1樓：
龐東小學三年級數學期中考試質量分析此次三年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋上冊數學前5個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。本次考試，我班應考17人，實考17人。平均分分;85分以上有5人,優秀率18%;60分以上有20人,及格率71.
4%;40分以下有3人,低分率10%。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯絡實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。
看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析：第一大題：
我會填（20分）平均得分15.5分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有17人填錯。從整體上講，大部分學生對於前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。
但還是有一部分學生學得糊里糊塗的。比如第一小題有10人出錯,「有一種。按理說，這個題，學生只要用圖上距離:
實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天，我在給學生複習時，講到了一題「一瓶水500克4瓶水重【】克，合【】千克，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學生錯誤，這一題是對比例基本性質的考查，應用比例基本性質來解決，是相當容易理解的，但題目換了一種呈現方式，學生就無法做對了。。
其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小範圍的。第二題是判斷題，第三題是選擇題，都有失分現象第四大題：
我會算（28分）平均得分21.5分,其中1,計算題(18分),平均得分14.4分，錯的最多的是第3小題，有11人出錯，其次是第1,2題都有8人出錯。
2,求各式中x的值題（9分）平均得分7.7分，錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。3,求體積填空題（12分）平均得分9.
4分，錯的最多的第1,2小題,分別有22,19人填錯。計算題的考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。
從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。
但是學困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策.例如：,不會用簡便方法計算和驗算。
第五大題：我會畫（6分）主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況.平均得分5分，有11人做錯。
正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小第六大題：解決問題（25分）平均得分18分.正確率是63%,錯的最多的是第3,4,小題,分別有20做錯。
這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.人做錯.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.
第4小題是一道等積變形題,用方程解很容易解決的一道題,有22人做錯,主要原因已知條件,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確都達不到100%，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了3—6分，真的可以認為是全錯。二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.
1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。
體現在列式計算後不寫單位名稱。還有的在解應用題後不寫答案等；2．學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。
部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了，比如說應用題的第7題。4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。
5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。
體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。
三、今後改進措施1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.
加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設定一些障礙，讓學生通過思考、**，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。
4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到「一題多變」，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行**聯絡，取得家長的支援和理解。
和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同校教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨鬥。龐東小學三年級數學期中考試質量分析此次三年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋上冊數學前5個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
本次考試，我班應考17人，實考17人。平均分分;85分以上有5人,優秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。
從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯絡實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。
一、試卷題型和得分情況分析：第一大題：我會填（20分）平均得分15.
5分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有17人填錯。從整體上講，大部分學生對於前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊塗的。
比如第一小題有10人出錯,「有一種。按理說，這個題，學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。
但就是因為考試前一天，我在給學生複習時，講到了一題「一瓶水500克4瓶水重【】克，合【】千克，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學生錯誤，這一題是對比例基本性質的考查，應用比例基本性質來解決，是相當容易理解的，但題目換了一種呈現方式，學生就無法做對了。。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。
但大多數還是小範圍的。第二題是判斷題，第三題是選擇題，都有失分現象第四大題：我會算（28分）平均得分21.
5分,其中1,計算題(18分),平均得分14.4分，錯的最多的是第3小題，有11人出錯，其次是第1,2題都有8人出錯。2,求各式中x的值題（9分）平均得分7.
7分，錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。3,求體積填空題（12分）平均得分9.4分，錯的最多的第1,2小題,分別有22,19人填錯。
計算題的考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。
這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。但是學困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策.
例如：,不會用簡便方法計算和驗算。第五大題：
我會畫（6分）主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況.平均得分5分，有11人做錯。正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小第六大題：
解決問題（25分）平均得分18分.正確率是63%,錯的最多的是第3,4,小題,分別有20做錯。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.
人做錯.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.第4小題是一道等積變形題,用方程解很容易解決的一道題,有22人做錯,主要原因已知條件,第三是不會求近似值.
這個大題的每個小題正確都達不到100%，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了3—6分，真的可以認為是全錯。二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.1.
學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算後不寫單位名稱。
還有的在解應用題後不寫答案等；2．學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了，比如說應用題的第7題。
4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。5.
學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。
7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今後改進措施1.
加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數學基本功訓練。
例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設定一些障礙，讓學生通過思考、**，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.
教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4.
注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到「一題多變」，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.
培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行**聯絡，取得家長的支援和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。
同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同校教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨鬥。
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