1樓：平凡的人空業
對於這個問題，我有自己的看法和自己的理解。
我不認為學歷高就一定能教得特別好。
1.高學歷是當老師的前提，也是當老師配輪的資格，但不能說高學歷的人就一定教得好。這不是真的。
但是如果你沒有高學歷，比如博士，目前是進不了一些好大學的，所以高學歷在這裡是必要條件。但是，進入大學後能不能教好，還是乙個不確定的未知數。
2.高學歷，尤其是碩士以上學歷，應該是同齡人中學術霸主的水平。除了少數有天賦的學生，絕大多數都是通過努力獲得的。
為了獲得乙個高學位，大多數人在那裡努力學習。我所接觸的高學歷者，大多在自己的學科領域獨樹一幟，但在其他學科領域往往不那麼精通。不知道大家有沒有這樣的經歷：
去大醫院往往不知道去哪個科室，會被要求做一些莫名其妙的檢查。最後的結論是「沒什麼異常，建議轉xx科諮詢」！
3.乙個優秀的老師培唯信，除了專業知識過硬之外，還需要具備良好的溝通能力和教學技巧。只有這樣的老師才能教好學生。
不得不承認，這個社會，學歷很重要。很多大公司都會在招聘書中寫下對應聘者學歷的要求。學歷高了，就有了敲門磚。
隨著人們越來越重視教育，許多學校高薪聘請一些高學歷教師。這些老師的工資比普通老師高很多，但是這些高學歷的老師之間也有一些糾紛。有人認為高學歷的老師可以教好孩子，也有人認為高學歷不代表就是優秀的老師。
4.大多數教師都受過師範教育。老師在大學裡已經學了很多專山悶業課，掌握了一些教學技巧，所以會練得很順利。
但是，每個老師一開始都不是一帆風順的。都是從新手老師一步步變成資深老師的。這個過程也需要很長時間的鍛鍊，有現在教育實力的老師也學到了很多經驗，掌握了很多教學方法。
學歷高的老師就一定會教好嗎？
2樓：帳號已登出
作為一名老師，必須要知識淵博，只有這樣，才能在授課過程中教給學生更多的知識，所以才有了要想「給學生一碗水，老師先要有一桶水」之說。我們說，老師的學歷高， 一定程度上代表了老師的學識和能力。但也並不是說，學歷高就一定會教學好，因為學歷高並不是教學好的唯一決定性條件。
對於教師也一樣，有的教師學歷高知識豐富，教學能力很強，教學成績很突出，這時的學歷和能力是成正比例的。有的教師則不然，雖然學歷高知識豐富，可教學能力一般，教學成績平平，這樣的教師的學歷和能力是不匹配的，也就是高學歷的能力。
家滾坦掘長認可高學歷的老師，也是當今社會的現實，是受大氣候的影響。現在各行各業招聘的工作人員看學歷，如同看乙個人的容貌一樣，是首選之一。不管是機關單位，還是事業單位，或者是企業單位，招聘的重要條件之一是看學歷，學歷必須達標；如果不達標，肯定是不會被招聘的。
所以，現在的人們拿出九牛二虎之力，一定要取得最高的學歷。高學歷既有面子，又好就業。高學歷深入人心，深受社會信神認可。
乙個高學歷的人，知識一定是豐富的，這個無須質疑；但學歷高知識豐富，與工作能力一定成正比例嗎？不是說乙個人的大核知識越豐富，工作能力就越強。這也要因人而異，有的人學歷和能力是完全成正比例的，有的人學歷和能力是不可劃等號的。
學歷高的老師教的就是好嗎？
3樓：帳號已登出
在高中教師隊伍當中，有的老師學歷很高，而有的老師學歷普通。……這兩種老師之間存在著一定的差距。……具體來說，高學歷老師與普通學歷老師的差距體現在學歷方面有差距、知識結構有差距，以及教學方法有差距這三個方面。
1，高學歷老師與普通學歷老師在學歷方面存在差距。
高學歷老師叢段茄與普通學歷老師之間最大的差距，就是學歷上的差距。……高學歷老師可能擁有碩士乃至博士學歷，而普通學歷老師最多隻能擁有碩士學歷，更多的普通學歷老師只擁有本科學歷。……這是二者之間最滲察直接的差距表現。
2，高學歷老師與普通學歷老師在自身擁有的知識結構方面存在差距。
由於學歷不同，學習經歷不同，因此高學歷老師與普通學歷老師在自身所擁有的知識結構方面存在差距。……燃尺具體來說，高學歷老師所擁有的知識結構更新、更深、更全面，整體知識結構更紮實、更有深度。這樣的狀態有利於他們更好地進行教學。
3，高學歷老師與普通學歷老師在教學方法方面存在差距。
由於高學歷老師與普通學歷老師在知識結構與學習經歷方面的差距，使得他們對於教學的理解存在差距。……高學歷老師對於教學的理解更加深刻，因此在具體教學過程中所採用的教學方法更加得當，因此教學效果更好，學生的接受程度更高。……這也是高學歷老師教的學生更容易出好成績的原因所在。
學歷高的老師就一定教學好嗎？
4樓：怒凝潤
學歷不完全代表能力與水平。有的人自己有水平配橡，但是缺乏表達力，不能夠舉一反三，融會貫通，收穫不到效果。有的人雖然沒有學歷，因為高考是看全面成績，不等於門門不行，就是我們常常說的偏科，語文不好數學突出，中學老師基本上教授一門課，所以出類拔萃！
另外，學歷高的人普遍是全面發展，也就不會選擇師範類當老師，這是以前，今天的情況變化了。
如果，從個別情況看，不否認個別高學歷的教師，譬如有個別本科生教學成績不如個別專科生、中師生。也就是說，專科生、中師生中間，的確有一部分教師教學成績是相當突出的。培拿旁。
雖然學歷不等於實際能力，教學還需良好教學態度和先進的教學方法。問題是，高學歷的教師不一定就沒有好的教學態度和教學方法。
乙個好教師，並不在於你的學科專業水平有多高，而是在於瞭解專業知識的情況下，如何幫助孩子習得這些知識，這需要老師八仙過海各顯神通，這時候，那些全科老師就有了優勢敏衝，專業外的學科會讓這些老師教育教學手段更豐富。
總之，學歷高只是教學成績提高的乙個方面，關鍵還在於教師本人的全面素質，素質具備了，沒有成績提高不了的。我認為教師優秀不優秀關鍵看工作能力，這與學歷高低無關，但也不否認學歷太低的教師是勝任不了初中或高中教學的。
高學歷的老師一定教的好嗎？
5樓：網友
表面上就差乙個學歷。
很多人覺得「學歷高的老師水平高」，主要是跟長久以來形成的「學歷型思維」有關。由於整個社會對學歷的推崇，似乎學歷高的人，什麼事都能做好。
一、不可否認，學歷高的教師，在很多方面具有優勢。首先，他們的理論基礎更為牢靠，專業性更強；其次，他們的學習能力一流，只要願意學，就能在教學和科研上返兆取得較大成就；第三，他們的起點更高，事業發展平臺更為廣闊。但學歷高的老師，是不是一定水平就高？
這要打乙個大大的問號。
二譁缺、教書育人，教書是一方面，育人是一方面。中小學教師的工作物件是未成年的孩子，他們有情感，有靈魂；他們個性不同、行為千差萬別，學歷高的教師或許教學能力強，但不一定能走進這些學生的內心，讓學生信任自己。俗話說得好「親其師才能信其道」，如果一位教師不能得到學生的信任，能力再強，教學效果也不會太好。
所以才強調「教學方式重要，教師的人格和品漏蘆租行更重要」。
三、事實上，很多一線優秀教師，文憑並不高，他們就是當年的中師畢業生，但因為與學生打成了一片，熱愛學習，持續提公升自己，成為了單位的教學骨幹，也成為了學生和家長心目中的「好老師」。
中小學教師也是一樣，他們的教學水平會隨著時間的變化發生變化。現在教學水平高、教學成績好的教師，如果不持續學習，以後教學水平肯定會下降；現在教學水平不高的教師，只要保持奮進的狀態，鑽研理論、不斷實踐，未來完全可以成長為「名師」。
人的變化，可能是越變越強，可能是越變越弱，也可能會起起伏伏，這跟學歷無關，而是跟個體的意志力、興趣，以及悟性有關。因此我們不能把「高學歷」等同於「高水平」。
四、其實，乙個好老師，不僅僅是乙個學歷高、教學水平高、道理水平高的教師，更是乙個熱愛學生，「以生為本」的教師。他們把教學工作當成最重要的事情；他們愛學生，把學生當成自己的親人一樣看待；他們不管遇到什麼困難和挫折都能勇敢面對，克服它，戰勝它；他們既願意和學生成為知心朋友，也願意與學生家長成為知心朋友；他們不放棄任何乙個學生，即便到最後一刻，都在努力糾正學生的不良行為……
綜上，老師學歷越高固然越好，但學歷高不等於整體水平高，他們也不見得就一定勝過學歷低的老師，我們不能「唯學歷」！
學歷高的老師教學一定好嗎？
6樓：祿小海
我認為教學是一門技術性很強的藝術活動。除了教師具有紮實豐富的專業知識，此外更重重要的是要有靈活準確有效的教學方式和方法。不是說學歷高的老師教學效果一定就好，學歷高只是體現了他乙個人專業知識儲存量深厚，並不意味著他的教學水平就高。
教學水平是靠悟性和積澱來不斷完善的。
常言說：教學有法，教無定法。重在啟發，貴在得法。「得法」就是最恰當的一種教學方法，是實現教學效果最大化的有效辦法。
這一辦法和輪的。準確掌握，必須依靠長期的教學實踐和反思才能總結出來，所以乙個學歷高的老師如果沒有豐富的教學實踐過程，單憑理論上的一些間銀晌接經驗 ，是很難上好每一節課的。
在實際教學過程當中，我們也常常會發現這樣一種情況，一切學歷很高的老師自視，自己的水平很高，不善於進行教學總結和反思，所以其教學效果往往不如一些學歷相對較低的老師。一些學歷相對較低的老師由於善於正視自己的知識儲存不足，所以在教育教學過程當中經常反思自己，總結經驗和教訓，在不斷的總結過程當中，教育教學方法進一步得到完善和昇華，它的教育教學效果自然就很顯著。
學歷高有學歷，高的優勢學歷低也有學歷低的長處，比如說讓乙個學歷很高的老師去教小學省他很可能叫不好。因為他。學識淵博，口語表達肯定文雅，所以面對小學生，學生肯定對他的語言表達聽不大懂，因此教學效果往往還不如一些通俗易懂，學歷不是很高的。
教師。在實際工作當中，我們也往往會發現這樣一種情形，教高中的老師教起初中來，不是那麼好教，初中的老師讓教小學，效果也不是很更好，那麼教小學的老師去教幼兒園效果就更不明顯了，這是因為各年齡段的學生有各年齡段的特點，那麼有各年喚搏信齡段的教學語言要求和教學方法，長期在乙個學段進行工教學工作。你已經完全掌握了這個學段學生的特點和所用的最有效的教學方法，如果換到另乙個環境面對陌生的情形一時難以把握，所以教學效果就往往不是很好。
因此我的觀點是學歷高的老師不一定教學，水平就高，反過反而言之教，學率低的老師也不一定教學效果就很差，關鍵的問題是要準確的掌握最有效的教育教學方法和方式。德法才是最高的境界。
初中語文老師的寫作水平一定比他教的學生高嗎
這也不一定。但是老師看得多。我們考試的時候，老師和學生一起考，生物我考98，我們老師才考87，他是這幾個老師裡考得最好的了，有的都不及格。越到高中越明顯。你該批還是要批那個學生，我跟你講，首先你要有那個氣場，懂不懂？你要讓他記住，師者，傳道，授業，解惑也。你是師，他是生。你找比他寫的還好的作文，告訴...
電壓高電流就一定大嗎
電流 u電壓 r電阻 i u r r ui u ir 設 u1 10伏 u2 100v r 5歐姆如果電阻不變,那麼電壓越高,流過電阻的電流就越大因為ia u1 r 10 5 2安培 ib u2 r 100 5 20安培 ia明顯小於ib 有電壓不一定有電流,有電流就一定有電壓.電阻是一個電子元件,...
過期的東西就一定不能食用嗎，過期的東西就一定不能吃嗎？
過期的東西分儲存期和保質期，如果是儲存期過了是不可以食用的，如果是保質期過了還是可以食用的，只是口感沒有新鮮的好。並不是一定不能實用，過期指的是過了最佳實用期，以後吃的話可能引起疾病，或者食物會發生黴變 為了自己的身體健康著想，過期的東西最好不能吃，食物過期後會變質，有的甚至會有黴斑，所以說要在保質...