甚至法律法規，未免太過牽強。犯罪率居高不下，這並沒有讓國家的管理者放棄依法治國，而是加快完善、規範和更新法律法規，這恰恰是說明了法律法規在整治社會風氣中的決定性因素。
同樣的道理，雖然學校都有管理制度，但還是難免出現個別破壞學風建設的行為，這種破壞行為反而反作用於學校管理制度和學風建設，沒有一個學校因為有了學校管理制度卻依然出現不良學風現象而放棄加強學校管理制度，這不就又說明了學校管理制度在學風建設中決定性作用嗎
問題：內外因的辯證關係答：對方辯友只是一味地擺出馬克思的內外因辯證關係這個大道理來說明問題，可具體問題需要具體分析，我們在學分建設這個問題中，可以很明顯地看到，所謂的「內因」即自我約束具有很大的弊端，它存在於每個思維不同的個同中，具有不可靠性，不穩定性，沒有統一的標準，這使它必然不可能達到規範一個集體的目的。
另一個方面，我方已經說明，學校管理制度不僅能夠通過規則禁止破壞行為，且能夠在長期的執行過程中內化為一種自我約束意識，達到治標且治本的效果。因此，按照內外因的理論來論證，學校管理制度既是一種強有力的外因，又是一種潛在的內因。
問題：每個學校都有相應的學風管理制度，那為什麼還是會出現不良的學風
答：首先，每個學校都有管理制度，這恰恰是說明了學校管理制度在學風建設中的重要作用。並且，對方辯友以僅特例來駁斥學校管理制度，這也太過牽強。
學風建設是一個針對整體的循序漸進的過程，它不是一次性就追求完美的，在這個過程中我們允許出現個別人的破壞行為，因為這種破壞又會反作用於學校管理制度和學風的建設，促進學校管理制度的日臻完善，沒有一個學校因為有了學校管理制度卻依然出現不良學風現象而放棄加強學校管理制度，這不就又說明了學校管理制度在學風建設中決定性作用嗎
問題：主觀能動性
答：對方辯友一再強調需要充分調動人的主觀能動性，我方不否認主觀能動性的積極作用和它所擁有正能量，但是，我們也必須清楚地認識到，不能誇大主觀能動性的作用。就比如：
如果今天的辯論賽沒有標準統一的規章制度為約束，只有你我彼此的自我約束，您能確保我們的辯論賽正常進行嗎？您能確保如此不可預料的自我約束能使我們今天的辯論賽這般井然有序、有條不紊嗎？
問題：對方一直強調自我約束能力（我方強調現實）
答：對方辯友一直強調自我約束能力的積極作用，我方也不否認人的主觀能動性擁有的正能量，但您所說的現象都是基於學校的每個個體都擁有很好的自我約束能力的假設的，而現實情況並非如此，我們今天之所以在這裡討論學風建設的問題，就是因為在當代大學生中，很多人沒有明確的奮鬥目標，沒有良好的自我約束能力，但他們並沒有充分的利用，導致學風日下。在這種情況下，一個統一的明確的學校管理制度顯得尤為重要，學校的管理制度的服務物件是全體師生，它是一個準則，一個標準，一個方向，它可以很好的引導個人的自我約束朝著積極正確的方向發展，所以，學校管理制度才是學風建設的決定性因素。
2樓：我是辯論賽啊
樓上是正解
關鍵是要界定:1.什麼是校園秩序 2.維護是要以什麼為最底限 3.討論範圍是多大
「如果是你規章制度方就要把問題引導至學生因為各方面的不成熟,是需要規章制度加以教育和成熟道德觀和自律能力.
我們說嚴厲的學校管理是有利與學生的學習生活的。當今社會不良**多：如上網咖打遊戲，抽菸，喝酒，毒品，色情資訊氾濫等等，而普遍學生的自我表現約束力差，難以抵抗這些不良**的狂轟濫炸，最終導致學習成績下降，嚴重的甚至導致他們荒廢學業，離家出走，給社會帶來種種問題。
我們認為學校實行嚴厲的學校管理，正好給學生豎立一面強有力的盾牌，幫助學生抵制不良**，把不良**驅之於校園門外，給學生營造一個良好的，潔淨的校園環境。 其
其次，我們說嚴厲的學校管理是有助於學生身心的健康發展的。我們這個年齡是人生中最為關鍵的塑造期，這個時期學生的心理表現為開始擁有自己的想法，自己的世界觀，人生觀，並渴望能在現實上貫徹自己的想法，願望，依自己的方式以待人接物。但我們說，由於我們畢竟是處於塑造期，各種想法，人生觀，世界觀普遍不成熟，心理的成長上往往會出現偏差，嚴厲的學校管理，能糾正學生由於不良心理而引發的不良行為，從而使我們能及早發現學生普遍存在的心理問題並幫助學生塑造良好，健康的心理。
一棵小樹苗長歪了，能很容易地框正，說的就是這個道理。 其四，學生總有一天要離開校園，走向社會。施行嚴厲的學校管理，正是著眼於學生的未來，從小培養學生遵紀守法的紀律意識。
試想一下，如果學生從小就習慣於校園寬鬆的環境，一旦離開校園，將無法適應嚴厲的社會法律的約束，觸犯了法律還不知道。因此，從學生的未來著眼，學校理應實施嚴厲的學校管理制度。
反方問題：
1．法律法規在完善，為何還有這樣多的罪犯
答：我們必須清楚一個事實，犯罪率僅是由社會的少部分人造成的，這部分人或是生活環境或者個人素質的原因，最終走向了犯罪的道路，對方辯友僅是用這樣的個例來論證學校管理制度甚至法律法規，未免太過牽強。犯罪率居高不下，這並沒有讓國家的管理者放棄依法治國，而是加快完善、規範和更新法律法規，這恰恰是說明了法律法規在整治社會風氣中的決定性因素。
同樣的道理，雖然學校都有管理制度，但還是難免出現個別破壞學風建設的行為，這種破壞行為反而反作用於學校管理制度和學風建設，沒有一個學校因為有了學校管理制度卻依然出現不良學風現象而放棄加強學校管理制度，這不就又說明了學校管理制度在學風建設中決定性作用嗎
反方問題：
2．內外因的辯證關係答：對方辯友只是一味地擺出馬克思的內外因辯證關係這個大道理來說明問題，可具體問題需要具體分析，我們在學分建設這個問題中，可以很明顯地看到，所謂的「內因」即自我約束具有很大的弊端，它存在於每個思維不同的個同中，具有不可靠性，不穩定性，沒有統一的標準，這使它必然不可能達到約束和規範一個集體的目的。另一個方面，我方已經說明，學校管理制度不僅能夠通過規則禁止破壞行為，且能夠在長期的執行過程中內化為一種自我約束意識，達到治標且治本的效果。
因此，按照內外因的理論來論證，學校管理制度既是一種強有力的外因，又是一種潛在的內因。
反方問題：
3．每個學校都有相應的學風管理制度，那為什麼還是會出現不良的學風
答：首先，每個學校都有管理制度，這恰恰是說明了學校管理制度在學風建設中的重要作用。並且，對方辯友以僅特例來駁斥學校管理制度，這也未免太過牽強。
學風建設是一個針對整體的循序漸進的過程，它不是一次性就追求完美的，在這個過程中我們允許出現個別人的破壞行為，因為這種破壞又會反作用於學校管理制度和學風的建設，促進學校管理制度的日臻完善，沒有一個學校因為有了學校管理制度卻依然出現不良學風現象而放棄加強學校管理制度，這不就又說明了學校管理制度在學風建設中決定性作用嗎
反方問題：
4．主觀能動性
答：對方辯友一再強調需要充分調動人的主觀能動性，我方不否認主觀能動性的積極作用和它所擁有正能量，但是，我們也必須清楚地認識到，不能太過誇大主觀能動性的作用。就比如：
如果今天的辯論賽沒有標準統一的規章制度為約束，只有你我彼此的自我約束，您能確保我們的辯論賽正常進行嗎？您能確保如此不可預料的自我約束能使我們今天的辯論賽這般井然有序、有條不紊嗎？
反方問題：
6．對方一直強調自我約束能力（我方強調現實）
答：對方辯友一直強調自我約束能力的積極作用，我方也不否認人的主觀能動性擁有的正能量，但您所說的現象都是基於學校的每個個體都擁有很好的自我約束能力的假設的，而現實情況並非如此，我們今天之所以在這裡討論學風建設的問題，就是因為在當代大學生中，很多人沒有明確的奮鬥目標，沒有良好的自我約束能力，他們雖然擁有大量的自主學習時間，但他們並沒有充分的利用，導致學風日下。在這種情況下，一個統一的明確的學校管理制度顯得尤為重要，學校的管理制度的服務物件是全體師生，它是一個準則，一個標準，一個方向，它可以很好的引導個人的自我約束朝著積極正確的方向發展，所以，學校管理制度才是學風建設的決定性因素。
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一道風景線 熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩 心湖生輝，盪漾著幸福的漣漪。春天對於熱愛它的人，無時無刻不在散發著股股神氣的魔力和生命力。多半生活在學校裡的我，已有好幾次迫不及待地從夢裡醒來，推開窗戶 依然不見春的...