1樓：
你要學會適應這種社會常態。其實只要做好自己的本職工作，其他的都不是什麼大事。現在的工作中，基本上都是團隊合作，會遇到各種各樣的同事，同事之事的關係，有時是非常複雜的，每個人的性格，喜好都會不一樣，即使是在職場多年的，也不一定能夠很好的處理。
心理學家曾說，一個所有同事彼此融洽的團隊是不存在的，聰明人都明白要想方法和心理討厭的人處，一般會用上幾種常用方法。現在的工作中，基本上都是團隊合作，會遇到各種各樣的同事，同事之事的關係，有時是非常複雜的，每個人的性格，喜好都會不一樣，即使是在職場多年的，也不一定能夠很好的處理。
要做好帶頭作用，發揮你自己的最大用處。就算偷懶的人長期下來也會不好意思。組長在每個組員在的能力範圍內，都要分配明確的任務，這樣才能使人人都感受到一種歸屬感和強烈的責任感。
在平時，儘量避免出現有的同學包攬大部分工作，而有的組員卻無所事事的現象；分工儘量用人所長，各盡所能，兼顧公平；誰都不願意做的、最難完成的事，就是組長自己的事；分工要細緻明確，使各成員擁有明確的責任意識，提高互相協調合作的效率。
對任務的完成，組長一定要積極主動，不能有消極狀態的呈現。任務合理分配。確定好誰是主領學者，誰補充，誰總結，等工作，確保人人都有事做；熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題、不同合作交流的程式。
精確地把握學習時間，確保小組成員在適當的時間幹恰當的事，討論與本課程有關的話題，不說無關的話題。
及時組織本組成員討論和結束討論，必要時要阻止小組成員的不規範動作和語言；組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用；組長在小組中要清楚地知道小組成員對知識的掌握程度，在小組成員板演、回答提問、交流發言方面，組長一定要做好調控，要有針對性。
2樓：我不是香菱
首先觀察她不工作的原因，如果是偷懶的性子，再做一次提醒的談話，如果沒有改變，就直接開除吧。
3樓：life南念
團隊精神最重要了 不工作可以明確的指出來 也可以分工合作 每個人分配不同的任務 這樣就可以了
4樓：天際的飛霞
遇到這樣的人一定不要顧及太多的面子，開門見山直接告訴他集體小組工作重在人人蔘與，不允許個人主義從中作梗，既然合作就得拿出一個合作的態度出來。
5樓：樂迷
我們在大學裡很多作業都是小組合作完成的，組裡面也總是有不工作的人，對待這一類人的話，我們組的解決辦法是分工的時候分到具體到每一個人，必須完成，否則他就沒有平時成績。希望這個辦法可以幫到你。
6樓：
對待這樣的人各有各的辦法，對於這樣的人我選擇不搭理他，用肢體語言和他交流，時間長了他就會主動和你說話取經，慢慢的他就會覺得孤立，你在主動出擊教訓他，他就會言聽計從的開始幹活了！
7樓：匿名使用者
團隊這種這種佔著茅坑不拉屎的人，應該把他踢出小組。
8樓：貪睡的風風
我覺得最好還是勸退這種人比較好，因為團隊中有這種人會很麻煩的。
9樓：小漁漁
既然是合作，大家就應該心往一處想勁往一處使，對於當中不工作的人可以直接指出來。
10樓：夕陽居士
不工作？工資少發，獎金沒有，計時計件
11樓：
對待這樣的人，要慢慢的開導他，和他談心，讓他知道每個人的合作是何等的重要，如果他不工作，會影響整個的小組
12樓：關注職業教育
如何有效組織小組合作學習
蕭伯納有句名言：「兩個人,每人有一個蘋果,交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想」。這句話道出了我國新課程改革倡導的其中一種全新理念—--小組合作學習。
那麼,在課堂教學中，怎樣才能有效地組織小組合作學習呢？
一、改進課堂教學方式 ，明確學習目的 傳統的課堂教學是教師講，學生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學習是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程．
二、挖掘數學課本素材 ，探索自主創新方案
三、營造良好的課堂合作氣氛
13樓：其實惢讀
互相監督，談心，談心最有用了。
如何對待小組合作中有人偷懶或找藉口逃避任務？
14樓：老擺賊溜
1、注重學生合作學習過程性資料的收集：小組合作學習的成果最終只有1個，但在完成作品的過程中，各小組成員承擔的責任不同，參與活動的態度不同，完成任務的好壞也有差異。這些不同與差異的記錄。
2、提升學習小組組長的管理水平：組長不能只是小組活動的記錄者，還應該是小組活動的組織者，引導著和激勵者。小組長要發揮自己的人格魅力，引領全組成員共同進步。
組長要掌握一定的管理策略，善於調動每個成員的學習積極性。
3、發揮評價的引導、激勵機制：要利用好評價的力量去促使學生主動參與到小組學習活動中去。學生小組合作學習中如何防止學生偷懶。
4、評價主體多元化：評價者不應該僅僅是老師，畢竟老師對小組合作學習的瞭解不可能很深入。評價的主體還應該包括學生自己、自己小組的學習小夥伴。
5、教師及時對躲懶的學生進行引導與教育：教師應該關注各個學習小組活動的開展，發現有躲懶的學生這一問題之後，要及時參與，引導、激勵小組成員互相幫助，拉那些學生一把。與想躲懶的學生聊天，解開他的思想癥結所在，鼓勵他全身心投入到學習中去。
15樓：高苗妮傲
找機會單獨跟他聊聊，如果不想一組可以把他請出去，不和他一組。
麻煩的事推給別人來做，不想做的事推給別人來做，好心提醒一下，藉口一大堆。
比如每學期的策劃總結:
上個時間段是我做的，不應該輪到我做。(我已經幫她做了很多了，哭唧唧)
我太忙了，我還要準備黨課的考試(到底是誰忙啊，很多組織在身的我)。
我要學習。
提醒一下他們，問一下他這個東西是不是該你負責了，他:既然你都這麼想了，還問我做不做？(我肯定不做)。
我只是試探一下他啊，怎麼變成了是我在推卸責任給他做。
聽他們說教怎麼感覺都是我的錯，他們一點錯都沒有。
我想了想，覺得是我脾氣太好了，而我又想把這個事情做好，這是他們覺得自己就算不做也會有人來擦屁股的一大理由。不能太慣他們，什麼事都親力親為。哪天你沒有親力親為了，那些中的某人就會站在一邊抨擊你，而他自己卻沒幹什麼事。
我喜歡單幹，不喜歡組隊。我說的組隊是那些和我沒有共同方向的人，和這樣的人組隊，你我都累。
如果興趣相同，責任感強的當然很願意。
怪我領導力沒有吧，現在很難受。就因為我知道很難受，在我扮演組員的角色的時候儘量配合組織者。只能這樣了，做好自己。
總結一下，做好自己，遇到對的人。
16樓：貪睡的風風
我覺得應該直接告訴他這是團隊合作，希望他能遵守規則，如果他再不聽的話只能勸退了。
17樓：青檸小胖
警告，都是打工的，在合作中總想著偷懶，應該嚴加警告，不聽的話直接開除吧。
18樓：虛構的生命
這種人就要早早的剔除出小組，因為小組中的成員都是為了一個目的在努力。
19樓：
可以分組，把任務落實到個人，這樣他就無法逃避責任，最起碼要把自己的那份完成。
20樓：尤允兒
你應該讓那個愛偷懶的人加班完成任務，否則就給他降薪。
21樓：
既然是合作，那就該有同一個目的，既然偷懶逃避那目的肯定和你不同！你就去找志同道合的人組隊吧。。
22樓：歧闊
把任務責任細化，分別落實到每個人，獎懲明確既可解決問題。
23樓：來自卯洞含情凝睇的薔薇石英
要讓他們有切身的壓力，實際的利益。
24樓：這是溫衡
我覺得這樣的人就應該批評，得到懲罰。
25樓：打破油瓶就不扶
建立團隊中各個人員的意識，化整為零，工作任務合理分配，各司其職；建立完善的獎罰機制，對事不對人，公平對待；做好有效的結果導向，每次工作結束後，必須要做總結會議，適當的指出因為某個環節（某人），因為偷懶或者其他因素導致結果不如人意，讓偷懶者有很強的負罪感。團隊建設不是一朝一夕的事，需要各個環節統一協作。
如何解決小組合作學習**現的問題
26樓：啊往事知多少
小組活動重形式，缺乏實質性的合作。
合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，不能是為了活躍課堂氣氛而合作，而是為了解決自己不能解決，只有依靠同學合作才能完成的學習而合作。我聽過一節《三角形的初步認識》的小組合作學習課，教學內容是通過合作學習發現三角形三個內角和是180度這個知識點，教師發給各個小組若干張形狀不同、大小各異的三角形紙片，學生拿到紙片後，有的疊一疊、有的畫一畫、有的剪一剪，用一種方法得出結論後開始彙報。表面上看課堂氣氛非常熱烈，但是小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果不能完全代表本小組的水平。
究其原因有二，一是低年級的學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。二是教師沒有提出明確的要求，學生只是停留在會用一種方法得出結論的層面上，沒有通過集體的力量發現更多的方法。
工作中如何應對不做事的人？
27樓：青島上啥班網路科技****
說實話，真正做到這一點會很難，但是在事情發生的時候儘量控制住自己，多想想事情的邏輯，而不是一味的情緒發洩
28樓：匿名使用者
你該做的是把自己管好
29樓：112333束脩
1讓自己寫工作計劃 並同時定出考核標準
2領導對其進行稽核簽字確認
3放張貼欄 哪些不做事的人自己現行
4到kpi考核 該怎樣怎樣
30樓：
一邊工作，一邊尋找等待其它機會。
如何開展小組合作學習模式
31樓：瘦瘦你想幹什麼
一、形成科學合理的分組
在學習合作小組的分組上，應採用傳統的「組間同質、組內異質」的分組原則進行分組。
「組間同質」就是指標對每一個合作小組來說，他們之間的人員數目、小組綜合競爭力等方面都基本相當，各組間無明顯差異，小組之間不存在優劣之分，力求達到均衡，以便公平競爭。
「組內異質」指的是針對每個小組的成員來說，他們具有不同的性格特徵，各項能力的發展也有著高低之分，他們是獨特的個體，差異性是小組內成員的主要特點。
根據這樣的思路，在分組時要充分考慮到組內成員的學習成績、性別、性格、能力、智力差異、家庭環境等多種因素，使每一個小組都是一個班級情況的縮影，每個小組之間有力求達到實力均衡，同時小組內有爭取百花齊放、優劣互補等。
二、要提升小組凝聚力和認同感
可以通過讓組員們確定自己所在小組的組名、組訓、組歌、口號、目標、誓言等完善小組的文化建設，形成了一種認同感和歸屬感。
明確小組分工，人人有事做，人人都參與。小組文化的不斷確立，是提升小組凝聚力和認同感的重要手段，而同時，讓小組的每個成員都參與到小組的日常管理和研討中，是提升小組凝聚力和認同感的基礎。
三、安排科學合理的研討時間
教師要給予了學生充分的操作、**、討論、交流的時間，讓每個學生根據自己的理解不同，分層提問，分層回答，讓小組成員互相補充、更正、辯論，使不同層次的智慧都能夠閃耀火花。同時，在合作學習之前，留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解的時候進行合作，小組合作學習的效果才更有效。
其實，課堂的小組合作學習只是合作小組研討的一部分，在班級，我們倡導合作學習無時間限制、無地點限制、無人員限制、無組別限制的大研討、大合作氛圍。
合作學習中如何評價，怎樣在小組合作學習中進行激勵性評價 總結
良好的開端是成功的一半 建立合作小組時，要讓學生做到 四個明確，一個到位 四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能夠能合作，會合作 明確每個成員的職責，根據學生的情況，做到 異組同質，同組異質 每位學生一個角色，有形象代言人 聯絡員 發言人等 明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作 明確競賽...
如何培養小學數學小組合作學習技能
在小學數學課堂教學中，小組合作學習是一種重要的學習方法，這是課堂改革的重要標誌之一，也是一個眾師普遍關注的難題，因為新課程改革也已經接近十年了，到現在也沒有發現小組合作學習較成功的範例 小學數學教學中怎樣進行小組合作學習？如何培養小學數學小組合作學習技能 在學習中通過分學習小組的形式，並設定相應的獎...
如何調動學生參與小組合作學習的積極性
投其所好，先把讓學生開心起來，氛圍輕鬆起來。對了，自己儘量參與學生的活動中去 如何調動小組合作學習過程中學生的積極性 如何調動小組合作學習過程中學生的積極性 如何調動學習小組的積極性 1 要注意培養小組長的組織能力。小組合作交流學習的效果也與小組長的組織能力有關。小組長是小組合作學習的核心，他不僅負...