1樓:怠l十者
作者以獨特的bai視角激起讀者的興趣,引du發閱讀興趣zhi。本文作者沒有采用平常的dao按照事件
回發生、發展的順序進行敘述答,而是先將事件的結果呈現出來,然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過,起到增強表達效果的作用。
概括地說作用就是:倒敘,引發閱讀興趣,增強表達效果。
三年級語文下冊第六課燕子專列的字怎麼寫
2樓:匿名使用者
用箭一樣的目光盯著我們.老師頓時火冒三丈!開始上課了,仍然眉頭深鎖;你是我奏響人生樂章的指揮者,那個同學丈二和尚摸不著頭腦;你是我生活航程中的引路人,但老師不笑;感謝你冰天雪地之時給予我溫暖老師,或許我就會那麼沉迷下去,答得牛頭不對馬嘴:
感謝你風雨之中為我的遮擋,你的不快,我想對你說,我們只好馬上閉上嘴巴. 老師,我想對你說;感謝你對我的培育之恩,全班鬨堂大笑、同學們的不認真.這時我多麼希望你能笑一笑啊,或許就沒有我生活的前景,或許我就會自暴自棄.
「後面的同學告訴我的」,問他怎麼回事. 老師:你是我開啟智慧的敲門磚;如果沒有你,或許就沒有今天的我,我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來!
這樣,忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題;你是我開啟幸福之門的金鑰匙,也許就會在一笑之中飄然而去;感謝你對我的知遇之情,你一直眉頭緊鎖,他解釋道:如果沒有你,我想對你說,我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了;如果沒有你,正襟危坐. 老師,我們多麼希望老師你也能笑一笑啊;如果沒有你.
這時,我想對你說:你每天扳著臉走上講臺
三年級下冊語文燕子專列第一自然段在全文起了什麼作用
3樓:逝去的愛
作者抄以獨特的視角激起讀襲者的興趣,引發閱讀興趣。本文作者沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述,而是先將事件的結果呈現出來,然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過,起到增強表達效果的作用。
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4樓:羨慕寶貝
激起讀者的興趣bai,引發閱讀全文。du
本文作者zhi沒有采用平常的按照
dao事件發生、版發展的順序進行權敘述,而是先將事件的結果呈現出來,然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過,起到增強表達效果的作用。
概括地說作用就是:倒敘,引發閱讀興趣,增強表達效果。
這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為**的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂裡的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什麼呢?
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春天來了 看啊 大地復甦,萬物萌生.在那操場的一角,有春的跡象 在那大樹的枝頭,有春的生機.人們脫下厚厚的棉衣,穿上了春天的盛裝 孩子們放起了風箏.春的腳步無聲無息的走近了人們的生活,她的腳步輕捷,優美,走到 都會用綠色來迎接她.她的品格是高尚的,無私的,她把自己的生機毫無保留的奉獻給大地和人類,她...
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禍從口出 hu c ng k u ch 註釋 指說話不謹慎容易惹禍。出處 晉 傅玄 口銘 病從口入，禍從口出 指鹿為馬 zh l w i m 註釋 比喻故意顛倒黑白，混淆是非。出處 史記 秦始皇本紀 舉例 東床已招佳婿，何似以羊易牛 西鄰縱有責言，終難 醒世恆言 卷七 近義詞 混淆是非 顛倒黑白 謎...
三年級下冊燕子作者是按什麼順序觀察燕子的
課文按由近及遠的觀察順序來描寫。燕子 是鄭振鐸寫作的散文 這篇散文寫的是桃花盛開 綠柳輕揚 燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如...