1樓:匿名使用者
「良好的開端是成功的一半」,建立合作小組時,要讓學生做到「四個明確,一個到位」。四個明確就是明確小組合作的方法與形式,使學生能夠能合作,會合作;明確每個成員的職責,根據學生的情況,做到「異組同質,同組異質」,每位學生一個角色,有形象代言人、聯絡員、發言人等;明確方法,只有明確方法,才能使學生會合作;明確競賽規則,只有明確組間的競賽規則,才能使學生參與合作中的競爭學習。這些內容要上牆到位,使隱性的內容,轉化成顯性的內容。
二、解答問題記分制,發揮評價機制的原始機能
學生任何一項「勞動」都有成果的回報。對小組的認可或者小組成員的認可,每項勞動都要進行記分制。我校多名教師,進行了系統研究,取得了階段性的成果,根據題的難易程度,可以有不同的分值,更加具有激勵性的是,小組根據平時程度進行編號,成績較差的同學回答問題進行多加分,這樣調動了後進生參與課堂的積極性,提高了學生參與度。
三、幫助批改加分制,發揮評價機制的導向機能
杜郎口模式存在著許多嚴重的缺陷,其中把教學內容分成板塊,由各小組分工完成。但往往出現,一個小組只關注與完成本小組的內容,對其它小組的內容漠不關心,更有甚者,在小組成果展示時,許多學生不知其它小組展示的內容,注意力不集中,再加上學生對知識理解的限制,語言表達能力的限制,課堂實效大打折扣。如何解決這個問題?
一是對於教案要成為全體學生的學案,在預習的前期,沒有分工,教學的全部內容也是全體學生預習自學的內容。到預習的後期,小組在重點突破若干板塊。二是在展示課堂上,每小組展示的內容是其他小組評價的內容,指出一處錯誤,扣除展示小組1分,加到指錯誤的小組上面,如果別的小組還有更加科學合理的解釋,根據「學術價值」進行加分,這樣以來,學生分析問題的能力加強,學生的注意力集中了,起到了評價的導向機制。
四、解法多種獎分制,發揮評價機制的挖潛機能
優秀的教學思維品質具有批判性、敏捷性與創新性,新的課程標準要求「自主、**、合作」。對問題的**是培養學生髮散思維與創新思維的有效途徑。我們在小組合作中如何激勵學生進行開拓性地**學習呢?
對每一個問題我們都要鼓勵學生用多種解答,或者鼓勵學生髮表新穎的觀點。
五、量化評比與精神激勵並用,昇華激勵機制中的精神境界。
在合作小組方面,一方面進行量化考核,更重要的是對小組進行「宣傳報道」,讓先進小組學生寫出先進報告,寫先進經驗總結,利用班級、年級、學校的黑板報進行宣傳報道,利用學校的教師論壇,讓學生做經驗報告等,充分發揮學生的主體作用,張揚學生的個性,使學生的心理得到最大的滿足,從而增加小組的凝聚力,發揮小組的最大功效。
總之,教學過程是一個教師主導下,發揮學生主體作用的系統控制過程,充分發揮小組合作的作用,是當代課堂的主旋律,發揮小組合作中有效評價機制是課堂成功的關鍵,只有科學有效的評價與激勵,才能使小組合作學習更加和諧有效。
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