1樓：虎侃社會
《竊讀記》一文中的多音字如下：
1、**zhuǎn**彎） zhuàn**圈） zhuǎi**文）
2、的：dí（的確） dì（目的） de（好的）
3、咽：yàn（嚥氣） yān（咽喉） yèn（哽咽）
4、舍：shě（捨棄） shè（宿舍）
5、藏：cáng（隱藏） zàng（**）
擴充套件資料：
竊讀記作品鑑賞
此文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與複雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。
在此文中，對比是很多的，整體的對比中套著區域性對比。前面老闆的無情和後面店員的好心是整體的對比，而這裡的仇恨和後面的愛心又是區域性的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。
對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。孩子經不住求知慾的**，重新到書店「竊讀」，
先是提防「難堪」的焦慮，接著形容讀後的快樂如「喝醉了酒似的」，「踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力」，「被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去」，這是自嘲。有時，書店架上的書找不到了，便「憤憤」地想，「世上有錢的人這麼多，他們把書買光了。」
這在表面上是「憤憤」，實際上是自我調侃，表現自己的憤激是多麼幼稚。把雙重對比和豐富的心理層次結合起來，是此文最明顯的特點。寫到這裡，已經佔了全文的五分之四。
從構思上來說，這還沒有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現。所有這一切都是為了襯托這個好心店員。照理說這個好心店員該用最大的篇幅去描繪，用濃重的筆墨。
但是前面已經指出過了，這個重要人物的描寫卻只有三言兩語。
作者把重點放在自己無聲的、不可的情感變幻上。的確，情感變幻是很豐富的，層次是很細緻的：先是接過好心店員的書「害羞」得不知如何是好，後是「衝動」得沒有法子把注意力集中在書上。
一下子「吞食」了書中所有的智慧以後，走出書店，「渾身鬆快」。
總計起來這三個層次，和前面的內心活動比較起來，好像有點單薄，如果光是從心理層次的變化來說，的確有一點。但是，接下去有一筆，看來是閒筆，卻不可忽略。那就是：花生米。
本來忘記吃花生米表現了讀得入神、忘情、陶醉了，但是這最後一筆，卻不是為了忘情，而是為了觸發作者想起老師的話：「你是吃飯長大，也是讀書長大的！」
這一句很精彩，比全文任何一句都有思想的光彩：讀書的意義一下子提高了，不僅是在求知慾的滿足上，而且是在精神的成長上。但是，作者還不滿足，立意在高度上再次升高：
「但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這麼說：『記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裡長大的！』」
這一筆很有力，也許可以說就是古代文論中所說的「豹尾」，很有思想的力量。力量來自三個方面：首先是把竊讀曾經引起的對人類的「仇恨」轉化為「愛」。
其次是用「愛」來消解仇恨，作為長大的表現。而這比之吃飯，比之讀書，更具有深刻的內涵。
最後，這一筆和前面在書店中「竊讀」中看似閒筆的花生米，構成有機的聯絡，使結構顯得完整，沒有任何遊離的、可有可無的筆墨。
2樓：物述文迪戈
1. **zhuǎn**運） zhuàn（打轉） zhuǎi**文）
2. 的：dí（的確） dì（有的放矢） de（好好的）
3. 咽：yàn（嚥下） yān（咽喉要道） yè（哽咽）4.
舍：shě（取捨） shè（宿舍）5. 藏：
cáng（躲藏） zàng（藏羚羊）擴充套件資料《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。
作者綜合運用了細緻入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。
加涅的學習分類
3樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
4樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
一年級的多音字有哪些，一年級上冊多音字有哪些
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小學六年級上冊語文第9 16課多音字近反意詞聲生字的組詞
多音字 處理ch 到處ch 宿舍s 一宿xi 參加c n參差不齊c n人蔘sh n 近義詞 肆虐 橫行 險惡 凶險 勁挺 挺拔 領悟 感悟 三番五次 幾次三番 反義詞 凶猛 溫和 恭敬 傲慢 勇敢 軟弱 普通 特殊 小英雄雨來這課中的多音字和反意詞和近意詞 小英雄雨來 多抄音字 近義bai詞 反義詞...
五年級上冊語文古詩三首多音字近反義詞
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