1樓：高小清清
校本研修指校本培訓，是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。
此外校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是**學習。
根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色。
2樓：小汐子
校本研修
一、概念的辨析首先，什麼是校本？按照專家的觀點，校本就是「為了學校」「在學校中」「基於學校」通俗地說就是在校本部。在學校裡。
那麼，校本是不是一定就是在一間學校裡呢？不一定，這太狹隘，應該是就學校而論，只要是學校裡那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。而不是其他科研機構開展的。
研修。《辭源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、**。
針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務於教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。？（一）校本研修的內涵與基本特徵三句話揭示「校本研修」的內涵與基本特徵。1 、「為了學校和教師的發展」這是「校本研修」的根本目的。
「校本研修」目的：是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。表現在「改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高」。
2 、「基於學校和教師的發展」這是「校本研修」的基本問題。「校本研修」問題：是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。
表現在「學主體，學校研修在促進學生髮展的同時，也要有促進教師發展的功能」。3 、「通過學校和教師的發展」這是「校本研修」的主要對策。「校本研修」對策：
「在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性「（包括學習、培訓、進修）與」教育研究「（包括學科教研、教育科研）」統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現「研與修」一體化，進而促進教師專業化「以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依託自身的資源優勢和特色進行教師教育」。簡單說「學校和教師的問題，主要由學校和教師通過『研修』來解決」。（二）對「校本研修」的概念界定1 、學術性界定。
所謂「校本研修」，是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、教師的發展規劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優勢為主要依託，在學校、教師自我反思的基礎上，在教師發展共同體（教的相互作用（影響）下，進而在教育專家的指導與專業引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養、教師培訓、教師進修、及教師繼續教育）與教育研究（包括教學研究及常規教研、教育科研）有機融合的促進學的過程與活動。核心是學校「教研、科研、培訓一體化」。2 、實踐性界定。
所謂「校本研修」，簡單地說 : 就是以學校為基地的師資培訓或教師教育，即學校以教師互教式，與教學研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學能力為主要目標的教師教育活動綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學校的發展，為了學生的發展，為了人的終身發展，在學校中通過開展教育教學研究，如進行同夥互助、專業和專家引領、實踐中反思等解決教育教學中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。3、關於校本研修與校本教研前幾年在對校本教研談得比較多，什麼是校本教研呢？
校本教研，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。
校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。（三）「校本研修」三大要素1 、教師個人：自我反思（實踐反思）。
即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立於教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔「校本研修的個人責任」的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。2 、教師小組：
同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。3 、教育專家：
專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基於學校，對學校問題進行研究，提升，需要專家的專業指導和學術支援。
3樓：啊帶cw咾砱
2、研修，《辭源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、**。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務於教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。
三句話揭示「校本研修」的內涵與基本特徵。
——「為了學校和教師的發展」 ：這是「校本研修」的根本目的，「校本研修」目的：是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。
表現在「改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高」。
——「基於學校和教師的發展」：這是「校本研修」的基本問題。「校本研修」的問題是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。
表現在「學生為主體，學校研修在促進學生髮展的同時，也要有促進教師發展的功能」。
——「通過學校和教師的發展」：這是「校本研修」的主要對策。 「校本研修」對策：
「在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性「（包括學習、培訓、進修）與」教育研究「（包括學科教研、教育科研）」統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現「研與修」一體化，進而促進教師專業化「以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依託自身的資源優勢和特色進行教師教育」。簡單說「學校和教師的問題，主要由學校和教師通過『研修』來解決」。 第
二、關於校本研修與校本教研 前幾年在對校本教研談得比較多，什麼是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。
校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。 第
三、「校本研修」三大要素 1 、教師個人：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。
自我反思是建立於教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔「校本研修的個人責任」的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。
2 、教師小組：同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。
3 、教育專家：專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基於學校，對學校問題進行研究，提升，需要專家的專業指導和學術支援。
校本研修的宗旨：促進教師的專業化發展。
·促進教師專業發展 —— 成為「內行」 —— 使教師「成為教育家」
·促進教師主體發展 —— 培育「主體」 —— 使教師「有主體性」·促進教師自由發展 —— 提升「生命」 —— 使教師「成就人生」
校本研修是什麼
4樓：啊帶cw咾砱
2、研修，《辭源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、**。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務於教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。
三句話揭示「校本研修」的內涵與基本特徵。
——「為了學校和教師的發展」 ：這是「校本研修」的根本目的，「校本研修」目的：是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。
表現在「改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高」。
——「基於學校和教師的發展」：這是「校本研修」的基本問題。「校本研修」的問題是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。
表現在「學生為主體，學校研修在促進學生髮展的同時，也要有促進教師發展的功能」。
——「通過學校和教師的發展」：這是「校本研修」的主要對策。 「校本研修」對策：
「在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性「（包括學習、培訓、進修）與」教育研究「（包括學科教研、教育科研）」統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現「研與修」一體化，進而促進教師專業化「以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依託自身的資源優勢和特色進行教師教育」。簡單說「學校和教師的問題，主要由學校和教師通過『研修』來解決」。 第
二、關於校本研修與校本教研 前幾年在對校本教研談得比較多，什麼是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。
校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。 第
三、「校本研修」三大要素 1 、教師個人：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。
自我反思是建立於教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔「校本研修的個人責任」的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。
2 、教師小組：同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。
3 、教育專家：專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基於學校，對學校問題進行研究，提升，需要專家的專業指導和學術支援。
校本研修的宗旨：促進教師的專業化發展。
·促進教師專業發展 —— 成為「內行」 —— 使教師「成為教育家」
·促進教師主體發展 —— 培育「主體」 —— 使教師「有主體性」·促進教師自由發展 —— 提升「生命」 —— 使教師「成就人生」
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