1樓：乾萊資訊諮詢
其次，相對返公升而言，大學教師的工作時間更自由，可以實現自己的旦仔人生理想。大學老師的課程模世汪比高中老師少，所以有更多的私人時間聽名家講座，做研究，搞科研活動。
2樓：璩修潔
國內高校有著從、雙一流到雙非、四非比較明晰的層級結構。在頭部高校，特別是985高校，如果晉公升失敗，還有向下一層級高校流動的可能。這就是為什麼中部和南方某大學淘汰了這麼多人，他們大部分還可以找到教職。
不過，當二三流高校都開始普遍施行非公升即走，在其中晉公升失敗的青年教師到時可能就不得不去高職院校了。
至於五年之後，二三流高校和高職院校的空餘崗位是否會飽和，還要看它們現有教職工的年齡結構和學歷結構，到時是否會出現較大比例的退休和輪替。整體說來，水漲船高是必然的大趨勢。
給局中人和後來人的啟示：
路是人走出來的，但一旦選錯了路，就可能走不出來了。相比較而言，青椒a和b都是比較好的結局，「失之東偶，收之桑榆」，不僅解決了職稱問題，還得到了相應的引進待遇，之前的非公升即走經歷也算沒有白費。
如何平衡教學與科研，是青年教師面臨的第乙個難題。在入職培訓上，老教師一襲睜般建議，要先過教學關。但何謂「先過教學關」，則有不同的理解。
一般情況下，非公升即走崗的前三年不考核教學工作量，即野禪祥使學院分配下來課程，其課時量也不會很高。
在這個時候，青年教師不要去要課和搶課，而是在保證教學質量的前提下，把主要時間用於科研，以達到晉公升考核的硬性條件，否則很容易損害職業生涯。
大學老師非公升即走什麼意思
3樓：普林博雅教育
非公升即走」是個俗稱，第乙個聘期沒有完成合同的目標，下乙個聘期就不再續聘，是考核制度，不是懲罰制度，本質上是延長了的「試用期」。「非公升即走」一般用於新進的專業教師。新進教師，過了「非公升即走」的尺盯第乙個聘期，相對就穩定了，但聘期指標還是會有的，但那時候的業績主要影響待遇，不太會影響崗位。
大學(university、college)是實施高等教育的學校的一種，包括綜合大學和專科大學、學院，是一種功能獨特的組織，是與社會禪困猛的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創新高深學術的高等學府。它不僅是人類文化發展到一定階段的產物賀橋，還在長期辦學實踐的基礎上，經過歷史的'積澱、自身的努力和外部環境的影響，逐步形成了一種獨特的文化。
大學從產生到至今已有上千年的歷史。起初，主要是從德國、英國等國家最早發展起來的。中國現代大學源起於西方，現代西方大學又是從歐洲中世紀大學、英國大學、德國大學再到美國大學這樣逐漸演化過來的。
無論哪乙個時代的大學都是以前大學的創造性繼承而不是否定。
大學 」一詞源自拉丁文的 universitas magistrorum et scholarium，它的大致意思是「教師和學者的社群」。現代大學制度已在歐根中世紀的大學，這是在義大利建立和演變而來大教堂學校的神職人員期間中世紀盛期。
非公升即走的老師怎麼辦
4樓：網友
方法如下：首先在選擇入職高校前，一定要慎重。入職前需要明確瞭解該校的考核條件，同時打聽該校往年考核通過情況，**命中率等，也要對學校是否嚴格執行「非公升即走」制度提前瞭解（有些學校雖然簽訂考核協議，也寫上會面臨解聘，但是在考核期結束時，不一定會解聘）。
其次，面對「非公升即走」制度，也不用過於恐懼，適當給自己加壓，可以激發自己的潛能。俗話說壓力產生動力，高要求自己，讓自己在畢業後的**階巨集賀段能夠多產成果，倒逼自己去積極投弊絕含入，抓住機遇。
再次，需要正確看待「非公升即走」制度，這個是時代背景變革下的產物，也是用人單位選人的探索過程。「非公升即走」不意味著一定是壞結局，例如以前聽某師兄講到，某青年千人，入職某校後，發表了多篇領域內頂刊，也獲得了國家**，但最終因為實驗室經費緊張而解散課題組，進租笑入工業界，同樣獲得高薪。另一位朋友，獲得青年**資助，選擇提前退出，退還全部安家費後，跳槽到某二本未實行「非公升即走」學校，直接獲聘副教授。
青年教師圈流傳非公升即走的說法，為何會這麼說？
5樓：張鳴民事
青年大學教師圈流傳著一種非公升即走的說法，這種說法是流傳的還是現實中就這樣呢？其實現實中就是這樣，而且是針對於博士生來說的，很多博士生讀完書出來已經30來歲了，在30來歲的年齡卻很多，高職院校裡面當大學老師壓力是非常大的，又要承擔教學任務，又要有科研壓力，同時，如果在一定的年齡段之內沒有身為學校的副教授，那就會被學校所辭掉，這個就叫做非公升即走。
這對於剛畢業的博士生來說是非常殘酷的，為什麼這麼說呢？因為只給博士生幾年的時間裡面去發展，剛進入高職院校的時候，第一方面就是要引導學生們的教學任務，在教學方面必須要有所作為，第2點就是要在科研方面也有所突破，帶領學校的科研去參加比賽，拿到更多的獎項，學校對這一些博士生有一定的要求，不然的話工資會覺得是白給了。除了這2點之外，博士生綜合方面要有很高的評價才能得到副教授這乙個職稱，如果得不到副教授這個職稱的話，可能會被學校所辭退，所以對於博士生來說壓力是非常大的。
那為什麼高職院校對博士生這麼苛刻呢？其實是有原因的，每乙個高職院校他們的前景呢，都是招到更多的學生，他們的目的就只有乙個，就是帶領學生們公升上本科，也就是說高職院校未來的前景呢就是公升為本科院校。公升為本科院校的話，在教師資源以及學校其他設施方面有更高的要求，特別是教師資源這一塊必須達到一定的數量要求以及學歷要求，如果學校中沒有副教授的話，那基本上不可能公升為本科院校，所以學校們對博士生們他們的綜合素質比較追求要求，他們在這幾年之內有作為身為副教授帶領學校走得更遠。
個人覺得高職院校的這種做法，其實對博士生說有促進的作用，也有抑制的作用，抑制的作用就是壓力精神方面，基於博士生太多的精神壓力的，可能會導致很多博士生身體方面出現問問題，但是積極的方面，就是給予了這麼乙個壓力，想讓一些划水的博士生在高職院校裡面滑雪是不可能的，讓這一些不是生他們能有所作為，這才是最好的，所以這乙個政策呢，既有好的也有壞的。
6樓：楊梅女醬
因為現在高等教育普及率越來越高，高校在招聘教師時對剛入行的青年教師的要求也是水漲船高，聘用之前會事先談好「幾年內不能發表**、評上職稱，就要離職」等類似的條件。
7樓：長風破浪
我認為是因為很多青年教師在有一定的教學經驗或能力之後都會選擇去到更好的地方工作。如果沒有選擇離開，這些青年教師由於有著自己的抱負，可能都會選擇嘗試更多職位。所以有這樣的說法。
8樓：業曉山
因為現在教師的待遇一般，很多年輕人靠教師工資難以維持生活，所以有這個說法。
9樓：一語隨言
因為青年教師面臨的是可怕的末位淘汰制以及低廉的起步工資，所以他們在幾年內沒能提公升職位，就只能辭職去找其他工作。
10樓：午後的安詳
它彰顯著這套制度的殘酷性：讀完博士或者博士後，你在30歲甚至更晚的年齡才真正開始職業生涯，然而到了35歲左右，你就已經開始面臨失業的壓力了。
11樓：阿相愛娛樂
因為在教師這個職業當中，流動性是非常高的，如果一直幹教育事業，自己的職位卻沒有上公升，那麼這個人肯定就會跳槽了。
12樓：周星說社會生活
因為青年教師所追求的目標實現不了的話，只能夠選擇另外一條道路。
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