1樓：情感指導張老師
如果坐在你後面的同學一直影響到你聽課，其實你可以跟老師提出來，讓他幫你換一下座位。
2樓：弭凝潔
只能跟自己的老師進行反應，所以說在這種情況下，如果對方影響到你們的學習，所以說在這時候跟老師說一下就可以了。
3樓：一零啞劇
每次上課的時候坐你後面的同學一直在討論，誰可能答應讓你聽課了，那你可以把這個情況反映給老師，然後讓老師嗯對全班同學說一下這種現象。
4樓：王筱老師
哇，肯定你受先喝，同學說讓他儘量說話聲音小，實在不行就找老師，你把這個情況反映了，他不管的話你在網上反映啊。不行找校長。
5樓：情感諮詢員
後面的同學討論的聲音影響到你聽課了，你可以跟後面的同學商量，讓他們聲音小一些。
6樓：平安健康
既然是上課時間，老師為什麼沒有維持秩序呢？我覺得你可以向班主任反映這個事情。
7樓：校長來了嗎
第一時間告訴你的老師讓你老師去解決，或者是你跟你的同學說以後不要這樣了，因為影響到別人聽課了。
8樓：彩虹色的土
當一個人注意力高度集中的時候，是聽不到嘈雜的聲音的，會背影響到，說明注意力還不夠集中！你聽課的時候不夠專注。就像有的人打遊戲，你喊好幾次都不理一樣，他聽不到外界的聲音
9樓：愛攝影的橘子
我覺得你就提醒一下他們說話聲音不要太大，或者如果再這樣的話就跟老師說了。
10樓：
如果他影響到你，而且你又換不了座位。你就可以跟老師說一下的。
11樓：wm一起過平凡的日子
跟同學聊一下，如果還沒有解決就去找老師好了。
12樓：
每次上火的時候坐我後面的同學一直在吵人，聲音特別大，引申到我那裡好好的與他說的。
13樓：小研老師
每次上課的時候坐在後面的同學一直討論聲音特別大，影響到你的話，那麼你可以警告他或者是報告老師。
上課的時候坐在我後面的同學總是說話，不能認真聽課了怎麼辦 5
14樓：粉紅魔氣泡
天哪，這絕對是件非常心煩意亂的事情。
我雖然沒有親身經歷過那種感覺，但是這種感覺我相信肯定要抓狂的，所以也只能不鹹不淡地幫樓主你出幾個主意了：
1.如果樓主你是一個意志比較堅定的人的話，對於這種事情也許可以做到習慣成自然，聽著聽著，覺得挺有節奏感的，也許就是你這一段時間會特別難受，但是如果實在是沒有辦法改變的話，熬過這一段時間，你就會習慣他的聲音了。
2.直接了當地再和他說，你可以各種口吻來說，比如可以說什麼：我知道你知道答案，但是我也想要自己獨立思考一下，如果你說了，我不就知道了？
或者是以強硬的口吻，說明他已經影響到自己了。
3.你可以不一定要換位置，跟老師說一下，老師也許會讓他改。
如果樓主你還有什麼問題的話，可以通過我的郵箱來問下，雖然我不是專業方面的諮詢師，但是對於一些生活瑣事我還是會能幫則幫的~
望樓主採納。
15樓：
這一類學生屬於愛出風頭的 尤其喜歡在同學和老師面前 他只不過是想證明自己很聰明 很厲害 不過 你需要去適應 你應該學著去低調 你的目的不是要和他爭 而是把題目搞懂 要記住高中的目的是高考 其它的都是狗屎 祝你學有所成 金榜題名
16樓：
最先還是好好的跟那位同學談談，說這樣做對你的影響。如果不行的話，就直接跟在你們班比較有權威的人說，讓他去找那位同學，或則直接跟老師反映情況。呵呵，不過注意同學關係的處理哦！
17樓：匿名使用者
這是個牛人……
不過你可以試試獎勵政策，比如他能保障上課不說話的話，你給他提供一些好處，至於具體內容，根據你的實際情況來吧。
18樓：匿名使用者
可以把情況在大家都不在場的情況下跟老師或班主任說，他們可以幫你，或者可以給提一些建議來糾正他的毛病。
19樓：狐狸_對不起
回頭. 伸手. 給他一巴掌.
20樓：無齒告白
跟他鬧翻，看他還有什麼臉講話
課堂上，有學生大聲講話，影響了其他同學聽課，干擾了教師上課，教師該怎麼辦
21樓：中公教育
每位老師
的班級裡都會有一些令人頭疼的孩子，課堂上不好好聽課，違反課堂紀律，經常讓老師的課堂教學因為他而有所中斷。最近上課的時候，我經常因為這樣的事情而煩惱，有的時候抓耳撓腮甚至束手無策。面對這樣的問題，我們老師到底該如何應對呢？
孩子不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。比如，自身性格、家庭教育不當、學校教育不當等。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
(1)加強對學生的紀律教育。
①增強學生的紀律意識。沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動。因此，老師應該讓學生認識到，只有遵守課堂紀律，正常的教學活動才能進行。
②培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動，但是在互動的過程中，難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況，老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣，具體地說，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發言。 在進行班級討論時，則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長，學生就能形成尊重他人的意識，並且強化成為一種習慣，而學生一旦形成這樣的習慣，自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
(2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生，如果沒有行之有效的課堂行為規則，就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明，如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規則，並且在課堂上嚴格監督學生的執**況，當這種規則行為一旦成為學生的習慣後，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。
反之，如果一個老師不注意建立課堂規則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費時間，還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。
(3)減緩學生的課堂焦慮情緒。
焦慮是一種情緒狀態，是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習，而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此，老師在課堂上要想有效地管理學生，就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。
比如，通過交流，誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當調整教學情境。 此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生，還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。
有的老師，尤其是新老師，由於缺乏課堂管理經驗，經常擔心學生的紀律問題，擔心課堂上有學生搗亂，於是就採取生硬的措施控制課堂，頻繁指責、訓斥學生。但這樣做的結果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上，要想讓學生很好地遵守課堂紀律，這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。
如果老師能真正關心、愛護學生，學生不僅會遵守課堂紀律，還會維護、支援老師的工作，幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問，靈活控制課堂。
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問就得精心設計，而如果是課堂上出現違紀行為，則可隨機提問。 比如，有的同學愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學愛講話，老師提問就是警告；有的同學愛睡覺，老師提問就是懲罰。
因此利用好提問這個手段，可以充分地調動起學生參與教學的積極性，從而鞏固好課堂紀律。
(5)用真情去感化學生。
作為老師，不能一味地扮演尊者、權威的角色，不能一味地強硬，否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生，用愛去感化學生，用情去打動學生。 比如，平常上課時，老師要善於察言觀色，發現學生不認真聽課時，可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課，可能是因為某段時期，思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題，老師就應該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談談，讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外，老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸，但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方，比如，教室或校園裡，最好不要在辦公室。
(6)樹立老師的威信。
作為老師，一定要有自己的威信。而這種威信，絕對不是指老師的強權，而是學生從內心發出的對老師的崇拜與敬畏。如果老師沒有威信，學生就會在心裡輕視老師，即便屈服於老師的強權，表面上服從，也會口服心不服。
而這極易導致內向型學生不遵守課堂紀律的行為發生，同時還會降低老師的課堂教學效果。 所以，老師一定要樹立威信。比如，平時講課時聲音要響亮、表情要嚴肅，處理糾紛要公平、對待學生一視同仁，遇到難題不逃避、面對責任不逃避等等，這些都可以為老師的表現加分，讓學生崇拜你。
不遵守課堂紀律是一種很普遍的現象，雖然它很常見，但危害卻不小。它不僅會擾亂教學秩序，讓老師的授課無法正常進行下去，還會影響學生自己和其他同學的聽課，真可謂是害人害己的壞習慣。
那麼，老師應該如何對不遵守課堂紀律的學生進行教育呢?具體來說要注意如下幾個要點：
(1)對已明白老師所講授內容的學生。
這類學生一般是學習比較優秀的學生，或天生聰穎，或提前已做過預習，老師一點就透。當他們覺得老師所講的內容自己已弄明白時，就認為沒有必要再認真聽課，因此會轉而去做其他的事情。對於這樣的學生，老師要允許他們「跑快一些」，比如可以讓他們對下節課的內容做提前預習，或做一些與他們水平相當的習題，但如果他們在睡覺或搞小動作，則要堅決制止。
畢竟這是課堂，是有一定紀律的。
(2)對完全聽不懂老師所講內容的學生。
這類學生對老師所講的內容一點都聽不懂，因此就用違反課堂紀律的行為告訴老師，「與其聽天書，不如放鬆」。 面對這種學生，老師要學會採取分層教學。對不同學習水平的學生應制定不同的學習目標，對「差生」們要降低要求，這樣他們才能聽懂老師所講的內容，體驗到學習的快樂，學習興趣才會提高，聽課態度也會認真。
(3)對注意力容易分散的學生。
這些學生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學生不遵守課堂紀律的原因，然後再對症下藥。 比如，有的學生安靜地坐在座位上走神、看畫冊或者趴在課桌上睡覺，雖然這些行為違反了課堂紀律，但是沒有明顯地干擾課堂教學，老師就不能大張旗鼓地中斷教學，公開指責他們，而是可以採取發出咳嗽警告訊號、上前輕碰叫醒他們或者向其發問等方法處理，以集中其注意力。
(4)對故意搗亂的學生。
這類學生經常在課堂上大聲喧譁、戲弄同學們，甚至明目張膽地頂撞老師，對於這種嚴重擾亂課堂秩序的行為，老師應該採取較為強硬的措施迅速制止，必要時可以適當懲罰，但這隻能暫時性地維護課堂秩序。在課後，老師最好找出學生故意搗亂的原因，有針對性地子以糾正，這樣才能徹底改變學生故意違反課堂紀律的行為。
當然，還有些是因為老師的教學方法過於傳統、守舊，不夠新穎，無法吸引學生的注意力，從而導致學生不遵守課堂紀律。這時老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學設計不符合學生的認知規律，還是教學目標設定得不合理。
通過改變教學方法，用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。
總之，對於不遵守課堂紀律的學生，老師不能簡單地加以訓斥、批評，因為這種粗暴的方法不但對解決問題產生不了幫助，反而會加深學生的對抗心理，使問題嚴重化。
高一的時候坐我後面的男生喜歡欺負我，喜歡逗我玩，有幾個同學都
為什麼要逗你copy玩？因為想引起你的注意，看你的反應，聽你的聲音，說這男生對你沒意思誰信啊，還是高中生又不是小學生還不懂。但從他否定這點看來，也僅僅只是有好感，但估計那段時間也就對你有好感，最後也就說是喜歡。嘖嘖嘖。所以最後他有更喜歡的，敢明確說的，你也就排不上了，放棄吧。不要了吧，那麼快就移情別...
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