1樓：假面
釋義為念；熟讀；背誦。亦指誦讀詩文時讀出聲音來。
誦讀，是一個漢語詞彙，拼音是sòng dú。
出處：夏丏尊 葉聖陶 《文心》十四：「他們朝夕誦讀，讀到後來，文字也自然通順了，文義也自然瞭解了。」
誦讀的近義詞 ：朗讀、朗誦
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。
朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。
出處：明 馮夢龍 著清 蔡元放點校的 《東周列國志》第七十五回：「闔閭令伍員從頭朗誦一遍，每終一篇，贊不容已。」
2樓：咪**享
查《說文解字》，誦、讀二字釋義如下：諷也。從言甬聲。：誦書也。從言賣聲。
先說下「誦」：《說文》解釋的是「諷」，再查「諷」字 ，釋義為「誦也」，兩個字是互釋的。在《說文解字注》中，鄭玄說「倍文曰諷，以聲節之曰誦。
」段玉裁有在其後註釋說「倍同背，謂不開讀也；誦則非直背文，又為吟詠以聲節之。」綜合來看，意思就是說不大聲的念出文辭且在心裡記憶文辭稱之為「諷」，這時「諷」的中心目的是記憶，下意識不自覺的小聲去念出文辭以集中注意力。古人常說的「諷味」就是這種狀態，在「諷」的狀態**味文辭。
「誦」呢，就不是下意識的隨便、含糊的念出文辭了，而是要對文辭的念上升到「吟詠」，並且發出與之相比更大的聲音，這種聲音還要是婉轉的有音調有節奏可表達神韻的。也就是說許慎當時雖然把二字互釋，但實際上只是近義，還是存在差別的。但實在差異很小，且誦的作用是利於背記，所謂「誦憶」，誦是憶的一種方式方法，終究是為「諷」服務的，所以在古時常連用，即成「諷誦」一詞。
到這裡，我們基本可以說「誦」這一發語動作實際上是一種背憶文辭的方式，它有節奏，有腔調，類似於唱曲兒，但又比之下意識、不自覺的囈念清晰，音量上也比其為大。
再來看「讀」：
《說文》裡解釋的很簡單：「誦書也。」和前面的關於「誦」的意義聯絡上，誦、讀、諷三個字就產生了聯絡，即【讀：
誦書也。誦：諷也。
】在「讀」的解釋裡提到了讀的物件，即書。整合上面解釋的意思，讀，就是以有腔調有節奏的出聲方式唸書。《說文解字注》中段玉裁對「讀」註釋說「讀，籀書也。
」另在《說文》中查「籀」字，釋義為：「讀書也」，在《說文》中收錄的有「籀」字，但許慎並沒有用「籀」來釋「讀」，只是用「誦」來強調「誦」書。為了考察「讀「的意義，我們就有必要看看「誦書」和「籀書」表達上有什麼不同。
查「籀」的古文字型，為： 或 。什麼意思呢？
段注曰：「抽繹其義蘊以至於無窮，是之謂讀。」他將「籀」字釋義為「抽」、「繹」，結合字形來看，「抽取」意義還是可取的。
唐時李儼在《益州多寶寺道因法師碑文序》中所寫「揮兔豪而非固，籀漁網而終滅。」即為：「抽取」「引出」之意。
到這裡，我們可以看出段玉裁強調的是「抽繹義蘊」，就是分析、理解所讀文辭之意，即意義方面；而許慎強調的是有句讀有腔有調的讀，即音節方面。這兩個方面的強調演變的現在，在不同的詞彙語境裡都還有體現。如朗讀/宣讀/老師讀一句，同學們跟著讀一句，這裡「讀」是指音節方面的，即看著文字念出聲音；在·讀者/默讀/這本**很值得一讀·中則是指意義方面，即分析理解文辭。
綜上可知「讀」的釋義是動賓式的，有關涉物件，而「誦」的釋義仍是獨動、以動釋動的，且我們一般習慣於說「誦讀」而不是「讀誦」，心理認知上還是已經把「誦」當做一種「讀」的方式來看；另外，「誦」的表現是要「有節奏、有聲調、音調婉轉」，其目的，至少是前期目的是利於背憶文辭，而要達到這種程度，最少要知句讀，知句讀、利背憶又要求理解文辭大意，所以對於「讀」的理解不講是側重音節還是意義，其終極表現還是是音節的。所以我們現在可以說「誦讀」表達的意思大致是：在理解文辭大意的基礎上出聲的、有節奏、有腔調的唸書即為【誦讀】。
3樓：寶寶
誦讀[讀音][sòng dú]
[解釋]讀出聲音來
[近義]朗讀朗誦
[反義]默唸默讀
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