1樓：小雨牽著海
好的教學設計要求結構完整、思路清晰、新課程理念得到體現，教師的引導作用和學生的主體地位得到充分體現，從文中能感受到教師為了學生的發展在思考方法和手段：
一、讀題，根據題目所給材料寫上課題。
二、確定教學內容及課的型別(如習題課、複習課、新課等)。
三、確定並陳述教學目標。
教學目標是預期的學習結果。對教學目標的確定應該要考慮知識的不同型別與學生水平，從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來闡述。同時，教學目標的陳述應遵循可觀察、可操作的原則。
四、分析學習任務
教學目標只是確定了學習的後結果(即終點目標)。學習任務分析則是在明確終點目標之後，完成後兩項工作：確定學生的學情;分析達成目標必須掌握的知識、技能或行為傾向。
通過任務分析，教學目標可以被細分為一系列彼此關聯的子目標。
五、分析重點、難點。
重點一般來說是固定的，可根據材料內容進行判斷，難點具有相對性，需要考慮設定的學生學情。
六、教學過程。
課堂教學一半可為五個環節，即匯入、、調整、鞏固、小結。其出發點是將教師的上課看成是激發、支援和推動學生學習的外部條件，其落腳點是使學習過程能有效發生及學習結果能達成。下面，簡要說明教學操作程式中上課五個環節的基本含義。
1、匯入環節
"匯入"的主要功能在於使新舊學習任務之間過渡銜接。匯入環節之所以重要，是因為任何新知能的學習都離不開同學生已有的相關經驗直接發生作用，離不開學生依託舊經驗建構新任務的意義，
在匯入環節，真正重要的是提示回憶乃至補缺與新學習任務直接相關的舊知識，它們可能是昨天學的，也可能是一個星期前、一個月前、一學期前甚至更久以前學的。
2、課程講授環節
環節是上課的主體部分要求學生對新任務有實質性的理解。教學任務能否完成，在很大程度上同環節的課堂結構是否得到優化有關。環節教師要做的工作有：
此時教師通過精心組織教學內容、根據學科知識的邏輯順序和學生接受的心理順序合理呈現新知能。呈現時所依據的邏輯順序是新知能(或學科內容)本身的結構特徵，心理順序是學生掌握新知能時認知建構方面的先後難易之別。我們特別強調在中小學課堂中，教師應充分考慮首先滿足學生對心理順序的需求，因為，優化呈現的目的是備考將新課題的邏輯意義轉化為學生易於接受的心理意義，將外部的資訊納入原有的或經過改造的認知結構中。
它的實質是要求教師根據不同的學習任務型別對學生進行有針對性的指導，幫助他們將剛剛接受的新資訊結構化、意義化、形象化，有針對性且與個人經驗相聯絡，從而貯存到長時記憶中去，內化為自己的智慧與品質。
3、鞏固提高環節
這一步主要是針對課堂內容進行的練習，目的在於鞏固上課內容，並檢測上課的成果。
嘗試練習。當學生對新資訊經過合理編碼貯存之後，他們已初步習得(領會、理解)新資訊的實質含義。然而，這種習得還不能說是深刻透徹的，也尚未達到經久不忘的程度。
如果此時教師就匆忙做"鞏固"工作，難免會產生因急於求成而錯誤率高和因期望過高而學習效益差的情況。所以這時教師應通過適當的指導性練習讓每個學生都動手動腦動嘗試練習一番。藉助課堂上的即時練習或討論，一方面教師可以及時判斷學生初步習得的新知能是否透徹完整;另一方面學生也可以從嘗試練習的結果中體驗自己理解或掌握的程度。
評價反饋。學生嘗試練習活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應有作用，否則練習效果會大打折扣。
4、小結作業環節
課的結束要做的工作主要是通過"小結"起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。另外課的結束還包括佈置課後作業。
課後作業不但要精心選擇，做到與目標或檢測專案等對應分配，同時還要給予適當指導，提出分類要求。
七、板書設計、教學反思
一定要有個簡潔明瞭的板書設計。可以依據內容採取提綱式、圖表式等方式，體現本節課的重點和知識脈絡。
教學反思是對自己的教學設計、教學策略、學生的學習素質、思維的激發程度、教學情境營造、學生情緒的調控等等作業恰當的評價，以及對後續的教學理念、教學行為進行調整、修正或作出新的規劃
2樓：湛雋
一）課題 課題是本課時所講的題目，一般要寫在一頁的首行中間，要醒目。 （二）教學目的 設計 確定教學目的的依據；三維度；語言表達 （三）課型 即說明屬於新授課，還是複習課。 （四）教具 即說明輔助教學手段使用的工具。
教具準備不僅要寫在教案中，更需要在試講或說課中體現。 （五）課時安排 要根據教材的分量和學生的接受能力而定，各課時教學內容的分配要講究科學性，要注意重點難點的合理分佈，要突出重點、分散難點。 （六）教學重點 即說明本課所必須解決的關鍵性問題。
是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內容。 （七）教學難點 即本課學習時易產生困難和障礙的知識點。就是學生對教材中不易理解掌握的地方。
重難點的確定一定要站在學生的角度去考慮。 （八）教學過程 即教學的內容、方法和步驟。教學過程的安排沒有固定的格式，但有一定的規律，要求要安排得恰當合理、符合人們的認識規律和邏輯規律。
具體來說有如下幾步： 1.匯入新課 組織教學、引入新課 2.
講授新課 要求針對不同教學內容選擇不同的教學方法。包括如何提問、如何啟發、教師怎麼教、學生怎麼學、詳細步驟安排、需用時間等。 3.
鞏固練習 要求練習設計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進行的方式和所需時間。 4.歸納小結 要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間 5.
作業安排 要考慮佈置哪些內容，需不需要提示或解釋等。 （九）板書設計 即上課時準備寫在黑板上的內容。板書要求具有科學性、整體性、條理性。
3樓：環球網校
在寫教學設計之前需要知道它的結構，我們要熟知教學設計的內容包括五個方面：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。其中教學目標又分為三維目標：
知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標;教學過程四部曲：匯入、講授新課、鞏固提高、小結作業。平時可以多找一些題目進行練習，同時也可以多看看網上優秀的教學設計，積累經驗。
考教師資格證的教案設計怎麼寫
4樓：匿名使用者
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教案設計的方法：
1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；
2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；
3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
更多教案設計的模板可以參考
5樓：
教案設計基本上是統一的模板，你問問之前考過的朋友或者上網看看，列出教學目標、教學重點、難點，確定流程，匯入教學環節，小結。
教師資格證面試教案怎麼寫？
6樓：上元教育培訓機構
一、 教案組成
一篇完整的教案一般包括以下幾個部分：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思五塊部分。當然有的教材裡還有教具、課前準備等等，這些也是可以的。
但是鑑於面試備課時間只有20分鐘，而教具在試講過程中是可以呈現出來的，所以中公講師呂琴建議大家保留五部分內容就已經足夠了。其中教學目標又包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三塊。教學重點包括教學的重點和教學難點，有時重難點可以是一個知識點。
教學過程是教案的主體也是最重要的部分，一般包括「四部曲」，分別是匯入、新授、鞏固、小結作業。板書設計是試講知識點的總體呈現。教學反思一般只需要寫上這四個字就可以，因為具體的反思內容需要等到教學結束以後才能寫。
二、 教案難寫部分
一般來講，一次比較成功的試講主要是完成了教案中的教學目標、突破了教學重難點，以及教學過程清晰的呈現出來了。那麼對於教案中比較難寫的這幾塊內容詳細分析一下。首先是教學目標。
注意以下幾點，一是教學的三維目標不能少寫;二是書寫規範，一般包括行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。行為主體為學生也可以省去，行為動詞如「背誦、瞭解、書寫……」，行為條件是指在什麼樣的條件下。如「學生能在三分鐘內對全班同學演說林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致。
」這裡表達的意識是讓學生背誦課文，但是它包含了上面的所有書寫要素。在這裡提醒考生：四個維度是相對原則，由於備課時間短，所以教學目標不要太多。
所以行為主體、行為動詞不要省。後兩者可以不要太詳細。
其次是教學重難點，教學重難點可以從以下幾個維度進行考慮，一是試講標題就是試講的主要知識點可設為重點，二是看試題清單中的要求;教學難點一般是比較抽象的概念或者對於學生目前的知識水平還不容易的理解的知識點，例如提升學生價值觀目標就可以定為教學難點。最後是教學過程。教學過程的重要性不言而喻。
一是注意教學環節的完整性;二是匯入新課注意新穎性，時間不宜太長，一般不超過一分半鐘。新授教學內容要注意知識點的層次性，邏輯性不能混亂，在每個知識點講解完後要注意及時的鞏固提高。最後是小結作業部分，這部分要體現新課標理念，切記不要讓學生多讀多算，要體現開發學生的創新性。
總之，教案撰寫要詳略得當，把更多的時間放在教案難寫的對方。
以上就是關於教師資格證面試教案相關解答分享，希望對大家有所幫助~~
7樓：中公教育
教師資格證面試教案怎麼寫？教案模板範文
一、教學目標
◎正確說出全文結構，有感情地朗讀課文。
◎學生通過學習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。
二、教學重難點
三、教學方法
談話法、小組合作**法、多**輔助教學法。
四、教學過程
(一)創設情境，匯入新課
請學生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，談談讀完課文有什麼感受。
2.請學生簡述文章中主要寫了哪些物件。
(楊樹;人)
(三)細讀課文，深入研讀
1.朗讀課文1-6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點。
(不平凡)
2.同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡?
(生長的環境：單調;形態：力爭上游)
3.朗讀課文7-9自然段，說說北方的農民、哨兵等人具有哪些特點?
(生命力強;質樸、堅強、力求上進)
4.小組討論，作者是如何從樹過渡到人的?
(象徵的手法)
(四)小組討論，拓展延伸
白楊樹和北方的農民、哨兵等人具有相似性，為什麼此處不是比喻而是象徵?比喻和象徵有何區別?
(比喻：喻體通常為具象的，兩者是特徵上的相似;象徵通常是用具象象徵抽象的特點，兩者所體現的品格品質相似。)
(五)回顧全文，小結作業
結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業：請學生再次回想下自己喜歡的植物，使用象徵手法寫一段200-300字的短文，下次課分享。
五、板書設計
六、教學反思
本文寫自2023年，茅盾曾經的文字多以資產階級、小資產階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰中的士兵百姓。《白楊禮讚》寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。2023年5月，茅盾離開新疆返回內地，受**同志邀請前往延安。
在延安參觀講學期間，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情，便寫下了此文。結合這段創作背景，學生會更加深刻地理解茅盾寫作物件及寫作風格的改變。
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