1樓：夢色十年
邏輯思維包括
①歸納與演繹
歸納：從多個個別的事物中獲得普遍的規則。例如：
黑馬、白馬，可以歸納為馬。演繹：與歸納相反，演繹是從普遍性規則推匯出個別性規則。
例如：馬可以演繹為黑馬、白馬等。
②分析與綜合
分析：分析是把事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究。是認識事物整體的必要階段。
綜合：綜合是把事物各個部分、側面、屬性按內在聯絡有機地統一為整體，以掌握事物的本質和規律。
③抽象與概括
抽象：抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特徵，而捨棄其非本質的特徵。具體地說，科學抽象就是人們在實踐的基礎上，對於豐富的感性材料通過「去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡」的加工製作，形成概念、判斷、推理等思維形式，以反映事物的本質和規律。
概括：概括是形成概念的一種思維過程和方法。即從思想中把某些具有一些相同屬性的事物中抽取出來的本質屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關於這類事物的普遍概念。
概括是科學發現的重要方法。因為概括是由較小範圍的認識上升到較大範圍的認識；是由某一領域的認識推廣到另一領域的認識。
④比較思維法
按照物件，比較分為同類事物之間的比較和不同類事物之間的比較。按照形式，比較分為求同比較和求異比較。在相似中，求不同處。
⑤因果思維
簡單是說，因果關係的邏輯就是：因為a，所以b，或者說如果出現現象a，必然就會出現現象b（充分關係）。這是一種引起和被引起的關係，而且是原因a在前，結果b在後。
⑥遞推法
遞推就是按照因果關係或層次關係等方式，一步一步的推理。有的原因產生結果後，這個結果又作為原因產生下一個結果，於是成為因果鏈，因果鏈就是一種遞推思維。
⑦逆向思維
逆向思維法與因果思維法相反，逆向思維法是由結果推理原因。逆向思維的事例：例如：
大家聽過司馬光砸缸的故事，司馬光的朋友掉進大水缸裡了，常規的思維模式是「救人離水」，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，「讓水離人」，救了小夥伴性命。
2樓：匿名使用者
⒈以思維的憑藉物維度劃分,可以把思維把分為動作思維、形象思維和抽象思維
(1)動作思維
動作思維是拌隨實際動作進行的思維。
(2)形象思維
形象思維是運用已有表象進行的思維活動。
(3)抽象思維
抽象思維也稱邏輯思維,是利用概念進行的思維活動。
概念是人反映事物本質屬性的一種思維形式,因而抽象思維是人類思維的核心形態。它又分為形式邏輯思維和辯證邏輯思維.形式邏輯中的概念是無矛盾性的,具有確定、絕對、靜止、單一的特性,而辯證邏輯中的概念是有矛盾的、具有變化、相對、運動、多樣的特徵。
辯證邏輯思維是在形式邏輯思維發展的基礎上形成的,是抽象思維的高階階段,是以自然界中到處盛行的對立中的運動的反映。
2.以思維探索問題答案的方向劃分,可以把思維分為聚合思維和發散思維(1)聚合思維
聚合思維又稱求同思維、輻合思維,是把問題所提供的各種資訊聚合起來得出一個正確的或最好的答案的思維。
(2)發散思維
發散思維又稱求異思維、輻射思維...
3樓：alex米哥
邏輯思維方法
不僅是**寫作中內容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進行科學研究的方法。
1．歸納和演繹的方法。
歸納是由個別到一般的思維方法，即由若干個別事例推出一個一般性的結論，或用若干個別的判斷作論據來證明一個論點或論題。要從事實材料中找到事物的一般本質或規律就要應用歸納法。它是我們寫**時經常用到的一種邏輯方法。
例如，我們總結我國經濟建設的經驗教訓時看到，50年代前、中期注意按經濟規律辦事，經濟得到了穩步的發展；60年代前期我們注意了按經濟規律辦事，經濟得到了很快的恢復和發展；十一屆三中全會以來我們又採取了一系列符合實際情況的政策和措施，經濟又開始恢復並健康向前發展。從而我們得出，只有按經濟規律辦事，我國經濟才能得到發展這樣的結論。
演繹與歸納相反，它是由一般到個別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據來證明一個個別性的論點。比如，我們用理論指導調查研究，以至用經典作家的一句話來論證一個觀點，用的就是這種方法。
2．分析和綜合的方法。
分析是把事物分解為各個屬性、部分和方面，對它們分別研究和表述的思維方法。綜合是把分解開來的各個屬性、部分和方面再綜合起來進行研究和表述的思維方法。在畢業**寫作的過程中，無論研究和表述論點，還是研究和表述分論點，都時常運用分析和綜合的方法。
例如：***同志的《中國社會各階級的分析》一文。開頭先提出問題，革命的首要問題是分辨敵、我、友問題；中間，逐個分析組成中國社會整體的各個階級；結尾，綜合以上分折，解決問題，回答開頭提出的中國革命的敵、我、友問題。
3．從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法。
從具體到抽象，是從社會經濟現象的具體表象出發，經過分析和研究，形成抽象的概念和範疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象範疇到具體範疇的順序，把社會經濟關係的總體從理論上具體再現出來的思維方法。在畢業**的寫作過程中，從總體上說，也要運用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在佔有資料的基礎上，經過分析研究，找出論點論據，在頭腦中大體形成**的體系，然後按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把**寫出來。
當然有的**也不一定採取此種方法。
4．邏輯和歷史統一的方法。
從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發展的歷史程序來表述的方法。邏輯的發展過程是歷史的發展過程在理論上的再現。
不過，一篇**從總體上運用邏輯和歷史統一的方法，是不多見的，而在經濟學專著和教科書中往往在總體上運用這種方法。
應當指出，上述各種邏輯方法，都是唯物辯證法在思維過程中的具體表現。在寫畢業**的過程中往往需要綜合地加以運用。畢業**的邏輯
一、**與邏輯
一篇畢業**，如同其他文章一樣，應當是內容和形式的統一。內容是指主題和材料，形式是指邏輯結構和語言表達。**的內容固然起決定作用，但**的形式也不是消極、被動的，事實上起重要作用。
我們知道，人們要進行思維，就要使用概念、判斷、推理等思維形式。這些思維形式既是人類用來反映客觀現實的手段，又是構築**的基本材料。只有掌握了這些思維形式及其有關的邏輯要求，才能寫出具有邏輯持色的畢業**來。
因此，我們在撰寫畢業**的過程中，應當遵守邏輯的基本規律，自覺地將這些基本規律，貫穿於寫作的各個環節和整篇**當中，具體說來，則要注意以下幾個問題：
第一，**內容符合客觀實際，能夠令人信服。
第二，概念明確，判斷恰當，推理連貫。
第三，**的內容之間有著密切的聯絡，全篇**形成統一的整體。
從大學生的實際情況來看，由於他們有著比較紮實的專業基礎知識，能夠運用專業基礎知識分析和解決實際問題，又專門學過形式邏輯，基本上掌握了邏輯方面的知識，因此，我們在這裡重點談談**內容之間有著密切的聯絡，全篇**形成統一的整體這樣一類的邏輯問題。
在畢業**的邏輯中，**內容之間的邏輯聯絡，佔有重要地位。它既是作者思維邏輯聯絡的具體表現，又是作者所論述的客觀事物的邏輯聯絡的具體表現。它對增強**的邏輯效果和說服力，有著重要的作用。
二、**內容之間的邏輯結構
**之間的邏輯聯絡，亦即**所反映的事物和事理的整體及其各部分之間的****，基本上表現為縱向邏輯聯絡和橫向邏輯聯絡，而兩者又總是交織在一起，它們表現在**的邏輯結構上就是：縱式結構、橫式結構、合式結構三種形式。
1．縱式結構。
所謂縱向邏輯聯絡，是指總論點、分論點和小論點之間的邏輯順序，以及分論點之間，小論點之間的邏輯順序。**內容之間的縱向邏輯聯絡，具體表現為**的縱式結構，其特點在於**的思想體系是縱向的。***同志指出：
「寫文章要講邏輯。就是注意整篇文章，整篇講話的結構，開頭、中間、尾巴要有一種關係，要有一種內部的聯絡，不要互相沖突。」(***；《農業合作化的一場辯論和當前的階級鬥爭》、《***選集》第五卷，第217頁)只有恰當處理**內容的縱向邏輯聯絡，才能使**有嚴謹的結構。
一篇**為了闡述總論點，要列出幾個分論點，每個分論點擴充套件為一個部分，各個分論點之間，各個部分之間，應有內在聯絡。每個分論點又分為幾個小論點，每個小論點又擴充套件為一段，各個小論點之間，各個段之間，也應有內在聯絡。這樣，全篇**的縱向邏輯聯絡便體現出來了，並且相應地形成了**的完整體系和嚴謹結構。
2．橫式結構。
所謂橫向邏輯聯絡，是指論點和論據，觀點和材料之間的邏輯聯絡。**內容之間的橫向邏輯聯絡具體表現為**的橫式結構。在一篇**中只有總論點才單純地作為論點或觀點存在，而分論點和小論點卻有雙重「身分」，或者作為論點或觀點存在，或者作為論據和材料存在。
至於用來說明小論點的材料，則只能有材料或論據一重「身份」了。**要做到有很強的說服力，富有邏輯力量最重要的是論點明確，論據充分，論證嚴密，揭示論點和論據的必然聯絡。首先，只有把總論點和材料有機地結合起來，**才有生命力，才能收到很好的效果。
其次，還要處理好分論點和材料的關係，以至小論點和材料的關係，這不僅能直接證明分論點或小論點，而且能間接地為突出總論點服務。
3．合式結構。
**內容之間的邏輯聯絡是縱向、橫向穿插進行，交織在一起的。具體表現為**的縱、橫式結構，簡稱合式結構。這種結構的**，有的以縱向為主，有的以橫向為主。
三、運用邏輯方法
要正確處理畢業**內容之間的邏輯聯絡，增強**的邏輯力量，必須學會運用邏輯思維方法。邏輯思維方法是一個整體，它是由一系列既相區別又相聯絡的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統一的方法。
邏輯思維方法不僅是**寫作中內容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進行科學研究的方法。
1．歸納和演繹的方法。
歸納是由個別到一般的思維方法，即由若干個別事例推出一個一般性的結論，或用若干個別的判斷作論據來證明一個論點或論題。要從事實材料中找到事物的一般本質或規律就要應用歸納法。它是我們寫**時經常用到的一種邏輯方法。
例如，我們總結我國經濟建設的經驗教訓時看到，50年代前、中期注意按經濟規律辦事，經濟得到了穩步的發展；60年代前期我們注意了按經濟規律辦事，經濟得到了很快的恢復和發展；十一屆三中全會以來我們又採取了一系列符合實際情況的政策和措施，經濟又開始恢復並健康向前發展。從而我們得出，只有按經濟規律辦事，我國經濟才能得到發展這樣的結論。
演繹與歸納相反，它是由一般到個別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據來證明一個個別性的論點。比如，我們用理論指導調查研究，以至用經典作家的一句話來論證一個觀點，用的就是這種方法。
2．分析和綜合的方法。
分析是把事物分解為各個屬性、部分和方面，對它們分別研究和表述的思維方法。綜合是把分解開來的各個屬性、部分和方面再綜合起來進行研究和表述的思維方法。在畢業**寫作的過程中，無論研究和表述論點，還是研究和表述分論點，都時常運用分析和綜合的方法。
例如：***同志的《中國社會各階級的分析》一文。開頭先提出問題，革命的首要問題是分辨敵、我、友問題；中間，逐個分析組成中國社會整體的各個階級；結尾，綜合以上分折，解決問題，回答開頭提出的中國革命的敵、我、友問題。
3．從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法。
從具體到抽象，是從社會經濟現象的具體表象出發，經過分析和研究，形成抽象的概念和範疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象範疇到具體範疇的順序，把社會經濟關係的總體從理論上具體再現出來的思維方法。在畢業**的寫作過程中，從總體上說，也要運用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在佔有資料的基礎上，經過分析研究，找出論點論據，在頭腦中大體形成**的體系，然後按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把**寫出來。
當然有的**也不一定採取此種方法。
4．邏輯和歷史統一的方法。
從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發展的歷史程序來表述的方法。邏輯的發展過程是歷史的發展過程在理論上的再現。
不過，一篇**從總體上運用邏輯和歷史統一的方法，是不多見的，而在經濟學專著和教科書中往往在總體上運用這種方法。
應當指出，上述各種邏輯方法，都是唯物辯證法在思維過程中的具體表現。
思維方式有多少種，邏輯思維方式有哪幾種？
有二種，包括線性思維方式與非線性思維方式兩大型別。線性思維即線性思維方式，是把認識停留在對事物質的抽象而不是本質的抽象，並以這樣的抽象為認識出發點的，片面 直線 直觀的思維方式。形式邏輯只是知性邏輯，但如果把其作為思維方式就是線性思維方式。這樣的思維方式不能把握複雜經濟現象後面的本質和規律。非線性思...
邏輯思維差的人有什麼表現邏輯思維不行的人表現在哪些方面邏輯思維亂的人可以從事什麼工作
邏輯思維差的人表現表現在各個方面，比如學習能力差 動手能力弱 沒有眼力見 說不明白話。1 邏輯思維不行表現在各方面 比如學習能力差 動手能力弱 沒有眼力見 說不明白話等等等等！2 不管做什麼工作都必須勇敢的接受面前的挑戰的吧，任何工作混一混都好做，而想做到最好的話什麼活都不容易。邏輯思維差的人說話會...
教養方式有哪幾種，教養方式分為哪幾種
教養方式有好幾種，比如像嚴格型的，溫柔型的，或者像平凡型的，就是比較冷漠，那種的都是我的，關鍵最好是又有點嚴格，溫柔是最好的 教養方式分為哪幾種 教育型別 根據教育的物件 任務 內容和形式的特徵對教育實踐所作的劃分。教育型別主要有家庭教育 學校教育和社會教育3種。根據教育自身形式化的程度不同，即教育...