1樓：張哥聊情感
社會上有些人不上班也沒工資一天還大手筆的花錢他們的錢是哪來的？都有自己的生財之道，你不要管人家上不上班？只要有錢花，有錢賺就可以
2樓：
30年前有個大師給我卜了一卦，說我30歲後必成有錢人，因為我是農村人窮慣了，所以根本不相信大師說的話。
為了證實大師說的話是謊言，從那以後我從來不考慮賺錢，即使有點錢也不夠開銷，從來不存錢，彩票等可能致富的東西從來碰都不碰！
30年後的那天早上我洗漱結束剛出門就發現牆上非常醒目的地方寫著一個大大的「拆」字！我忽然明白了一個道理:天命不可違啊
3樓：介曼青
我覺得社會上的這些人不上班也沒有工資，一天有錢花應該是啃老族吧。
4樓：我本熱情
兄弟這些人是富二代啊！上班的人都是窮人不知道嗎？不上班了才是富人呢。
5樓：匿名使用者
也許這些人有一定的理財能力吧！看起沒有工作，實際有人在給他們工作，這個錢自然就夠他們大把的花錢。
6樓：春天
真的是有這樣的人，可能是人家是富二代星二代吧，所以花錢不用愁呀。
7樓：雨xiu悠悠
也是很多人都質疑的問題。大概他們的錢有時候真的是套現過來的。
8樓：知心大姐姐胡老師
有的是家裡就有錢，例如，那些富二代，，有的是好吃懶做，啃老族，還有的是混混，就是騙吃騙喝的。
9樓：大嫘嫘
社會上有這樣的人他的錢就是自己賺來的或者是跟家裡人要的
10樓：
有可能是他父母的錢，也有可能是他通過其他途徑獲取的錢。
11樓：川式生活
這個他們肯定是有方法的，可能對方是富二代呢，不然一般人哪能這樣啊。
12樓：
不是各種網貸信用卡就是有一個有錢的爸爸，很正常的，羨慕不來。
13樓：東園姐姐說情感
父母來的唄，或者是房租來的唄，或者是國家給賠的唄，拆二代富二代很多呀
14樓：才不會不要敷衍
坑蒙拐騙來的唄，就是那種借錢不還的那種人，也就是老賴。
15樓：匿名使用者
富二代，官二代，拆二代。要不就是偷來的。。。
16樓：潛又鬆
也許是他們是富二代，也許他們是包租婆。
17樓：匿名使用者
有些人自己就是做老闆，他不用非得去坐班，有可能一天在外面出差之類的
什麼是教學流程？
18樓：景田不是百歲山
就是教學過程。
教學過程是指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程。由相互依存的教和學兩方面構成。內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。
中國古代教育家提出的「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」（《禮記·中庸》）是對學習過程最早的概括。
19樓：匿名使用者
教學流程是按一定的方法和規律設計的教學方案。
它包括三方面：
一、創設問題情境，激發學習情趣-------引發**慾望。
1、聯絡生活實際及熱點問題，創設問題情景。
單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習情感。因此，要從現代生產、生活實際或社會熱點問題出發創設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，引發學生對真實問題的**，進而誘發他們學習的興趣，培養他們形成正確的數學思想和數學方法。
2、找準新舊知識的連線點，創設問題情景。
學生對數學的認知矛盾是激起求知和**慾望的有利因素。在新舊知識的連線點，教師要善於發現學生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知衝突，進而引導他們**數學知識。
二、優化師生關係，激發學習情感-------營造**氛圍。
1、留出空白，放手讓學生自主**。
如在課堂教學中教師可以在下幾個環節中留出「空白」，讓學生去探索、思考。（1）在尋找新舊知識的銜接點時留「空白」；（2）在提問後留「空白」；（3）當學生對知識認識模糊時留「空白」；（4）在概括結論之前留「空白」；（5）在出現錯誤之後留「空白」；（6）在出現難題時留「空白」。
只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬鬆的空間，讓他們去自行**，才能激發他們的創造潛力。
2、群體互動，提倡合作**。
教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作**，以形成集體**的氛圍，培養學生的合作精神。
3、激勵評價，使學生保持**熱情。
三、挖掘**資源，激發學習熱情-------開展**活動。
1、挖掘教材資源，開展**活動。
數學課本是供教學用的材料，但是，教師在教學中不能僅憑藉課本，而應認真鑽研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學資源，組織學生**，以培養他們的**能力。
2、善用故錯效應，開展**活動。
教師在課堂教學中，抓住教材內容的重點、難點或學生容易出錯的地方，故意出錯，引導學生去**、糾正。這對保護學生創新意識，培養學生**能力很有好處。
3、緊扣生活實際，開展**活動。
數學知識**於生活，又應用於生活。因此，教學時，要從學生的實際出發，佈置實踐性的題目，指導學生參加**活動，把數學知識和生活實際緊密聯絡起來。
20樓：匿名使用者
教學-教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識。
21樓：匿名使用者
程式教學，是一種使用程式教材並以個人自學形式進行的教學。程式教學主要由教學機器的發明人普萊西首創，對程式教學貢獻最大的當屬行為主義心理學家f·斯金納是美國著名的教育心理學家，然而他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，並據此提出了程式教學論及其教學模式。其程式教學原則可分積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則等，其程式教學模式可分經典型直線式程式、優越型衍枝式程式和莫菲爾德程式。
但是教師要實施程式教學必須藉助於程式式的教材或者進行機器教學。
直線式程式
這是斯金納首創的一種教學程式，是經典的程式教學模式。在這一流程裡，教師把材料分成一系列連續的小步子，每一步一個專案，內容很少。系列的安排由淺入深，由簡到繁。
以「電流」教學內容為例，可以設計成如下小步子：
①電燈泡發亮的原因是燈絲（發熱）；
②電燈燈絲髮熱的原因是燈絲通過（電流）；
③電燈變亮的原因是電流強度（增大）；
④電燈變暗的原因是電流強度（減小）；
⑤當電壓增大時，電流強度就（增大）；
……括號裡是正確答案。一個學生如能做出正確答案，教學機器就能顯示出來，並可以啟動開關進行第二步學習。如此一步一步地學習，直至達到學習目標。
衍枝式程式
由於各個學生的學習能力及已有知識的基礎是不一樣的，另外，學習材料本身也有難易程度的區分，因此有人便在經典程式的基礎上提出了兩種變體。衍枝式程式便是一種，是由美國人a·克勞德提出來的一種可變程式模式。這一模式同樣把學習材料分成小的邏輯單元，但每一步比直線式程式的步子要大，每個專案的內容也較多。
學生掌握一個邏輯單元之後，要進行測驗。測驗用多重選擇反應進行，根據測驗結果決定下一步的學習。這種程式有助於消除不同能力的學生之間的學習差異。
22樓：yali梨子
教學過程的含義:在教師有目的有計劃的指導下，學生系統地掌握科學文化知識和基本技能，發展能力增強體質，並形成一定思想品德的過程。教學過程一般包括教師學生教育用書和教育手段等內容。
23樓：鄧某某
教學工作的基本程式：
n 備 課n ↓n 上 課n ↓
n 評 課
一、備課n備課是教師根據課程標準、學科特點和學生具體情況，對教學活動進行預先計劃和準備的過程。
備課應做好的三項工作：
n1、鑽研課程標準和教科書
n明確教學內容的重點、難點、關鍵點
n2、瞭解學生
n學生所在年級、學生已有的知識結構、學生的學習狀態n3、考慮教法
備課應寫好的三個計劃：
n1、學期或學年教學進度計劃
n學期教學的總要求、列出教學的章節以及各章的教學時數、學生情況的簡要分析
n2、單元計劃
n課題名稱、課題教學目的、課時劃分、各課時的型別及採用的方法n3、課時計劃（教案）
教 案 格 式
二、上課n上課就是教師根據備課中的教學設計實際教學活動的過程。
n一節成功課的基本要求：
n1、目的明確——課的靈魂
n2、內容正確——重點突出、條理清晰、內容的深度、廣度符合學生的需求n3、方法恰當——合適、有效、運用自如
說課主要內容：
四、評課n評課是教師本人或其他人員對學生的目標達成程度及教學活動質量做出的價值判斷。n2、分指標評定
24樓：藍斌
簡稱教學過程，是按一定的方法和規律設計的教學方案，通常是**形式。
25樓：head一窩蜂
就是一種教學的過程的呀
課堂教學的形式有哪些？
26樓：初夏的塵埃
課堂教學形式主要有以下幾種：
一、講授式
教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
二、問題**式
教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的**和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
三、訓練與實踐式
通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
課堂教學的五個定義：
定義1課堂教學是指在課堂這一特定情境中教師教與學生學構成的雙邊活動。
定義2課堂教學是指教師按照預定的教學方案,在給定的時空裡,運用一定傳授理論、技能、手段和方法,對一個班級或幾個班級的學生進行一定內容的講授、談話、輔導答疑臊作示範。
定義3課堂教學是指教師難、十分複雜的工作.為確保課堂教學質量評根據教學大綱、教學內容及教學進度要求,針價的客觀性、真實性、合理性,必須建立一系對教學物件,以課堂為環境,利用教學裝置和列合理的評價指標。
定義4所謂課堂教學是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。
定義5所謂課堂教學是指納入教學計劃按照固定的授課時間表對學生進行授課的教學是按教學規律、語言規律、學習規律將學說普通話變成一種完全自覺的和循序漸進的活動。
27樓：末你要
課堂教學的形式言有口頭語言、體態語言和書面語言之分。具體內容如下：
一、 正確掌握口頭語言。
1、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂於接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，並且還要鮮明、生動，富於感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音技巧，使聲音具有藝術魅力。
2、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕鬆、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和讚許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。
在課堂上，教師對學生的有益評價，無不是用激勵讚美之辭引起學生良好的心理反應
3、以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關係，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。
二、努力發揮體態語言。
1、體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。
2、教師體態語言的運用，要做到「形神」自如，「意音」到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學資訊的組織和傳達，促進學生在輕鬆的狀態下進行心理活動，有助於課堂教學效果的提高。
3、教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴脣想說而未說等來提示學生注意；對不守紀律的學生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利於教學，也有益於養成學生認真聽課的習慣。
三、 積極應用書面語言。
1、運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。1、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書於黑板，呈現在學生眼前的語言。它能引起學生的注意力，能加深學生對掌握知識的印象，能啟示學生抓住重點和難點。
2、板書精當的書面語言，使教學語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現特點，但教師在組織應用書面語言時，不要過於追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴密性，更不能忽略書面語言在表達時對學生的感染力。
3、在本著教材的教學原則上，讓學生進入情境學習，這是教師趣味化教學的表現，實踐證明，「以情動人」是教育教學的最有效的方法。因此，教學中的旁徵博引也是應用書面語言的又一個機會。
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