1樓:匿名使用者
反方四辯復)大家好,我
制是反方四辯。首先,我提出一下,剛才在辯論過程中,對方出現了幾個錯誤。 在二樓,對方的觀點只要強調紀律的重要性,而沒有說明紀律會促進個性的發展。
在定義個性時,說是比較固定的特性,那麼紀律還能對個性起影響嗎?而。
學生上課不遵守紀律怎麼辦?
2樓:實驗而已
我認為: 1、多接觸學生
多和學生接觸,能增進師生感情,便於維持課堂紀律。課下,經常找那些上課隨便的學生拉家常,從生活、學習各方面表示關心,有了感情基礎,學生也相對來講好管理一些。
2、課堂規範要求最好來自學生。
老師在剛接一個班時,第一節課不要忙於進入新課的學習,而是要花費一定的時間,讓學生參與討論,形成課堂規範要求,如:通過討論形成統一認識——上課要遵守紀律;要尊重他人,傾聽他人的發言;發言要找準適當的機會;不能在課堂上做與本節課學習無關的事,如:做小動作、交頭接耳的說話等。
規範來自於學生,那麼,在課堂上面對個別違紀行為,老師可讓同學說說他這樣做遵守大家制定的規範嗎?違反了什麼規範?犯了什麼錯?
(影響他人學習、規範是同學們共同制定的,他不遵守,不是信守諾言的人等),以集體的力量糾正個別學生的不良行為,效果會比老師喋喋不休的批評要好,同時進一步強化了課堂常規,也給其他學生以警示。
3、教師的語言要有人情味。
課堂程序中,教師一味的嚴辭訓斥是不足取的,這樣很容易使學生形成對立情緒,可採取「寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示,冷卻」等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能,如:如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧,就找討論較好的一組,採用榜樣評價法——「這一組的同學討論得很熱烈,合作得真好,相信其他組同學也能像他們那樣。
」再若平時聽講表現一般的同學發言出色,就採用讚美評價法——「這節課某某同學聽講多認真啊,積極動腦,想法與眾不同,請大家給予他最熱烈的掌聲。」等,使學生在老師的讚賞中領略到成功的自豪感,那麼學生有了這種積極的情緒,自然也會更專注地投入到課堂學習中,教師維持紀律也不會成為難題。
老師的嚴格要求是對學生的愛,學生現在還體會不到,因此無論課堂上批評了個人,還是一部分學生,課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心,把他叫來,聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的,但他的行為影響了他人的學習,這是很不禮貌的行為。找他談心,要給學生充分說話的機會,讓他說說為什麼這樣做,是不是老師講得不好,不愛聽;還是因為別的什麼原因?
讓學生把心裡的話說出來。我深深地感受到只要老師付出真情,絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的,他們就會理解老師的嚴要求,理解老師的批評,久而久之,老師在學生心目中,既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。
4、課堂中實行獎勵制度。課堂上表現好的,回答問題積極的實行個人獎勵,同時小組之間也進行比賽,看哪個小組坐得端正,回答問題積極主動,就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星,到放學的時候,看看哪個小組的五角星多,就獎給他們組一顆紅五星.我發現學生的積極性還是很高的,另外小組間的榮譽感也很強,他們同桌間也會不時的提醒對方.為自己小組爭光.
如何教育學生課堂紀律
對愛分神的學生。課後工作是否處理得當作為教師。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，靈活處理課堂 面對個性各異的學生 重視，或在板書時用手指向說話的方向，將學生引向應有的秩序。另外，輕鬆駕馭課堂，導致課堂紀律難於管理，為學生著想。這時教師扮演的是親善的使者，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學...
幼兒園如何管理課堂紀律
以下方法 1 把自己變成一個孩子，用孩子的語言跟他們真心的說話而不是命版令式的，常規的建立是權要循序漸進的，根據自己班級幼兒的心理特點和自己的經驗，確定專門的課堂常規，每節課都強調，堅持半個月，當你在上課時，就不用在愁如何組織了。2 用自己獨特的風格，吸引孩子，讓孩子願意聽你上課，跟你玩，講一會就玩...
中學生課堂紀律方面的守則
中學生課堂紀律bai方面的守則如下du 1 教室zhi是同學學習 的重dao要場所，學生不得內穿拖鞋或背心進入教室容，必須衣冠整潔 課堂上要尊敬老師，講究禮貌，不得在教室內吸菸。2 上課期間所帶的手機等通訊裝置，一律要設定靜音或關機。3 講究衛生，不隨地吐痰，不亂丟果皮 紙屑等，不亂寫亂畫 不準將早...