1樓：匿名使用者
（1）對句子的理解。
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯絡上下文，便可發覺其中還有其他的意義，「停了一會兒」「新的勁頭唱起來」，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
「快活」是小孩子的性格特點，快樂、活潑。「快活」在這裡反映了「小夜鶯」在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在凶惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
③怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一**，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑藉自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，「麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸」都指的是敵人。
德國兵雖然也「想著，輕蔑地微笑了一下」，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多麼頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痺敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同游擊隊聯絡做準備，「學夜鶯唱，學杜鵑叫」，以便後來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
2樓：匿名使用者
德**官比喻 成野獸 那小孩很天真 什麼都不知道！
夜鶯的歌聲課後第三題
3樓：蜘蛛超人
第二天，在被燒的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那個河溝邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
意思：這段話是說「夜鶯」堅守崗位，認真察看敵情，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
戰鬥剛剛結束，立刻有一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁是一片黑色的碎瓦。空曠的花園裡，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。
意思：由於德國法西斯發動的侵略戰爭，使蘇聯人民深受其害，滿目瘡痍，一片焦土，連燒焦的樹木也「垂頭喪氣地彎著腰」，這段話寫出了戰爭帶來的破壞是非常嚴重的，同時也說明了蘇聯人民對德國侵略者的憤恨。
剛剛一**，村子就著火了，大家都喊：「野獸來了，野獸來了」——就都跑了。
意思： 在回答德國兵的問話時，小男孩非常沉著、自然，在話語中流露出對德國強盜的憎恨。「怎麼會就剩下我一個？
這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個!」這是在敵人不易察覺之中戲弄敵人。
「剛剛一**，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』——就都跑了。」這裡的「野獸」其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。
由於他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。
4樓：百度使用者
你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇
5樓：陶墨徹竺戊
（1）對句子的理解。
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯絡上下文，便可發覺其中還有其他的意義，「停了一會兒」「新的勁頭唱起來」，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
「快活」是小孩子的性格特點，快樂、活潑。「快活」在這裡反映了「小夜鶯」在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在凶惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
③怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一**，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑藉自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，「麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸」都指的是敵人。
德國兵雖然也「想著，輕蔑地微笑了一下」，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多麼頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痺敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同游擊隊聯絡做準備，「學夜鶯唱，學杜鵑叫」，以便後來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
6樓：虎德文夏君
圍繞著夜鶯的歌聲提問。文中有
六處提到了
夜鶯的歌
聲。1.夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
2.夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。
3.孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴裡吹起來。
4.小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
5. 夜鶯的歌聲越來越響了。
6.從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。
請問13課，夜鶯的歌聲課後第三題怎麼做
7樓：豎起大拇指點贊
第二天,在被燒的村子的圍牆旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那個河溝邊削什麼東西,並且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的.
意思：這段話是說「夜鶯」堅守崗位,認真察看敵情,以便通知游擊隊再次殲滅敵人.
戰鬥剛剛結束,立刻有一小隊德國兵進了村莊.大道兩旁是一片黑色的碎瓦.空曠的花園裡,燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰.
意思：由於德國法西斯發動的侵略戰爭,使蘇聯人民深受其害,滿目瘡痍,一片焦土,連燒焦的樹木也「垂頭喪氣地彎著腰」,這段話寫出了戰爭帶來的破壞是非常嚴重的,同時也說明了蘇聯人民對德國侵略者的憤恨.
剛剛一**,村子就著火了,大家都喊：「野獸來了,野獸來了」——就都跑了.
意思： 在回答德國兵的問話時,小男孩非常沉著、自然,在話語中流露出對德國強盜的憎恨.「怎麼會就剩下我一個?
這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢.夜鶯倒是隻有我一個!」這是在敵人不易察覺之中戲弄敵人.
「剛剛一**,村子就著火了,大家都喊：『野獸來了,野獸來了』——就都跑了.」這裡的「野獸」其實是指德國強盜,但德國兵卻沒有聽出來.
由於他巧妙地回答了德國兵的盤問,德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子,相信了他的話.
《夜鶯之歌》課後題
8樓：pyq覑荱曲
1、課文為什麼以「夜鶯之歌」為題？
答：夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了「歌聲誘敵」「歌聲入林」「歌聲聯絡」「歌聲殲敵」「歌聲又起」幾個主要的故事情節，歌頌了小夜鶯的機智、勇敢及其熱愛祖國的思想品質。這個題目既點明瞭中心，又有特殊的含義。
「夜鶯」實際指給游擊隊報信的小男孩，「夜鶯之歌」是那樣悅耳動聽，實際上為襯托小男孩那樣美好的心靈。
2、想象敵人進入游擊隊的包圍時小夜鶯的想法和行為？
答：小夜鶯很快的鑽入密林深處，從樹葉的縫隙看到敵人一個個倒下，他心裡激動地想：「你們這些強盜，這是你們應得的下場！
看你們還敢不敢再來侵略我們的國家！」他正想著，忽然一個念頭浮出來：「這夥敵人，游擊隊的叔叔們會收拾掉的，我還是回到山崗，繼續做宵夜影吧！
」於是，他飛快地向樹林的另一個方向跑去。
夜鶯的歌聲
9樓：安樂
第一課時
一、談話匯入 同學們，你們瞭解「夜鶯」嗎？誰來說一說。 教師過渡：
體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進2023年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查 1、看到課題，你想知道什麼？ 2、對於前蘇聯的衛國戰爭，你瞭解多少？
三、初讀課文 1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。 3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。
4、交流讀後印象。 過渡：這是一個精彩的故事。
下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容 1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：「夜鶯」是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？ 2、重點讀課文的
一、二部分，看看「夜鶯」是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。 3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事，小夜鶯給你留下了什麼印象？
在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文 1、聯絡上下文，初聞歌聲： ⑴ 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。 教師出示：
「夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。」鼓勵學生質疑。
學生問：「『沉寂』是什麼意思？」 教師讓學生聯絡上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裡空無一人，死一般的靜寂。 ⑵ 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
「怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個。
」小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。 「剛剛一**，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』──就都跑了。
」小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字裡行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。 學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了「口而誦，心而維」，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲： ⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。 ⑵ 教師出示：
「小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。」引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當「嚮導」的角色，引領學生比較：
「他好像把身邊的軍官完全忘了。」「他把身邊的軍官完全忘了。」這兩句話意思有什麼不同？
學生討論。 3、比較異同，破譯歌聲： ⑴ 學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生**既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出訊號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、**尋根，深挖歌聲： ⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。 ⑵ 教師出示：
「從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。」 ⑶ 問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中**尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用 文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：「戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。」 設計意圖：
教師抓住這一語言「空白」，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、佈置作業 1、練寫生字，讀寫、讀記「詞語盤點」中本課的詞語。 2、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書設計】
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