1樓：欽神
從靜到動的一個飛躍
學習「楞次定律」之前所學的「電場」和「磁場」只是侷限於「靜態場」考慮，而「楞次定律」所涉及的是變化的磁場與感應電流的磁場之間的相互關係，是一種「動態場」，並且「靜到動」是一個大的飛躍，所以學生理解起來要困難一些。
內容、關係的複雜性
「楞次定律」涉及的物理量多，關係複雜。產生感應電流的原磁場與感應電流的磁場兩者都處於同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，它們之間既相互依賴又相互排斥。如果不明確指出各物理量之間的關係，使學生有一個清晰的思路，勢必造成學生思路混亂，影響學生對該定律的理解。
學生知識、能力的不足
要能理解「楞次定律」必須具備一定的思維能力，而大多數學生抽象思維和空間想象能力還不是很強，對物理知識的理解、判斷、分析、推理常常表現出一定的主觀性、片面性和表面性，所以在某些問題的理解上容易出差錯。學生運用楞次定律大多數要依靠右手定則，但有時候運用右手定則是完全不夠的，要靈活的轉變思考方向，可能是反的也可能轉不止一道彎才能得出正確的答案。
楞次定律到底怎麼回事，能不能通俗易懂的解釋一下？
講解下高中楞次定律的重點和難點
2樓：匿名使用者
楞次定律其實很簡單，就是磁通量的變化是阻礙原磁通的變化趨勢。即原磁通若增大，那麼感應磁通的方向就與它相反，這樣就是阻礙了原磁通增大的趨勢。減小的情況也一樣
3樓：匿名使用者
講解楞次定律的應用時，為降低難度，教材總結出判斷感應電流方向的四步驟操作法。通常我們按照教材順序，選用教材例題，介紹並使學生熟悉四步法的操作程式，結果在簡單情景下學生確能熟練應用四步法判斷感應電流方向。我們的教學往往到此為止，滿以為教學目標已經達成，而當情景較為複雜時，例如閉合線圈在典型非勻強磁場中沿特定路徑平動時，學生分辨不清穿過線圈磁通量的變化情況究竟怎樣，導致四步法操作受阻，隱性難點形成。
教學中若能適時引導學生對磁通量的變化特點作深入的**，找出其中的規律，對於充分發揮四步法的威力，深刻理解楞次定律的內涵，是大有裨益的。條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、直線電流、環形電流、通電螺線管的磁場是常見的典型磁場。上述磁場的磁感應強度是隨空間位置的變化而連續變化的，當閉合平面線圈平動中的直線路徑與磁場的磁感線平行或垂直相交時，線圈平動過程中，穿過線圈的磁通量也是連續變化的。
閉合線圈沿上述特定路徑平動的過程中，穿過線圈的磁通量達到最大值時，線圈中的感應電流為零，此時刻前、後線圈中感應電流方向相反。閉合線圈沿上述特定路徑從某一方向的無窮遠處一直平動到另一方無窮遠處的全過程可以看成幾個子過程的集合。線圈從任一方向的最大磁通位置開始，沿著磁通量單調減少的路徑平動，越過零磁通的位置以後，繼續沿著相反方向磁通量單調增加的路徑平動，而到達反向最大磁通的過程稱為一個子過程。
線圈經歷任一子過程，線圈中感應電流方向保持不變。任二相鄰子過程中感應電流方向相反。只要知道構成全過程的子過程數目以及任一子過程中感應電流的方向，就能知道全過程中感應電流方向的變化規律。
鑑於最大磁通位置往往比較隱蔽，有時難以發現，為防止尋找最大磁通位置時發生遺漏現象，故轉化為尋找零磁通位置。這時因為典型磁場在空間變化的連續性決定了線圈任二相鄰零磁通位置之間必存在唯一最大磁通位置，而零磁通位置比較明顯，容易找到。零磁通位置的判斷標準是：
線圈平面與經過線圈所圍圖形內所有磁感線相切或雖只與部分磁感線相切，但其餘磁感線中各有半數分別沿相反方向穿過線圈所圍圖形，磁通量的代數和為零。
什麼叫楞次定律？
4樓：小松部落格
楞次定律
確定感應電動勢(感應電流)方向的定律。
定律內容一般表述為：閉合迴路中感應電流(感應電動勢)的方向，總是使它產生的磁場去阻礙引起感應電流(感應電動勢)的磁通量的變化。當通過迴路的磁通量增大時，感應電流的磁場與原磁場方向相反；當通過迴路的磁通量減小時，感應電流的磁場與原磁場方向相同。
當磁體與線圈由於相對運動產生感應電流時，用楞次定律判定出的感應電流方向總是起阻礙相對運動的作用。我們可把楞次定律表述為：感應電流的效果總是反抗引起感應電流的原因。
這種表述對有的問題應用起來更為方便。楞次定律符合能量轉化與守恆定律。
右手定則
確定導體切割磁感線運動時在導體中產生的動生電動勢方向的定則。右手定則的內容是：伸開右手，使大拇指跟其餘四個手指垂直並且都跟手掌在一個平面內，把右手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，大拇指指向導體運動方向，則其餘四指指向動生電動勢的方向。
動生電動勢的方向與產生的感應電流的方向相同。
右手定則確定的動生電動勢的方向符合能量轉化與守恆定律。
應用右手定則注意事項
1.應用右手定則時要注意物件是一段直導線，而且速度v和磁場b都要垂直於導線，v與b也要垂直，
2.右手定則不能用來判斷感生電動勢的方向。
楞次定律與右手定則的區別與聯絡
楞次定律是判定感生電動勢(感應電流)方向的普遍定律。楞次定律判定的物件是閉合迴路，適用於一切電磁感應現象。右手定則判定的物件是一段直導線，只適用於導線切割磁感線運動的情況。
右手定則可看作楞次定律的一種特殊情況。
5樓：提分一百
楞次定律的內容是什麼
6樓：趣說黑科技
怎樣讓釹磁鐵的磁性消失？把釹磁鐵靠近銅塊後，看變化不敢相信
7樓：救救
楞次定律用來判斷感應電流的方向。有兩個表述：
1.感應電流的方向總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化2.感應電流總要阻礙相對運動
選我做最佳!
如何突破「楞次定律」教學難點
8樓：匿名使用者
「楞次定律」是電磁學的一個重要定律 ,教師普遍感到難教 ,學生感到難學 ,如何突破這一教學難點呢 ?一、難點分析1.從教材前後的聯絡來看 「楞次定律」其理論的抽象性和知識的複雜性比前面知識高了一個層次 .
前面學習的「電場」和「磁場」只侷限於從「靜態場」方面考慮
楞次定律的學習，其難點和應注意的地方都有那些呢
楞次定律「阻礙」 口訣「增反減同，來拒去留」怎麼解釋？為什麼這樣？應該怎麼理解
9樓：
就是說，產生的磁場總是要阻礙原磁場的變化（注：是阻礙，永遠不可能是阻止）。於是如果原磁場增大，感應磁場要和它相反；如果原磁場減小，感應磁場要和它方向相同才能起到阻礙作用。
來拒去留：就是楞次定律的另一種表示式，也就是說，如果一個磁鐵靠近你，磁場變大，你要阻礙它變大，那就是要拒絕咯！（具體的拒絕方法有使線圈變小且遠離磁鐵）那如果磁鐵遠離你，那感應磁場就減小，那你就要留下它（具體做法就是靠近磁鐵且有擴張趨勢）。
10樓：
（1）從反抗效果的角度來理解：感應電流的效果，總是要反抗產生感應電流的原因，這是「楞次定律」的另一種表述。依這一表述，「楞次定律」可推廣為：
①阻礙原磁通量的變化。
②阻礙（導體的）相對運動（由導體相對磁場運動引起感應電流的情況）。可以理解為「來者拒，去者留」。
楞次定律的原則： 感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
注意：「阻礙」不是「相反」，原磁通量增大時方向相反，原磁通量減小時方向相同；「阻礙」也不是阻止，電路中的磁通量還是變化的.
對「阻礙」二字的理解：要正確全面地理解「楞次定律」必須從「阻礙」二字上下功夫，這裡起阻礙作用的是「感應電流的磁場」，它阻礙「原磁通量的變化」，不是阻礙原磁場，也不是阻礙原磁通量。不能認為「感應電流的磁場必然與原磁場方向相反」或「感應電流的方向必然和原來電流的流向相反」。
所以「楞次定律」可理解為：當穿過閉合迴路的磁通量增加時，感應電流的磁場方向總是與原磁場方向相反；當穿過閉合迴路的磁通量減小時，感應電流的磁場方向總是與原磁場方向相同。另外「阻礙」不能理解為「阻止」，應認識到，原磁場是主動的，感應電流的磁場是被動的，原磁通量仍然要發生變化，阻止不了，而感應電流的磁場只是起阻礙作用而已。
感應電流的磁場的存在只是削弱了穿過電路的總磁通量 變化的快慢，而不會改變 的變化特徵和方向。例如：當增大感應電流的磁場時， 原磁場也將在原方向上一直增大，只是增大得比沒有感應電流的磁場時慢一點而已。
如果磁通量變化被阻止，則感應電流就不會繼續產生。無感應電流，就更談不上「阻止」了。
楞次定律原磁場方向，高中物理，楞次定律做的那個實驗，N極向下插入線圈，為什麼說原磁場方向是向下，難道是看內部的磁場方嗎
楞次定律中原磁場方向判斷方法 1 磁體周圍的磁場 由磁體周圍磁場方向由n極出發，經外部空間回到s極確定2 電流的周圍產生的磁場 分為直線電流的磁場 環形電流的磁場 通電螺線管的磁場，根據安培定則判斷，電流增大磁場增強 電流減小磁場減弱。高中物理，楞次定律做的那個實驗，n極向下插入線圈，為什麼說原磁場...
高一物理楞次定律題
首先因為mn向右運動，由左手定則判斷出mn上感應電勢的方向是m n l1線圈上端是n極，下端是s極 由楞次定律 感應磁場總是阻礙原磁場的變化，所以l2線圈上端是s極，下端是n極 右手握住螺線管就判斷出pq上的感應電勢方向是p q用右手定則判斷出pq收到的力水平向左 所以是bc選項明白？因為pq向右運...
關於楞次定律怎麼判斷感應電流的方向
左力右電 楞次定律 感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。楞次定律是判斷感應電流方向的一般法則。右手定則 伸開右手，使拇指與四指在同一平面內且跟四指垂直，讓磁感線垂直穿入手心，使拇指指向導體運動方向，四指方向為感應電流方向。右手定則只適於判斷閉合電路中部分導體...