1樓:匿名使用者
我在夢裡面實現了!
在夢裡面,我有著無數對漂亮的翅膀,而且還配著版閃亮的裙子呢!(權是不是很羨慕我有這樣的一個夢呢?我自己都不敢想象了呢!
)這個奇思妙想的夢簡直太帥了!我的不敢相信自己竟然會做夢夢到我有「翅膀」啦!那些翅膀上面都閃閃發光的閃粉,有著不一樣的顏色,而且這些翅膀是飛的最快的,沒有人可以超過它們的飛行速度喲!
這些翅膀太令人驚喜了,如果真的出現在我的眼前,還要有什麼比賽才可以獲得的話,我一定要開始就拼盡全力贏得這所有的有著閃粉的翅膀,那是必須滴!
翅膀,我夢寐以求的翅膀,要到什麼世紀才可以出現?iwanttoit!(我想要啊
如何讓學生作文的語言變得生動起來
2樓:力撲智慧科技
如何使作文的語言生動活潑起來 許多同學由於語言表達能力偏差,雖然作文的選材、結構都不錯,但由於語言平淡、枯燥,寫出的作文總讓人覺得乾巴巴的,缺少文采。怎樣才能使文章的語言生動活潑起來,達到妙筆生花之境呢?
一、附加成分,修飾限制 擴充套件單純的主謂關係的句子可以採取補充附加成分的方法。句子的主幹只是單純的陳述與支配關係,而句子的附加成分(定語、狀語、補語)能起到修飾、限制和補充的作用,要使語句擴,變得生動、具體,就要發揮附加成分的作用。 例句一:
擴充套件下面語句,要求突出梅花不畏嚴寒的品格。 梅花開放。 補充附加成分我們可以說成「(什麼樣的)梅花[怎麼樣地]開放了」。
為突出梅花的不畏嚴寒,還可以再加一些狀語進行限制。 如:[當積雪壓斷枝頭的時候].[當冰凌高掛懸崖的時候],[當百花紛謝凋零的時候],梅花[迎著風雪,帶著微笑,悄悄地]開放了。
2.根據要求,描寫渲染 有些句子只用補充附加成分的方法,不足以達到題幹要求的生動、具體,這就要在簡單修飾限制的基礎上進行適當的描寫和渲染。 例句二:擴充套件下面語句,使其生動、具體,字數在70個左右。
琴聲吸引了許多路人駐足傾聽。 補充附加成分我們只能寫成「(什麼樣的)琴聲[怎麼樣]吸引了許多[什麼樣的]路人[怎麼樣地]駐足傾聽,聽得」。這樣寫還不能寫出具體和生動來,我們還需要對琴聲怎麼那麼吸引人進行一番描寫和渲染。
如:優美的《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲,輕輕地飄出小白樓的窗戶,穿過濛濛細雨,撒落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步,聽得如醉如痴。
3.瞻前顧後,填補空白 瞻前顧後,就是從前後的語句中找出暗含的對形式和內容方面的約束資訊,根據這些約束來進行擴充套件,填補空白。
怎樣讓學生作文語言生動起來
3樓:小白菜
二、多讀書。讓學生多讀好文章。而且讀的時候應該感情豐富,提起學生的興趣,包括語調和語氣。加大學生文學知識面。重點句子要背誦、牢記。
三、多寫作。要求學生堅持寫日記,不強求學生寫得多好,但要堅持。
四、多講解。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的學生來講。
五、多指導。學生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學生,文章的開頭是千變萬化的,沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。
六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。
讓學生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學會讓學生多觀察事物。
產生聯想。
七、多交流。讓學生在課堂上多交流,學會利用網路工具。看看別人是怎樣寫作文的,有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以
如何讓學生的作文語言文采飛揚
4樓:金玉良言
一、語言表達方式豐富化
同學們作文常見的語言形式大多為記敘,而缺乏細膩生動傳神的描寫。一篇文章若通篇是記敘,則似流水帳,讀了如喝白開水一般,缺乏形象感,如果在文章中適當地運用描寫性的語言,則會使所寫形象「活」起來。
例如:「天上掛滿了星星」,這是一般的記敘性語言,缺乏神韻,若改為「漫天的星星眨著美麗的睫毛,悄悄地訴說著它們的星語」的描述性語言,則顯得富有情趣,形象更加鮮明,讓人回味無窮。
二、借用修辭格增強感染力
修辭的天職是把話說得更好,巧用修辭格可以使語言化平淡為奇崛,化陳舊為新穎,為文章敷設亮色。比喻是利用聯想把所寫事物用其他與之具有相似特徵的事物展現出來,給人鮮明的印象。擬人則是把所寫之物賦予一種人的思想感情,使之人格化,具有人情味,給人以親切感。
排比是用大體相同的句式把具有相關或相對特性的事物對舉,這既能擴充文章的容量,起到以點帶面的作用,又可增強文章的氣勢和說理的力度,同樣能給人帶來美感。比喻、擬人、排比等修辭格的綜合運用,是作文描寫具體、形象、生動,從而增強了語言的感染力。
例如,「仰望空中,密密麻麻的星星各呈異彩」。若改為「仰望空中,密密麻麻的星星鑲嵌在寶藍色的天幕上,有的星星亮晶晶的,一眨一眨地帶著閃閃爍爍的光芒;有的星星隱隱藏藏,像害 羞的小姑娘不願意露出芳容;有的星星擠成一團,似草地上的羊群在井臺上搶水喝;有的星星發出淡紅色的光,像是含羞微笑在欣賞人間的美景。」這樣,語言就貼切而富有美感。
三、堅持 「真」,健全學生的人格
要使文章感人,具有感染力,語言就必須富有情感,讓讀者能隨著你的語言去品味文章的美,領悟文章的情。所以,只有用「心」去寫,堅持求真,杜絕虛假才能達到這種效果。作文寫作中,只要你寫的「真」,一切不限,具有真實內容、真實情感、真實體驗的作文就是好作文,一切的虛假矯情,非己察之事、己感之情、己悟之理都要堅決剔除,並加以認真引導。
例如:學生在學校和家庭中被老師家長誤解,內心的委屈不滿;青春期裡對於異性戀情的迷茫和壓制;對於社會發展中新事物認識感悟。這些真人、真情、真事、真悟增強了語言的魅力和吸引力。
四、巧用歌曲詞,使語言富有個性
通俗流行**歌曲中有很多「個性化」的精華,引起了中學生的強烈興趣,大家廣為傳唱。根據這一點,教師可以引導同學們巧用這些「源頭活水」,來改變語言貧乏的現象。
例如,《讓世界充滿愛》、《紅旗飄飄》、《黃種人》、《中國話》等洋溢著濃濃的愛國情;《常回家看看》、《燭光裡的媽媽》、《懂你》等傾訴著人世間暖暖的親情;《男兒當自強》、《真心英雄》、《為我們的今天喝彩》、《陽光總在風雨後》等表達著自強不息的縷縷心聲......
除了這些經典老歌之外,近期流行的《誰動了我的琴絃》、《青花瓷》、《走火入魔》、《你可以為這個世界付出更多》、《一眼萬年》、《網路陌生人》等歌曲都別具一格,標新立異。
這些歌曲的名字及歌詞可以巧妙地運用在作文的寫作中,也可以用它們來擬題,讓文章語言個性飛揚,從而產生與眾不同的效果,使人過目不忘。
五、妙用古詩詞,使語言風格多樣化
華夏文明源遠流長,古詩詞博大精深。其中有許多吸引人、啟迪人的言志、抒情、喻理、厲行的佳句,可引導學生順其意而拓展之,或順其意而活用之,起到以少勝多,增強底蘊的妙用,還可以起到畫龍點睛,揭示文章主題的作用。
例如,表述思鄉戀家的複雜感情,我們可以借用「舉頭望明月,低頭思故鄉」、「日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁」、「春風又綠江南岸,明月何時照我還」、「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」、「一聲新雁三更雨,何處行人不斷腸」等千古佳句。再如一名初三畢業生在《萌動的花季》一文中,抒發了自己「少年不識愁滋味,愛上層樓;愛上層樓,為賦新詩強說愁」的人生慨嘆。
「欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜」,要想讓作文語言文才飛揚,需要同學們的自我創造,我們要認真引導,要相信他們的創造力和想象力。放手讓同學們去寫,就一定能讓孩子們的作文語言「靚」起來。
如何讓作文的語言更有美感 怎樣寫出優美的語句
5樓:匿名使用者
一、巧用修辭
修辭手法的巧妙運用,能增強語言的表現力和感染力,是保證語言富有文采的一個重要手段。各種修辭手法中,有這樣三種值得關注:
1.排比
排比形式整齊,語言凝鍊,氣勢充沛。文中適當使用排比句,能有效地增強語言的美感和表現力。如在一篇談個性的文章中,這樣寫道:
當畢達哥拉斯選擇陽光而拋棄凱撒時;
當莊周選擇「掉尾于田間」而拋棄宮闕時;
當張狂的阮籍長嘯山間,瀟灑的嵇康輕撫《廣陵散》,淡泊的陶淵明「不為五斗米折腰」時──
兩個重逾千斤的方塊字浮出水面:個性。
幾個排比句環環相生,絲絲入扣,引出個性的話題,一氣呵成,很有氣勢,也很有感染力。
2.比喻
比喻不僅能使抽象的概念具體可感,而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動。例如有個學生的習作是這樣來比喻母愛的:
魚對水說:「你看不見我的淚,因為我生活在水中。」
面對那條悲傷的魚,水輕輕地言道:「我看得見你的淚,因為你一直在我的心裡。」
這個形象貼切的比喻,把母愛的博大深沉描繪得恰如其分,又真切感人,讓人覺得精彩而不俗。
3.引用
在文中恰到好處地引用一些詩詞名句、人物典故等,是提升文章內蘊和增加語言可讀性的好途徑。這一點是不可忽視的。在《思想的蘆葦》一文中,有這樣一段精彩的闡述:
這白髮蒼蒼的蘆葦,是樵子悠悠飄起的一縷秋光,是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香玢影的女子步水而來,從古代,從《詩經》,「兼葭蒼蒼,白露如霜」遂成千古絕唱。泗流中,弄篙盪舟的少年,採蘭擷芷,在水一方的窈窕淑女,映襯著茂密的蘆葦,成了三千年文明古國最優美的詩行。
這段文字,把古代詩文巧妙地引用、化用,使芋芋蘆葦和美麗的詩行和諧交融在一起,內涵就豐富了。
當然,在作文的過程中可以不止是某一種修辭手法的運用,有時也可以是多種修辭手法的綜合運用。這一點,視行文的需要而定。
修辭之於文章,正如白雲之於藍天、星光之於夜空,因其美好點綴而使文字煥發光彩。然而在許多的作文中,我們經常會讀到一些通篇都是乾巴巴的陳述,讀來枯燥無味,興趣頓減。殊不知一塊布料裹在身上是毫無美感的。
所以,讓學生在寫作時有意識地學會把修辭巧妙地鑲嵌在文章裡,應是一個不容忽視的問題。
二、煉字煉句
契訶夫說:「寫作的技巧,就是刪掉寫得不好的地方的技巧。」寫好一篇文章不是一蹴而就的事情。
只有不斷地錘鍊語言,推敲語言,反覆修改,文字才能漸趨完美。只有力求每一個細節的完好,文字才會出現整體的協調和優美。煉字煉句時大體可注意以下三項:
1.求準
力求語言的準確無誤是寫好文章的一大關鍵。古人推敲文字的典故可謂俯拾皆是,不再列舉。法國作家福樓拜曾說:
「最準確的形容詞,最準確的動詞,最準確的名詞,......只有一個,也就是最準確的那一個。」這可謂是大家的煉字風範。
在話劇《屈原》中,郭沫若把「宋玉,你是個無恥的文人!」改為:「宋玉,你這無恥的文人!」,味道就迥然不同了。
不僅一句話,一個詞語,一個字,有時甚至一個標點的準確與否,也需要仔細斟酌一番。比如一個同學作文開頭第一句話寫道:「遠遠的東方,太陽正在升起。
」他的語文老師在「的」字後面加了個逗號,變成了「遠遠的,東方,太陽正升起。」這樣一經改動,原本平淡的陳述頓時變得生動起來。在寫作教學中,如果我們能本著這種嚴謹的指引精神和態度指導學生,我想,是能夠讓學生終生受益的,學生的寫作語言必定會越來越準確、精彩。
2.求簡
語言是否乾淨利索、簡潔明瞭是衡量其是否生動的重要標準。那些囉裡囉唆、不得要領、不知所云的文字是毫無價值的,也是寫作時要堅決摒棄的。在這一點上,契訶夫曾舉過這樣一個例子,他說:
「描寫海是很艱難的。我在一箇中學生的練習簿上讀到,你知道他是怎樣描寫海的嗎?『海大』,別的什麼也沒有。
依我看來,好得很。」這就是說,寫作的要領就是簡潔明瞭,言簡意賅,切不可拖沓冗長,令人不可卒讀。比如,在學生的習作中我們也許都經常發現這樣的文章:
長篇累牘援引事例以證明一個論點;濃墨重彩陳述了好幾個段落才引出要談的話題;甚或是在通篇完完全全的敘述之後戛然而止,竟沒有一句畫龍點睛的語句......諸如此類,皆不可行。這時,要求得語言的簡明和純正,就必須大刀闊斧、千淘萬漉,「忍痛割愛」。寫作時,頭腦中那些無拘無束、不著邊際的廢話、贅言是不可以落在紙上的,在需要惜墨如金時,要慎用每一個字。
3.求新
創新的文字永遠具有活力和吸引力。語言是否新鮮靈動是成就一篇好文章的至關重要的一環。這一點切不可以等閒視之。
如果我們翻開作文字,發現千篇一律、不約而同地談到愛因斯坦、愛迪生......,無論是事例還是開頭結尾都陳詞濫調,讀來都有那麼一點「從前有座山,山裡有座廟......」的陳年味道。這時,看一篇兩篇倒罷,看多了,就不由得會出現閱讀疲勞,或者說是審美疲勞。在寫作時,只有對語言進行獨具匠心的編織,努力提高文字的質量,才能提升讀者的閱讀興趣。
在一篇作文中,哪怕只有一段新鮮活潑的文字,就像「濃綠萬枝紅一點」,也會讓人眼前驀然閃出一抹亮色,頓覺一種發現的愉悅。
在一次以「人生追求」為話題的寫作中,眾多泛泛而談的習作裡,我發現一篇與眾不同。它是這樣開頭的:
泰戈爾說:「綠草求它地上的伴侶,樹木求它天空的寂寞。」芸芸眾生,每個人都有自己的夢。
由一草一木巧妙入題,別緻新穎,自然流暢,令人歎服。
由此看來,在寫作時,為避免那些僵化的、硬梆梆的腐朽文字走進作文,必須讓語言「與時俱進」,求新、求美。
三、永駐真情
言由心發,文自情生。真情實感是好文章的魂魄所在。只有發自內心、抒發真情的語言才具有打動人心的力量。
正如法國繆塞所說:「最美麗的詩歌是絕望的詩歌,有些不朽的詩篇是純粹的眼淚。」古往今來,大凡至情至性之文皆流傳下來,歷久彌馨。
這樣的事例不可勝數。然而當前學生作文的一大詬病即是語言無味,缺乏真情。這一點已引起了很多人的注意。
其實,中學階段,青春的喜怒哀樂,訴諸筆端都是好文章,只不過沒能用心用情去寫罷了。在一次練筆中,我讀到一篇樸實無華卻生動感人的好文章──《春天的第一朵鮮花》,這個學生是這樣寫的:
我的母親,用粗糙的手掌不停勞作,為了我的明天;我的姐姐,在青春年華四處奔波,為了我的學業。我愛她們,因之而愛天下所有平凡或不平凡的女性......我在心底裡想對她們說:「你們!
永遠是春天的第一朵鮮花,給平凡世界帶來了美麗和真情......」
事實證明,只有以情綴文,文章才會具有親和力。中學階段,應該把心情鮮活地呈現在紙上,讓快樂和傷感、喧鬧與沉靜,一起構成文章的底色。惟其如此,才是具有生命力的語言
怎樣使自己的語言精煉怎樣使初中作文語言更精煉
怎樣才來能使自己 的語言簡潔精練呢自?要使自bai己的語言簡潔精練，du實在不是一件容易的事。從 兩句zhi三dao 年得，一吟雙淚流 吟安一個字，捻斷數莖須 等名句中，我們可以揣測到古人為追求語言簡潔精練所付出的努力。如何使自己的語言簡潔呢?重要的是要培養自己分析問題的能力。要學會透過事物的表面現...
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《天窗》有哪些生動優美的句子，天窗這一課生動的句子？
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