1樓：
用用豬豬背單詞。
背單詞速度超快，有每個單詞的發音，有例句，按遺忘曲線記的。
豬豬背單詞包含識別背單詞和書寫背單詞，識別背單詞是根據讀音和單詞來回想詞義。書寫背單詞是根據讀音和詞義來回想單詞。記錯的單詞會在下一輪馬上出現，根據人腦遺忘規律，剛剛記一個單詞時，要馬上覆習，這樣不容易忘記，這個單詞出現頻率會由快變慢。
到最後不再遺忘單詞，剛記住的單詞第二天覆習一次，第四天覆習一次，第七天覆習一次，在複習過程中忘記的單詞要重新進入正在背單詞階段。你無需人工來管理單詞，你只需要把所有注意力放在記單詞上面就行了。
豬豬背單詞中還有看電影學英語模組,可以提高學習英語，背單詞的興趣。
2樓：
第一 別有小孩笨這個心理·
先讓他喜歡你，孩子都是這樣的 要是他喜歡和你一起，你說什麼都會聽到，主要是要他有積極性
從他的興趣，愛好入手，課件儘量多元化！不要只講語法你讓他拿出pep的課本也就是小學時用的書開始複習，一定要先了解他小學時學過什麼，和家長做工作，說明英語不能一蹴而就，從基礎開始。讓他也輕鬆點 別別覺得英語難，現在的孩子三年級開始學英語，小學基本上時態都學完了！
祝好運，多點耐心
3樓：臨窗聽雨
首先你沒有擺正自己的位置 你是家教 你就是要幫助人家小孩子 啥都會了 要你幹嗎
另外連個小孩子都擺不了 你就不要去做家教了 在家搞搞研究 就是了 沒有金剛鑽別去攬瓷器活兒
4樓：車到山前必有路
從來沒有笨學生。先引起他興趣，做些練習，讓他有成就感。他好聽英文歌，讓他在同學面前顯擺吧。反正有興趣了就好說。
初一英語，人稱代詞填空。
5樓：無所不覽
為你解答。
1、this, it, your
2、these, they
3、their, he, my
4、you, i, he, his
5、this, his
6、we
6樓：幸運精靈
it,this,that,those,their,he,my,you,l,she,her,it,his,we
怎樣才能教好小學英語
7樓：海風教育
1.隨時隨地
2.強大的教師
教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.
因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.
3.家長可以隨時監督
(網路題庫真的海量)
8樓：素顏以對
要讓學生能夠很好地學習英語這門學科，教師就要注意在教學中運用多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，寓教於樂，讓學生輕鬆學習英語。
激發學生學習興趣。
在教學過程中，應該給學生營造一個良好的英語氛圍。因為我們的母語不是英語，學生們學習英語大部分時間都是在漢語的氛圍下進行，這樣會使學生學習的英語是啞巴英語。沒有英語環境，教師就要刻意地給學生創造英語環境。
例如，新學期開始的時候，可以嘗試著跟中高年級的學生進行英語對話。例如，「hello，everyone. i'm your new english teacher.
my name is cuimeijing. you may call me miss cui. welcome to my english class.
a good beginning is half the battle. i wish you work hard at english. we will be good friends.
」課堂用語也可以用英語說。例如：「let's listen to the tape now.
please read after me.」當有些學生在竊竊私語時，教師會說：「be quiet, please!
」根據學生讀書、回答的完善程度，教師可以說：「good job!/very good!
/wonderful!/excellent!」等等來激勵學生學習，提高學習興趣。
教師說這些話時，可以用適當的動作或用中文翻譯來向學生解釋，以便學生能夠理解老師的話。教師還可以設計場景，讓學生表演。例如，互相打招呼、上學、回家、道別等內容，讓師生或生生之間扮演其中的角色，使學生彷彿真的在英美國家裡學習英語。
這樣學生的參與性強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。給學生學習英語增添了無窮的趣味，讓他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語，從而從心底裡喜歡上英語。
樹立學生英語學習信心。
教師在教學過程中，以豐富的語言，多種教學方法來激發學生的學習興趣，同時要培養學生學習英語的目標。當學生學到英語難點的時候，讓他們有信心克服困難，努力地繼續學好英語。也要求他們做到，課前預習，課上要認真聽講，課後保質保量地完成作業。
多看，多聽與英語有關的英語資料。教師也可以教學生唱英語兒歌，在歡快的**聲中，傳遞給學生學習英語的動力。
總結：也許有人認為小學英語很簡單，但是真地能夠讓學生喜歡英語，愛學英語，是所有英語教師需要共同並長期思考的問題。但是，教師能夠合理的運用多種方法教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。
使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深英語語言資訊的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
9樓：萌娘
我是在09年才參加工作的，在教育教學上還有很多地方需要學習，需要努力。我校是在上學期才開設的英語課，我來到這裡擔任三年級至六年級的英語老師，並且學生用的都是三年級上冊的英語課本。由於是我校的學生第一次接觸英語，學習英語。
我首先是從字母開始，到現在一年時間，我按照課本要求教學，備課，可是結果不理想。孩子們學習英語感到吃力，沒有興趣，他們的學習只是靠我四十分鐘的灌輸，所以孩子們對英語不怎麼感興趣。要想讓學生學好知識對我的英語教學感興趣，我想了很多方法，但是都失敗。
要呢？我在網上看到這樣一段話，我覺得值得我學習「英語教學中的學法指導：美國教育學家布魯納說過：
「知識乃是一個過程。」面對科技日益發展的現實社會，是默守陳規，還是開拓進取，就必須要打破傳統教學理論，學會吸收、儲存、處理、輸出資訊的本領，熟練掌握駕馭新知識的方法。如今要打破陳規，變「應試教育」為素質教育，培養學生運用英語的能力，必須更新教學方法。
我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變「教授法」為「教學法」這一觀點。他認為教離不開學，學生是教學的主體，教師起主導作用，不但要教會學生，更重要的是教會學生怎樣學習。」 還有這樣一篇文章值得我們大家借鑑，學習。
1、小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。
以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程式邏輯的內在邏輯性。
培養學生多問、多思、多想的習慣。 小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。
例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。
但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最後一個字母和倒數第三個字母是a.
e.i.o.
u時，這個單詞就是開音節；當單詞最後一個字母不是a.e.i.
o.u>時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音；閉音節時，就讀另外一個音。
例：cake的最後一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最後一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：
student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這裡卻發/ju：/。 在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便於教學，易於接受。
藉助簡單的語法教學，不僅有利於系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。例如：
在講「把陳述句變成一般疑問句」時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：
通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：
(1)be動詞在在句首；
(2)末尾是問號；
(3)用yes/no回答;
把陳述句變成一般疑問句的方法是：
(1) 把be動詞提到句首；
(2)"my"變「your」；
(3) 「.」變「？」；
2、漢外比較，掌握重點
通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特徵，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易於混淆和易於出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對於學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個「的」字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。
人稱代詞：i you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
一、對學生優良習慣培養的指導
1、創設情境，激發興趣
2、注意語言和思維的統一
二、儘量用英語組織教學
堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，。當然對開始接觸英語的學生說最簡單的英語時也要配以動作、表情，避免用漢語講述，以免從小就形成學有依賴的被動式習慣，而是讓他們形成主動摸索的發現式學習模式。等到一定階段後逐步加深交際用語，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力，最終達到「聞其聲，辨其意」的自如的聽力能力，為下一步的「說」提供基礎。
三、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境
實物、**、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。除教師製作直觀教具外，還可以發動學生自己製作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。
四、扮演角色，進行會話表演
小學英語的教材的一個很大特點就是易懂性，可操作性比較強。基本上每一個unit都有可供表演的視覺化topic，而且都是貼近生活，迎合小學生的心理口味，很受他們的喜好。把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。
儘量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。
五、養成說英語的習慣
在日常的生活學習上應該儘量讓學生養成用英語的習慣。像每天上課之前的值日生英語工作彙報，t：「is everyone here?
」「yes,/no.---is nothere.」雖然是短短的幾句話，要是能堅持下去，會有很好的收效。
尤其是對那些成績差，自卑不敢開口說英語的同學，就是一句簡單的「yes」或者「no「都會令他暗自高興，從而信心倍增。在小學不同的年級段我悶可以根據水平或所學內容的不同採取類似與everyday english的話題英語。可以簡單用英語描述天氣、談論家庭，還是談論學校、家庭，或是自己的好朋友等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。
這些活動若能有組織有計劃有指導的開展下去，一定會讓說者練出一張「利嘴」，聽者聽出一雙「慧耳」。
六、採用科學有效的反饋方案並作及時有效的評價
學語言是一項長遠的任務，我們首先要有靈活多樣的教學形式，並要有視一切皆有用的心態，強調堅持天天練習口語和視聽的習慣，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，真正意義上提高小學生的聽說能力。
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初一英語很容易的，剛開始上初一的時候可能會有點不適應的，慢慢就會好起來的。不過你上課至少要聽講啊。從初一開始，我們英語老師教我們英語就教的很輕鬆，別的班的人每次上3a的時候都要句句翻譯，背抄短文，我們班就從來不用。相比之下，我班一開始上課就是都說英語，開始聽不懂沒關係，現在我們辦學的真是很輕鬆，雖然...