1樓：☆莎啦嘿呦
首先，我也是中學生
在我初中的時候總愛看文學名著，發現這些書籍只是些象牙塔裡的人寫的，對自己的知識面毫無幫助，只是讓自己更脫離實際
高中時候，我涉獵範圍更廣了，比如哲學類的，黑格爾的，叔本華的，或者宗教類的，現實社會類，吳思老先生的，
對於中學生來說，我們未來社會更需要自然科學的人才，不是研究李杜或莎士比亞的人
推薦看科學雜誌或人文地理類的
中學生學習很緊張的，很甜睡前翻上半小時，就能看很多
書要看有深度的，現在我們中學生看什麼《萌芽》《最**》《讀者》就圖個熱鬧，對於自己的思想提高沒什麼幫助
還有，可以看看鳳凰衛視的電視，對你也是一個拓展
有英語底子條件的可以用郵箱在國外**訂閱些電子雜誌，恩，這需要相當深厚的英語底子，沒個1w單詞量不好看懂
做一個上進的人，和別人談話，尤其和長輩談話多聽，或者長輩和長輩談話，多聽，多問，學問和知識面自然上來了
2樓：匿名使用者
這是個很難回答的問題，要看你有沒有充足的時間，如果有，那麼我建議您看一些中外文學名著，以及一些百科全書及科普類文章，偶爾可以看一些雜誌，如果很著急的話，可以惡補一些文學常識和歷史。這是一個積累的過程，需要平時的持之以恆
3樓：深河追夢
我個人還是覺得報紙上的東西很有價值，還有看一些勵志書，交際的，這都和實用，看電視比如cctv4，10，2
4樓：匿名使用者
邏輯思維的書和知識~
中學生適合看什麼書，可以拓展知識面，提高能力
5樓：人外有人逍遙生
各種型別都有，第一推動叢書、百科知識彙總、世界簡史、世界通史、資治通鑑、四大名著、孫子兵法、中國曆代開國皇帝、史記、中國統計年鑑，以上是實用類的，如果可以的話，接下來再推薦心靈類的~
6樓：皓騷
多看歷史類、人物傳記類，科普類的書，平常也可以看看好點的雜誌；同時，也要多看英語方面的書，把英語功底打好，對以後求學和工作大大的幫助！ 看完書最好寫點感想，心得之類的，對自己幫助挺大的。 當然，自己感興趣的才是最好的！
7樓：匿名使用者
科技方面的還有各種新聞雜誌
咋樣提高中學生的知識面，都看那些部分的書？
8樓：匿名使用者
這是個很難回答的問題，要看你有沒有充足的時間，如果有，那麼我建議您看一些中外文學名著，以及一些百科全書及科普類文章，偶爾可以看一些雜誌，如果很著急的話，可以惡補一些文學常識和歷史。這是一個積累的過程，需要平時的持之以恆
9樓：翰林學庫
《語文課程標準》中提出：「培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。」並且在「總目標」中對小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。
由此可見課外閱讀的重要性，但我們知道閱讀首先要讓學生悅讀，「興趣是最好的老師。」正值學校校本教研要求每位老師圍繞「如何提高教學質量」確立個人小主題。根據本班學生存在的知識缺漏，我與同年段老師商議確定教研小課題為「增加閱讀量 拓寬知識面」。
此次教研由我擔任主講。
老師們，我們每每在責備學生不喜歡、不自覺閱讀，閱讀不過關時，都沒有反思自己。我們的課外閱讀套在功利的戰車上，課外各種興趣班佔據了學生大部分時間，家長的唯分數論等等抑止了學生閱讀的腳步。為了開啟學生課外閱讀的另一扇窗，我們採取了些許方法，下面就本學期的一些做法與大家共分享，如有不當之處，請各位知無不言、言無不盡。
一、營造氛圍，無聲勝過有聲
校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響是潛在的、不容忽視的。孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與校園環境文化息息相關。學校在校園環境佈置時，精心設計每個空間，使整個校園既有優美的環境，又充滿了濃厚的文化氛圍，這是現階段我校一項工作。
佈置教室時，在牆壁上張貼「讀書破萬卷，下筆如神」、「書籍是人類文明的階梯」等名句，在教室裡建立「圖書角」，「圖書角」裡的書籍不斷更新。以此為契機，我們努力營造良好的閱讀氛圍和閱讀天地，讓學生在和諧優美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發學生課外閱讀的興趣，達到「此時無聲勝有聲」的效果。
二、激發興趣，閱讀走向「悅讀」
「興趣是最好的老師。」只要學生喜歡，一切皆有可能。因此，老師的任務是：讓孩子愛上讀書。於是我們兩人翻箱倒櫃一陣（借鑑），脣槍舌戰一番（討論），最終決定以下嘗試：
（1)巧設懸念，激發求知慾
根據學生年齡的特點，利用每節課前三分鐘給他們講一些生動有趣的故事，每到精彩處戛然而止，讓這些精彩的故事或片斷成為「誘餌」，誘導學生因趣而尋書來讀，有時也會依據故事情節給學生提出一些問題，激發學生的興趣，抓住學生迫切地想知道答案時，趁熱打鐵，推薦讀物，學生就會自覺地去讀書找答案了。從而把孩子們從愛聽故事引向愛讀課外書，「放任自流」任其讀。幾星期下來，連那調皮的男孩課堂上變積極了，更有個別同學手上早已有和我一樣的書本，原來他們迫不及待。
此法雖然不能及時對多數學生產生效應，但我們允許一部分同學先「富起來」，然後以點帶面，影響更多的同學悅讀，進而達到自覺閱讀的良好習慣。
（2）課外延伸，拓寬知識面
許多作家、名人都說：「多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外。」侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。
有人曾把拘泥於課堂教學的做法比喻成「課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。」課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，我們應該大膽引領學生拋開「芝麻」，去摸摸更吸引人的「西瓜」，拓寬學習的範圍。例如，我在教學《用目光傾聽》是課前先朗誦作者金波的《推開窗子看見你》（百年百部中國兒童文學經典書系），學生興趣盎然，悅讀形於色；教學《囚歌》時，則引入了陳然的《我的自白書》，讓學生體會這兩首詩有異曲同工之妙；執教《晏子使楚》鑽不鑽狗洞時，推薦學習韓信的《跨下受辱》鑽不鑽胯下，兩人的鑽與不鑽有何不同？
進一步體現晏子的大智慧。
（3）樹立榜樣，激發動力
教師是學生最喜歡模仿的物件。在課堂上，教師能旁徵博引各類經典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數家珍，讓學生 從老師身上真切地感受到讀書的價值。學生會因為老師的博學多才而發自內心敬佩老師。
「親其師，信其道」，學生會因此而愛上讀書的。教室師的榜樣作用，其效果遠勝於口乾舌燥的說教。孔子說：
「三人行，必有我師焉」。我也沒忘記從學生身邊的夥伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學生，在我的輔導下，能勝任「小老師」，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這「小老師」的榜樣力量不可小估，學生的閱讀興趣大增，個個爭當「小老師」。
三、拓寬渠道，採百花釀成蜜
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：「必須如蜜蜂採蜜一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。
」這話講得可謂精妙無比！由於條件限制，學生手中的圖書，遠遠不能滿足他們的閱讀需求。為了取得家長的理解與支援，我們分發學生課外閱讀情況調查問卷，從學生和家長身上了解他們對課外閱讀的態度和理解；與學生面對面地溝通，瞭解他們最喜歡哪種型別的課外書籍；利用每學期召開的家長會和家長交流，讓他們支援子女購買書報，督促孩子們看書。
在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閱讀，定期交流，橫向交流，資源共享，使之廣採博聞，開闊視野，擴大閱讀量，勤採百花蜜。
四、授之以漁，提高閱讀能力
「授之以魚，不如授之以漁」。方法如同金鑰匙，依法讀書，便可收到事半功倍的效果。在閱讀指導上，要教給學生具體的讀書方法。
如，思考性的批註法。就是閱讀過程中邊讀邊批註，引導學生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，手腦並用，養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
當學生有了閱讀興趣，掌握了基本的閱讀方法時，光「紙上談兵」還不行，我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，保證課外閱讀有足夠的空間發展。
五、活動豐富，展示閱讀風采
為使學生養成良好的閱讀習慣，我們把讀書與活動結合在一起，開展豐富多彩的課外閱讀活動：如小組合作設計 「薦書卡」，俗話說，三個臭皮匠頂過一個諸葛亮，在同學們的七嘴八舌、比手畫腳中，一張張與眾不同的「薦書卡」誕生了。再如利用每週一節閱讀課，教師有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀，邊讀邊在自己的「薦書卡」中填上相應的內容，而後要求學生根據薦書卡與好朋友交流分享，真正達到「我讀書、我受益、我推薦」的目的。
這一系列生動活潑、豐富多彩的讀書活動給學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。
「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者」。我們將一如既往的培養學生課外閱讀興趣，讓增加閱讀量，拓寬知識面不只是口號，更是行動。我們相信只要我們堅持課外閱讀 ，一定能「使每一個學生在書籍的世界裡有自己的生活」，一定能讓課外閱讀魅力四射。
中學生應該怎樣擴大知識面？
10樓：大河原喉疊
參差荇菜，左右采之；窈窕淑女，琴瑟友之。
11樓：
要想擴大自己的知識面首先要博學多看書，其次要廣泛交友，在與同學交流中學習，再次就是接觸社會在實踐生活中學習。
12樓：匿名使用者
1、學生應具備自主組織本人進行學習的能力。確定學習任務、制定學習計劃的能力，選擇適宜學習方法的能力和自我考核、自我評價以及自我調節的能力。每一期發的材料應有目的閱讀、整合、記憶。
2、獲取知識的能力。學生在學習中善於通過有效方法和途徑尋找有關知識，不斷完善自己認知結構的能力。課堂，活動，回家，遊玩這都是知識的基地。
3、運用知識的能力。掌握知識的目的全在於應用。運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在應試中加以靈活、有效運用的能力。
教學是學校工作的中心，知識是能力的基礎和中介。各科教學是培養學生學習能力的基本途徑和主要渠道。 此外，也可以開設專課或講座，專門傳授有關擴大知識面的方法，進行專項能力訓練。
人教版和北師大版的區別?
13樓：帥的想毀容
人教版題目內容相對難一點
，不過知識與知識之間的邏輯關係更清晰易懂，幾乎適合所有的學校選擇作為教材，北師版注重培養學生理論聯絡實際的能力，這方面在我們今天看來是非常重要的。
不過北師版的教材邏輯清晰程度相對弱一些，題目相對有點簡單，這對學校老師及教研組的要求提出了更高的要求，能夠良好的駕馭教材的同時，還能對教材難度進行適當的補充。所以北師版比較適合數學方面教學教研團隊比較強的學校。
人教版與北師版如何選擇教輔和輔導班：人教版的參考書從全國範圍來看是最多的，畢竟是多年的經典版本，而選擇培訓學校就相對比較吃虧點，現階段大部分「名校」都選擇北師版教材，這就導致了人教版的學生很難在外面選擇到合適的輔導班，這種情況很多人選擇他們「最熟悉」的老師補習，或者有條件的去找一對一輔導。總的來說，無論是參考書還是輔導班都要以注重培養學生髮散思維能力為前提，因為這方面正是人教版相對北師版弱勢的一點。
北師版自從被全國眾多地區和學校選擇之後，參考書日漸增多，對於培訓學校而言北師版的同學選擇空間比較大，但是在選擇輔導班或者輔導老師的時候，一定要選擇那些擅長培養學生邏輯思維能力的機構或者老師，因為相對這一點來說，北師版比人教版差一些。
從初一下學期到初二上學期這一年是兩個版本教材教學差異最大的一年，除開這一年兩個版本差異就比較小了。
另外說一下，畢竟同一片藍天，同一個地區，同一個中考，無論兩個版本有什麼區別，教授的總內容還是一致的，大家不要過分糾結。畢竟在不轉學的情況下，你解決不了這個問題。
最適合中學生看的雜誌，適合中學生閱讀的雜誌
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