1樓：木頭聽
數學領域目標：
內容年齡班 小班 中班 大班。數。的。
領。域。上學期 1.運用各種感官、感知1和許多兩個不同的數量、區別1和許多。
2.獨立操作一一對應的學具，學習用一一對應的比較方法（重疊法、並放法），比較兩組物體的多少或一樣多。並在遊戲分發玩具及用品結束後知道什麼多了，什麼少了，或是一樣多。
3.學習5以內唱數基礎上初步學習口手一致的點數。 學習7以內數數：
學習不受物體的顏色、大小、形狀、排列位置影響正確而迅速的數數。
學習默數6以內數量的物體，並進行按物取數、按數取物活動。
學習6以內倒著數，並知道倒著數時越數越少。
2.學習正確認讀6以內數字和擺放6以內的數字卡。
3.學習將6以內數字卡進行順序和倒序排列。
4.學習使用序數「第。
一、第。二、第三……第六」。
5.日常生活中進行1~15以內唱數及點放物品不跳數。
6.認識生活中常見的數字標記，瞭解它所表示的意思。 1.學習10以內相鄰數，知道a＜c＞b瞭解相鄰數之間大1小1之關係。
2.區別10以內單雙數，學習20以內雙數。
3.學習30以內唱數和點算20以內物品不跳數。
4.學習5以內數的組成，並體驗「數越大，組合方法越多」。
下學期 1.學習口手一致，5以內點數，並能說出總數。能正確取拿與分發5以內數量物品。
2.學習識別5以內數字，並能認讀。 學習10以內數數。
能不受物體顏色、大小、形狀、排列位置的影響，正確而迅速地數數。
學習10以內倒著數。
2.認識10以內的數字。重點是7~10，學習數詞、會正確認讀和擺放數字卡片。
3.學習10以內數序。能將10以內的數字進行順序或倒序排列。
4.在日常生活中能進行20以內唱數和點算物品，不跳數。
5.學習使用序數：「第。
一、第二……第十」表示物體的順序。 1.繼續學習10以內各數的組成（6~10），並在理解每組兩個部分。
2樓：澄琇
光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，乙個學期就很快就過去了，又迎來了新的一學期，又有新的知識等著我們來學，等我們來消化，去理解。
在上個學期，我沒有儘自己最大的努力去學習，去理解，不懂的問題沒有及時弄清楚，在課後也沒有認真地複習，課前預習工作做得也不夠充分，經常會漏掉一些，還自以為是覺得各種學習都很簡單，都能夠熟練地掌握，靈活地應用了，結果卻是一知半解，在考試中很多題目都做錯了，所以才會在在上個學期的考試才會考得成績不那麼理想。
不過，現在又是新的一學期，我下定決心要改掉上面的壞習慣，整裝待發，要以乙個全新的面貌去迎接這個學期的起點站。上課時要遵守紀律，認真聽講，積極思考，並做好課堂筆記，認真總結每一節課的內容，併為下一節課做好課前準備。還有在家裡按時按質按量地完成回家作業，做好預習，複習工作。
特別是在數學方面，一定要深入專研，弄清題意，理解各種型別的題目思路，還要多做各種題型，讓這門課目不再成為我的軟肋。
在英語方面，我一定要多聽多讀多寫多背多練，再充分利用各種休息時間，聽讀英語，爭取更上一層樓。
學段目標包括
3樓：願君安好
學段目標包括：識字與寫字、有較強的獨立識字能力。
目標，是乙個漢語詞彙，漢語拼音為mù biāo，意思是指的是射擊、攻擊或尋求的物件，也指想要達到的境地或標準。如：沈從文《題記》：
由我自己說來，我所有的作品，都還只能說是乙個開端，遠遠沒有達到我的目標。」
目標是對活動預期結果的主觀設想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態，也是活動的預期目的，為活動指明方向。具有維繫組織各個方面關係構成系統組織方向核心的作用。
主觀性。目標是對活動預期結果的主觀設想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態。以主觀意識反映客觀現實的程度，可分為必然目標、或然目標和不可能目標；
方向性。目標是活動的預期目的，為活動指明方向。具有維繫組織各個方面關係構成系統組織方向核心的作用；
現實性。目標的價值性，可操作性構成了目標的現實性。從磨宴運現實目標滿足期望程度看，有理想目標、滿意目標、勉強目標和不得已目標祥鬥；
社會性。目標因受社會政治、經濟制度、文化傳統、意識形態制約。所以目標都是一定社會的目標，而具有社會性；
實踐性。目標具有為實踐活動指明瞎梁方向的作用，只有通過實踐活動才能實現目標。
學習目標與教學目標有什麼區別？
4樓：乾萊資訊諮詢
學習目標與教學目標的區別為：含義不同、物件不同、概括程度不同、實施主體不同、靈活程度不同。
一、含義不同。
1、學習目標通常包括了幾種具有內在關聯的標準，主要有內容標準(劃定學習領域)和表現標準(規定學生在某領域應達到的水平)。在廣義上的學習目標的涵義定位於教育與社會的關係，是乙個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。
2、教學目標一般從科學**、情感態度與價值觀、科學知識、科學技術社會環境四個方面提出某一課期望達到的目鬥並凳標。
二、指導物件不同。
1、學習目標指導的是整個學習的課程。
2、教學目標只是指導某一課的教學過程。
三、概括程度不同。
1、學習目標較為抽象，是對所學習的課程在巨集觀上的指導。
2、教學目標則較為具體，對教學細節上的要求。
四、實施主體不同。
1、學習空旅目標的實施主體涉及到教育管理部門、課程指導機構、師資培訓基地、教材與教學參考書的編寫者與稽核者、學校的專業教師和教輔人員以及全體接受課程教蔽孝育的學生。
2、教學目標的實施主體只包括擔任課程教學任務的專業教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學生。
五、靈活程度不同。
1、學習目標一旦確立，輕易不會改動；而學習目標往往是由任課教師根據自己對所教授課程的理解和對實際教學狀況的把握來制訂的，隨著教學活動的和教育改革的深入，某門課程在某學期、某堂課甚至某個教學活動環節上的學習目標是可以隨時隨地調整更新的。
2、教學目標往往是國家教育管理部門組織有關專家反覆研討、推敲的結果，具有導向作用。
數學課程目標包括哪些目標？
5樓：象拔蚌燒賣
1、獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯絡，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
3、瞭解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。
6樓：網友
數學的學習就是適應社會生活，進一步發展所需的數學基礎知識和技能、思想、活動經驗等等，更好的解決現實生活中的問題。
課程目標的分類
7樓：清寧時光
一、生成性目標。
生成性目標不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的而自然生成的目標，它關注的是學習活動的過程，考慮學生的興趣、能力差異，強調目標的適應性、生成性。
二、行為性目標。
行為性目標是期待的學生的學習結果，它具有導向功能、控制功能、激勵功能與評價功能。行為性目標具體、明確，便於操作、評價，對於學習以訓練知識、技能為主的課程內容較為適合。行為取向的課程論主要有泰勒的課程目標理論和布魯姆的教育目標分類等。
三、表現性目標。
表現性目標是指在教育情景中每乙個學生個性化的創造性表現。表現性目標關注學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。
四、普遍性目標。
普遍型目標是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規範與指導的目標，一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學科都有普遍的指導價值，《大學》提出的「格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下」的教育宗旨，即典型的普遍性目標。
如何區分課程目標，課程計劃，課程設計，教學計劃，培養目標這些概念？
8樓：乾萊資訊諮詢
1、培養目標，學校培養人模頌遊的目標，受國家教育目的的影響。
2、課程目標，各櫻好類學校為實現培養目標而安排的教學內容以及要求學生達到的程度旦銷。
3、課程計劃，國家教育主管部門制定有關學校工作的指導性檔案。
4、教學計劃(課程計劃)是課程設定的整體規劃，它規定不同課程型別相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設定的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。
如何區分課程目標，課程計劃，課程設計，教學計劃，培養目標這些概念？
9樓：yiyi一一一一
培養目標》課程目標》課程設計。
培養目標：學校培養人的目標，受國家教育目的的影響。
課程目標：各類學校為實現培養目標而安排的教學內容以及要求學生達到的程度。
課程設計包括課程計劃（又稱教學計劃），課程標準（又稱教學大綱），教科書（又稱教材）
課程計劃：國家教育主管部門制定有關學校工作的指導性檔案。
我和朋友都在藍天駕校學車，現在學科目二，約的日常班，一共十天，朋友今天學完了，他說學車的第一天和第六
只能說明這個教練沒耐心教了。學東西是要靠自己的，反正不懂就要問，問到明白為止，怕罵的話你就學得慢，錢花去了，還要耗時間在這裡，所以要臉皮厚點，學的時候要用心點。教練要是罵人，你就一邊進一邊出好了。學到東西才是最重要的。至於學時，深圳是要求最少要達到40個學時才可以拿證。我長訓已過，一共才上差不多20...