1樓：內蒙古恆學教育
根據考古學家提供的證據，人類早在5000多年前就已經採用了某種計數方法。
數的概念的產生原始時代的人類，為了維持生活他們必須每天外出狩獵和採集果實。有時他們滿載而歸，有時卻一無所獲；帶回的食物有時有富餘，有時卻不足果腹。
生活中這種數與量上的變化，使人類逐漸產生了數的意識。在那個時候，他們開始了解有與無，多與少的差別，進而知道了一和多的區別。然後又從多到。
二、三等單個數目概念的形成，是乙個不小的飛躍。
2樓：網友
自然數的產生自然數的產生在人類社會發展的初期，人們還不會用數來表示物體的多少，而是用一一對應的方法進行比較的。例如，狩獵時常把**和獵人一一搭配起來（一人一件）。又如，放牧人早晨出去放羊，往往用石馬和羊一一對應的方法來檢查羊的隻數；晚上回來，再用同樣的方法檢查羊有沒有丟失，人類經過這種長期的實踐，才逐漸形成了「多」和「少」的概念。
隨著生產的發展和交換的增多，人們在世世代代反覆應用標準集合來表示多少。
3樓：提分一百
你知道數是如何產生的嗎。
數是怎樣產生的
4樓：清寧時光
數的產生：早在原始人時代，人們在生產活動中注舉虧派意到乙隻羊與許多羊，一頭狼與整群狼在數量上的差異，隨著時間的推移慢慢的產生了數的概念。最早人們利用自己的十個指頭來記數，當指頭不敷應用時，人們開始採用「石頭記數」「結繩記數」和「刻痕記數」。
在經歷了數萬年的發展後，直到空前距今大約五千多年前，才出現了書寫記數以及相應的記數系統。
早期記數系統正賀有：西元前2023年左右的古埃及象形數字；西元前2023年左右的巴比倫楔形數字；西元前2023年左右的中國甲骨文數字；西元前500年左右的希臘阿提卡數字；西元前500年左右的中國籌算數碼；西元前300年左右的印度婆羅門數字以及年代不詳的瑪雅數字。這些記數系統採用不同的進製，其中除巴比倫楔形數字採用六十進位、瑪雅數字採用二十進位外，其他均採用十進位。
數是怎樣產生的
5樓：閒雲洋洋
數的產生：人類最早用來計數的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內的數字。當數目很多時，大多數的原始人就用小石子和豆粒來記數。
漸漸地人們不滿足粒為單位的記數，又發明了打繩結、刻畫記數的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數。中國古代是用木、竹或骨頭製成的小棍來記數，稱為算籌。這些記數方法和記數符號慢慢轉變成了最早的數字符號（數碼）。
如今，世界各國都使用阿拉伯數字為標準數字。
數字分好幾種，阿拉伯數字是最普遍的一種。阿拉伯數字並不是阿拉伯人發明的而是印度人發明的，實際應該列為印度語言，只是先傳播到阿拉伯，然後傳向世界的，所以稱之為「阿拉伯數字」。
數的產生是什麼？
6樓：生活的也樂趣多
《數的產生》是通榆縣邊昭學校提供的局帆微課課程，主講老師是婁向華。
課程設計思路為：
第一，首先出課件講解正臘做 古代人的記數方法，使學生了解古人記數法麻煩；再出示示記數符號的課件：如巴比倫數字、中國數字、羅馬數字然後借助課件介紹數的產生，知道國籍不同記數方法也不同。
第。二、通過《你知道嗎》這個版塊使學生知道阿拉伯數字是怎樣產生的，使學生懂得只有這種記數方法簡單；感受人類不斷進步；第。
三、出示課件講解十進位記數法和什麼數是自舉衡然數。
數學發展歷史：
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題。從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達公尺亞及古印度內的古代數學文字內便可觀見。從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展。
但當時的代數學和幾何學長久以來仍處於獨立的狀態。
「數」是怎樣產生的？
7樓：牛永嘯
數"是人類在生產勞動等社會實踐中產生的？在遠古時期，我們的祖先在狩獵？捕魚以及後來的家禽飼養和勞動工具的製作等等生產勞動過程中，為了估計產量和生活需要量，逐漸產生了有關數的概念？
人類最初產生的"數"的概念是"有"和"無"?例如大家出去打獵，可能打得到，也可能一無所獲，於是就漸漸產生了"有"和"無"的概念？進而產生了"多"與"少"的概念，如甲打到了5隻野兔，乙打到了3隻野兔，甲就比乙多打了2只？
你知道數是怎樣產生的嗎?
8樓：信佁
1.數的產生。
很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數一數共出去了多少人，拿了多少件**；回來的時候，要數一數捕獲了多少隻野獸等等，這樣就產生了數。
2.記數符號、計數方法的產生。
在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始還不會用。
一、二、三……這些數詞來數物體的個數。只知道「同樣多」、「多」或「少」。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等方法來計數。
比如，出去放牧時，每放出乙隻羊，就擺乙個石子，一共出去了多少隻羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的隻數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。再如，出去打獵時，每拿一件**，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來的**和木棒上刻的道一一對應起來，看武州碰器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明**沒有丟失。結繩計數的道理也是這樣。
這些計數的基本思想就是把要數的實物和用來計數的實物乙個對乙個地對應起來，也就是現在所說的一一對應。以後，隨著語言的發展逐漸出現了數詞，隨著文字的發展又發明了一些記冊森談數符號，也就是最初的數字。各個國家和地區的記數符號是不同的。
阿拉伯數字，其實並不是阿拉伯人發明的，而是由印度人發明的，公元八世紀前後，由印度傳入阿拉伯，公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，後來就叫做「阿拉伯數字」。隨著社會的發展，人們的交流也越來越多，但各個地區春毀數學不同，交流起來很不方便，以後就逐漸統一成現行的阿拉伯數字。後來人類對數的認識逐漸增加，數認得也越來越大，如果每乙個數都用不同的數字來表示，很不方便，也沒有必要，這樣就產生了進位制。
古代十進位，還有十二進位、六十進位等等。由於十進位計數比較方便，以後逐浙統一採用十進位。
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