1樓：point驛站
評副高職稱。
所在單位不同，認可省級課題的作者範圍不同。有的單位認可省級課題的前三名，還有的單位認可省級課題的前五名。
另外，參與省級課題，是指省級課題的參與人。我們要注意：不管是前三名還是前五名，是包括主持人在內的。
以前三名為例，除去主持人位置外，供參與省級課題人員選擇的位置只有兩個，分別是第一參與人和第二參與人。
也就是說評副高職稱，參與省級課題，一般不是前三名有用，就是前五名有用，要注意主持人的位置。具體依據本單位副高職稱評審。
檔案進行確認。
2樓：赤司鬱子
這都是自己單位規定的，有的單位評職稱直接不認課題，但是有的單位，只要參與就認可。
所以還是要到單位瞭解才行。
3樓：研二學姐
這個一般都是年輕的，就是老師一般難受都是說是博士學位的，在學校當就當大學就有用。所就是特別用的人員，..
一般年輕教師都特別喜歡去評職稱，當然你讓老教授五六十歲的人基本上不太注重這些，但是年輕的老師還是特別喜歡的。..
等到你碩士畢是畢業之後，想要在大學在高校裡面當教師當教職工，這東西是很有用的。..
市級課題幾個人評職稱能用
4樓：馬夢佳
市級課題第幾作者能評職稱？
1、通常申報研究市級課題的，除了課題主持人外，還有若干個頃吵鎮課題參與人，對於人數的要求也與申報市級課題的規定有關，通常是在5-10人左右，但可以評職稱的作者位置人數大都是隻有前三名的位置，也就是主持人、第一參與人、第二參與人。
2、市級課題對申報中級職稱是比較有用的，但碰銀是申報副高職稱有點牽強，如果他們都準備的是市級以上級別的課題，那麼你在職稱評審時就不如他們有優勢。職稱評審是有排名的，排名靠前的能夠獲得晉雀粗公升的機會，因此如果作者有這個能力，建議選擇靠前一點的作者位置，提高成功晉公升的激機會。
3、因為市級課題的級別相較於其他的課題來說，級別比較低，所以評審單位認可的課題作者範圍也就比較小。也是建議大家用市級課題評職稱的話，儘量的選擇靠前的作者位置，不然有的單位要求嚴格的可能會只認可市級課題中的主持人。為了在職稱評審時，課題能發揮到一定的作用，建議作者應該早些做準備，早些安排，以免耽誤職稱評審。
高階職稱高評委有幾個
5樓：小優愛教育
高階職稱評委最少不低於11個人。
高階職稱評審。
委員會評審專家不少於25人，按專業組建的高階職稱評審委員會評審專家不少於11人。其實職稱評委會的評委都是高階及以上職稱，以正高階職稱評委為主導，進行評審工作的。對於專業領域的問題、業績、**都有專業的認識和評審能力。
職稱部門綜合候選評審專家人選的年齡、層次、信用情況、專業水平、實踐能力、行業分佈、單位性質。
等綜合因素，確定最終人選進入省級專家庫。
高階職稱：
高階職稱是職稱中的最高階別，分正高階和副高階兩類。職稱最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力。
就學術而言，它具有學銜的性質；就專業技術水平而言，它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱。
表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象徵著一定的身份和地位。
以上內容參考 百科-高階職稱。
省級課題排名第幾能評職稱
6樓：小詐學姐
單位不同，職稱評審檔案的具體內容有差異，關於省級課題排名第幾能評職稱上可能存在不同的要求。
比如在a單位規定省級課題排名前三能評職稱，在b單位規定省級課題排名前五能評職稱，在其他單位還有其他的規定。其中，課題排名前五的規定最常見，即一般來說，省級課題排名前五能評職稱。
省級課題排名，是指課題研究成員，在課題結題證書上，先後署名的順序。職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標誌。
省級課題的研究成員，由主持人和參與人共同組成，其中1人為主持人，其餘人均為參與人。按照每個成員對於省級課題的研究貢獻，從前到後依次署名，就有了成員之間的先後排名順序。主持人肯定是要排在第一位，其後依次是第一參與人、第二參與人等等。
省級課題能評職稱的課題，但在實際職稱評定中，我們會發現有的參評人參加研究了省級課題，卻不被職稱單位認可，除了時間、專業方向等方面影響外，還有作者位置。哪幾個課題作者位置能評職稱，依據的是本單位的職稱評審檔案。
市級課題評職稱一般前幾個人有用
7樓：生活達人徐胖妞
市級課題評職稱一般前兩名或前四名有用。
與課題級別以老盯及職稱課題要求有關，一般是前兩名或前四名參與人評職稱有用。
課題級別：從課題級別上來說。課題分為不同的級別，級別不同，所代表的含金量不同，用於評職稱所起到的效果也有差異。
換句話說就是並不是所有的課題都能評職稱判棚。課題級別一旦達不到評職稱認可的標準，不管參評人是課題主持人還是課題參與人，都對評職稱無用。
從評職稱課題要求上來說。課題級別達到了評職稱認可的最低標準，但課題參與人的位置，也會因課題級別不同，而體現不同的含金量。比如市級課題的第一參與人，不如省部級課題第一參與人的含金量高。
而含金量越高，對評職稱有用的可能性就越大。
一般來說，職稱單位認可的是市級課題的掘含則前三名或省部級及以上課題的前五名，即市級課題前兩名參與人評職稱有用，省部級及以上課題前四名參與人評職稱有用。<>
省級學會課題 廳級課題哪個對評職稱有用得多
8樓：網友
河南省教育廳的課題算是廳級課題，例如河南省社科聯，鄭州市社科聯，河南省科技廳，這些都是廳級課題，不過如果廳級課題結項獲獎的話，如果是一等獎就可以算省級課題！
我在河北一所省級重點高中任語文教師，工作五年後參評中教一級（中級職稱）順利通過，可以給你一些參考：
1.計算機職稱考試：通常學校會統一組織，包括購買練習光碟、試題材料等，我看了三天考了90多分（及格即可）；
2.最關鍵的：述職報告與綜合評估——比如你在市、省、國家各級專業報刊發表的**（市級以上獨立署名的至少一篇，不要剽竊查的很嚴）及所參研的教育教學課題（最好有乙個），任班主任工作的年限，曾獲得的校、市、省或國家級榮譽等，這些都會摺合成分悔碼數在所有參評教師中排名，我參評時檔案還在人才市場，錄取比例相對學校在編人員要高一些，再加上我在重點中學優勢大一些（我在普通中學的同學工作。
六、七年有編制卻還沒有參評中職的機會），所以排名很靠前，順利通過。
各學校每年分配的職稱名額不同，主要看你所在的學校的等級和你的資歷，好學校教脊前冊研資源優勢大加上內行老教師指點過著不難，但要評高階就不那麼容櫻巨集易了。
我雖然已評上一級，但學校仍按二級聘任，職稱與聘任級別是兩碼事，聘任級別還要看你個人在學校的具體業績。不知你是否滿意，但願能幫到你。
省級科研結題後用於副高職稱晉公升評獎後還能用於正高職稱嗎？
9樓：陡勢橫橋
很可惜，不能。
一、檔案裡明確寫著，在副高任職期間，取得……，的字樣，時間卡得很死。報卷後稽核，這是稽核工作的一部分。
三、如果你覺得這個課題投入很多、很熟，建議再挖掘一下。比如，抽出內容要點，形成**發表。或者以此為素材，換個角度思考出新的觀點、方法和嘗試。
甚至可以拆分出若干個延續題目，總結出**發表。
教師評副高有哪些條件，小學教師評審副高職稱需哪些條件？
小學 獲得小學高階教師資格的小學教師或幼兒園教師才可申報此職稱評定，即符合以下條件之一的 1 獲博士學位後，受聘小學高階教師職務2年以上 2 獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得小學高階教師資格後，受聘小學高階教師職務5年以上 3 大學專科畢業，累計從事教師專業技術工作15年以上，其中取得小學...
小學教育中副高職稱的評審條件，小學教師評副高職稱有哪些條件
獲得小學高階 教師資格的小學教師或幼兒園教師才可申報此職稱評定。即符合回以下條件之一的 1 獲博士學位答後，受聘小學高階教師職務2年以上。2 獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得小學高階教師資格後，受聘小學高階教師職務5年以上。3 大學專科畢業，累計從事教師專業技術工作15年以上，其中取得小學...
副高職稱是什麼意思
副高職稱就是和高階職稱教授 研究員，主任醫師等相對應的如副教授 副研究員 副主任醫師等這樣帶一個 副 字的職稱。副高 也屬於高階職稱。職稱有初級 中級和高階之分。在當今社會，在能力重於學歷，水平重於文憑的共識下，越來越多的人踴躍評定職稱。副高職稱是高階職稱中的一種級別，也就是副高階職稱。高階職稱作為...