1樓：痔遮邑壹白
本文開篇一段非常經典；「有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們追求目標。」其實我校教師老齡化，追求的目標是讓學生學會，分層次讓學生學好，怎樣讓學生「會學」「好學」是我們追求的更高目標，達到優質教學的目的，我們在努力著，努力著。
一、余文森教授在本文講到「深刻」不是讓我們只把教材寫到教案上，而是真正吃透教材，善於歸納總結，善於評價學生的學，注重學習效果，逐漸在語言上達到精練、風趣、幽默，達到和諧與愉快的境界，在板書上精心設計，力求**並茂，直觀性強，歸納到位，把複雜的知識體系以知識網路、口訣、順口溜的形式展現出來，讓同學們樂學，同時備課下真功，把課上明白，上簡潔是一種智慧，又是一種藝術。可能一句風趣的話，一幅流暢的板畫，一個動作，甚至一個眼神就能讓學生茅塞頓開，終生不忘，其實這就是優質教學。如果講的大多數學生走神了，甚至睡著了，何談藝術？
何談優質？
二、同一學科，同一節課，不同的授課者，風格不同，我們鎮小的語文教師賈學東老師風趣幽默，妙語連珠，課堂教學達到舉一反三，諸類旁通，講練結合，一節課彈指而去，既學到知識，又得到快樂，這就是餘教授所提到「獨到」。薜梅晶的英語課善於利用批改手冊，讓不會的學生起來回答，讓會的學生給他們糾正，一堂課學生全參與，「兵教兵、兵練兵」是組織教學的「無影高手」，這也是獨到，我們辛寨教研室始終在不斷開發這些獨到的東西，滲透到優質教學研究中來。
三、我自任教生物以來，就樂意用愉快、和諧的方法來上課，且上課前認真蒐集所有知識體系，同時也讓學生刀在課前到大自然中去找標本，找材料，課外還讓學生定期收看《動物世界》、《人與自然》等電視節目，最大限度地讓學生獲到知識，老師是「廣博」的傳授者，學生是知識的應用者，實踐者，通過點撥、發問、觀察得到結論，讓學生成為真正的「廣博」者，教師才是最高明者。
四、啟發是有條件的，有的啟發有形，通過指點讓學生悟，讓學生答，讓學生思，而有一種無形的啟發那就是教師紮實的教學基本功，比如：過去辛寨鎮有一個石莊小學，有個張老師書法寫的好，她教出的學生個個方塊字寫的美，還有現在初三高秀香老師普通話說得好，整個班級學生的普通話都很好，三年下來變成了無數個「高秀香」，個個語言準，吐字清。而有的老師自己寫得好，不管學生寫的怎樣，自己說的普通話好，不管學生說得怎樣，從何「啟發」？
五、談到機智，其實就是應變能力。課堂教學中可能會出現教學預設之外「突發事件」，如何處理的恰到好處就是機智，趙莊小學的賈桂芹老師教三年級語文識字課「真」字落下一道「一」，學生站起來說老師你寫錯了，賈桂芹老師立即說，我故意寫錯的，看看有沒有同學發現，這個同學值得表揚，我們一塊改過來。這種「弄拙成巧」就是機智。
用餘教授的話就是「以智取勝」。
六、提到絕招，我從事生物教學十年，我的絕招1、語言藝術性2、繪畫能力強。為此曾經跟美術老師王富慶學簡筆畫，且課前總要在公室的黑板上反覆演練，三年下來，每到上生物課，什麼人體輪廓、魚、兔子、蝗蟲等都信手而來，學生都很佩服。語言上親切，風趣，幽默，生物課像上評書課，引人入勝，正所謂「親其師、信其道」，能夠讓學生都認可，樂學好學你的學科，那才叫絕招。
文森教授的《怎樣從有效教學走向優質教學》講座。他精彩的演講，深入淺出，使我受益匪淺。餘教授從有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋和有效教學的策略案例三個方面闡述了新課程背景下的有效教學。
在聽了餘教授的講座使之後使我認識到，有效教學的關鍵因素就是有效教師，那麼如何成為一名有效教師，張教授也做了詳細闡述，那就是：
一、激勵性人格，首先要熱情，其次要熱心幽默，最後是可信任感；
二、以成功為導向；
三、專業品行。反思自己過去的有些教學行為，真有點坐井觀天、閉門造車的感覺，要重新來思考問題，那就是怎樣積累自己的經驗，改進自己的課堂教學，力求提高自己的課堂教學效率，進行有效教學。有效教學是需要教師具備一種反思的意識。
要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，就像張教授說的，要經常地追問什麼樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？
教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。通過張教授的講座，我首先更新了兩個重要的觀念：
其一，對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，教師是學生成長的守護人。
他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。
教師是實踐者，實踐的內涵是變革。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。
一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。
這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。要做到有效教學，教師要做的：①教師給學生提供動手實踐的機會，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會學習的過程與方法，獲得知識活動的經驗。
②教師要給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於悟，教之道在於度，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關係。
對於那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。
③教師要採用學生易於理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。通過這次學習，我深深地體會到：餘教授眼中的有效教學的理念亦是新課程理念，新課程強調學生自主學習和自主**，但是在**活動中必須處理好學生的自主與教師的指導這兩者之間的關係。
在教學中，教師要和學生一起把活動具體化，引導學生有明確的目標和正確的方法，知道自已在做什麼，應當做什麼。當遇到問題時，教師要引導學生去想，教師要把他們引上正路；當學生無路可走時，教師要和學生一起鋪路架橋；在山重水複疑無路時，教師要引導他們步入柳暗花明又一村的佳境。在我們一味追求分數追求升學率的同時，作為老師，我們要地關心學生自身的發展和人格的完善。
只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能正真做到有效教學。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求。
唯有在實踐理性反思基礎上尋找教學行為的不斷改進，才能彰顯教育和教師的尊嚴和魅力。讀余文森《有效教學的理論和模式》有感回想自己從教幾十年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什麼，怎麼教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學的理論和模式》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收穫，但也湧起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處於低效狀態，現在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。
說說自己的一點點體會吧。在這本書中，余文森教授就把教學的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應學習的有效性三個方面指標：
一、學習速度；
二、學習結果；
三、學習體驗。一節課的教學時間是有限的，這就要提高單位時間的教學質量和效率，餘教授也理出了低效教學的幾個表現。如何提高課堂有效性？
仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。1、學習本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點語句懂得……道理（或體會……情感）而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致於出現課文中該教的內容沒有教，有些內容卻一再重複等現象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。餘教授又「從有效教學走向優質教學」的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發展方向，對教師自身的素質要求也更高了。
隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學，漸漸發現，由於過分注重情境的創設，課堂熱鬧了，但教學效率卻低下了。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課，課堂上也出示有關**的輔助教學，老師極力用慷慨激昂的語言調動學生積極性，但學生卻反應平淡，最後也勉強上完了課文。課後一位老師的點評一針見血：
這篇課文時代背景十分重要，背景知識瞭解不充分，僅靠幾張**，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，餘教授就說：「你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑藉或工具。
」一個形象的比喻又點出了情境的價值：情境之於知識，猶如湯之於鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創設情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把「鹽」吃進去了。
餘教授還歸納出了幾種教學情境，並結合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。當然，如何有效的提高課堂教學的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的採用相應的策略，這也是一個艱鉅的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質量需要我們不斷地探索，因人因時及時調整教學模式。
以上是我的一點心得體會，寫得並不周全，但看了這本書確實帶給我不少收穫。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收穫播種入教學行為中，來獲得的收穫！
寄生蟲對人體有什麼桅，寄生蟲對人體有什麼危害
寄生蟲侵入宿主或在宿主體內移行 寄生時，對宿主是一種 生物性刺激物 是有害的，其影響也是多方面的，但由於各種寄生蟲的生物學特性及其寄生部位等不同，因而對宿主的致病作用和危害程度也不同，主要表現在以下4個方面。1 機械性損害 吸血昆蟲叮咬，或寄生蟲侵入宿主機體之後，在移行過程中和在特定寄生部位寄生的機...
獸醫寄生蟲學的書籍獸醫寄生蟲學目錄
大學基礎課程有 普通動物學 畜牧學概論 家畜組織學與胚胎學 家畜解剖學 動物生理學 動物生物化學 獸醫微生物及免疫 家畜環境衛生學 動學物營養與飼料學 獸醫外科手術學 家畜外科學 獸醫產科學 家畜內科學 家畜傳染病學 家畜寄生蟲學 中獸醫學 獸醫生物製品學 動物性食品衛生學 小動物疾病學 對於實踐更...
中國寄生蟲學與寄生蟲病雜誌是核心嗎
檢索的結果顯示的是核心的。今年可能會出新的核心目錄,可再看新的目錄。核心多年了也不會輕易提出去的。醫學 發表有什麼北大中文核心期刊推薦 北大中文核心醫學 發表期刊推薦,如下 1.中國老年學主管單位 中國老年學學會 主辦單位 中國老年學學會 吉林省衛生廳 快捷分類 醫學醫藥衛生綜合 出版地區 吉林 國...