1樓：匿名使用者
由於《外國**欣賞》這一教材所選課文均為經典之作，而且流派較多、風格迥異，語言習俗又與中國傳統**有較大差別，學生學習起來常感困難。鑑於此，筆者認為從以下幾個方面入手，可以有效化解矛盾，覓得閱讀的真路。
一、培養興趣，覓得閱讀的口味
外國**畢竟是外國**，其語言風格及用語習慣是有別於中國**的，尤其是有別於中國傳統**的。因此，《外國**欣賞》雖然其選文均出自世界各國的名家大家，但這並不等於只要是名家大家的作品就一定可以讓學生產生閱讀的興趣與衝動。人的閱讀習慣常是對於那些行文生疏、閱讀拗口並有別於自己閱讀與接受習慣的東西會有一種天然的排斥與懈怠。
比如，《牆上的斑點》一文，如果學生不作閱讀鋪墊，硬生生地搬起來就讀就啃，我敢肯定，讀到文章的一半就會把魯莽上陣的同學的閱讀衝動與閱讀興趣消蝕殆盡。因此，對於《外國**欣賞》的學習而言，學生自覺培養學習興趣尤為重要。只有對其人某作品感興趣了，我們才能在茫然中得閱讀的口味，在懈怠中找到堅持的力量。
二、查閱資料，覓得閱讀的助力
愛**，有的時候很大程度上是從愛一個作者開始的，對於一個高中學生而言，情形可能尤為如此。正因為這樣，如果我們要加強對《外國**欣賞》的學習，一個做法簡單卻又頗為有效的方法就是多查閱資料，加強對作品尤其是作者的瞭解。一般而言，作者都是有故事有內涵有主張的人。
其人生故事足以讓人怦然心動；其品質足以震撼讀者；其主張足以穿越時空，散發光芒。比如，對於《橋邊的老人》的作者海明威而言，其身上不僅載有講不完的傳奇故事，更有震撼人心的「硬漢」精神。不僅如此，其獨特的「冰山」創作理論，更是獨樹一幟，雄起文壇。
三、靜心閱讀，覓得閱讀的真味
文章越是艱難，越要靜心去閱讀。只有靜心去閱讀，才能排除一切干擾，全身心地投入。也只有這樣，才能真正進入文章，才能漸入佳境，才能覓得閱讀的真味。
英國作家弗吉尼亞·伍爾芙所寫的《牆上的斑點》一文，對於高二學生而言，閱讀難度一般較大。這時只憑激起自己的閱讀興趣是不夠的，即使加強對作者的查詢、瞭解與拓寬，也不一定就能完全保證自己能入境入味地進行閱讀與品味。其實，這個時候，我們應該做的就是給它加一道「靜心」的魔咒。
有語云：「心靜自明。」其說的大概就是這個意思。
所謂「靜心」，首先就是排除干擾，創設安靜的環境。排除閱讀的干擾是「靜心」的第一重要內涵。其次，要緊抓查詢資料，結合此前激起的強烈閱讀興趣，安心投入閱讀。
我們要進入文章的字裡行間，充分調動我們的想象與聯想，及時地融入作者的描繪與情感。我們要儘量與作者一起呼吸，甚至思想……
閱讀不是一件一蹴而就的事情。雖然這樣，但筆者還是希望能借此助推同學們在閱讀中更上一層樓。
2樓：匿名使用者
複製 或者摘抄純屬扯淡........ 如何解讀賞析........聽起來聽玄奧 但實際上很簡單 把握整本**的主旋律罷了 說明白點就是當你閱讀完一本**後的心理感受....
你會體驗到 蕩氣迴腸 肝腸寸斷 等等各類不同感受 那可能有全能的共通方法呀 我所能幫助你的只是提供一些更實際的讀書方式 具體操作如下:1 拿到書第一時間 看作者 國籍 對作品成書年代(什麼時候寫的)以及背景年代要了解 2 看出版社 北燕 中青 國戲三個出版社的都不錯 尤其以北京燕山出版社的最受我喜愛 我一般都看那出版社譯的.... 為什麼呢 ~ 一個好的出版社才能給予你最接近原文的翻譯...
請注意這個字眼 接近.... 對的 沒有完全符合主旋律的翻譯. 我看過超過9家出版社的 **山伯爵 翻譯跨度從**初到2023年的 沒有1個版本能給我同期於版本類似的感覺......
所以說 有能力閱讀原著最好 沒能力了讀譯本也要儘量選擇直譯本. 3必定看簡介 簡介代表了很多 必須看 看完能形成大概念 骨架 慢慢拿你的閱讀感受去豐滿骨架. 其次 必須看序 前言 譯者按....
這些都是必看必看的 你的賞析基本都能從這裡找到合適的答案.....其實我想說我把最關鍵的放這裡了...... 沒錯 大眾標準賞析答案就在這裡........
最後希望你能按自己的意志去閱讀.........這是個幸福的事情.......唉 為了功課 作業....
悲劇啊~
希望能解決您的問題。
3樓：西瓜太妹在路上
抓住情節、人物、環境三要素！
外國**欣賞的教材特色
4樓：洗刷刷
1.在分類和編排上與以往不同。歷來講授作品無非是在內容、形式兩方面機械地做些文章，作品儘管千差萬別，但分析起來都是差不多的路數。
這套教科書則致力於打破這樣的框架，依據**的一些基本特質來區分為8個單元。以這些特質作為組織教材的「綱」，起到「綱舉目張」的效果。這樣的編排使本書成為一個有機的整體，相當於一本微縮型、簡略型的外國**史和**創作論。
既有利於照顧到「面」，又有利於在「點」上縱深挖掘，有利於學生形成對**的系統性認識。
2.選文的可讀性。本來應該生意盎然的語文教育曾經在某一段時間裡被扭曲得枯燥乏味。
恢復語文教育的審美活力是我們的用力之所在。故所選文章都有較強的可讀性，面孔新鮮，覆蓋面和地區廣，有利於激發學生的閱讀興趣和參與激情，有利於使語文學習變成一種享受而不是苦差。
3.引入較新的學術成果，清洗關於文學、**的一些陳舊認識。有人曾經說過，教科書裡的見解一般要落後於學術研究10年。
本教材致力於使新的、較有共識的研究成果進入學生的視野，幫助學生走出已習慣的閱讀陳見，發現另樣的進入作品的方式。比如，在談「主題」時，明確提出「**忌諱主題鮮明，主題鮮明對於**很難說是一個優點」。在談「人物」時，引入英國**家福斯特的「圓形人物」與「扁平人物」的概念。
在談「虛構」時，區分「事實」與「真實」，明確指出「呈現事實不是**的目的，心靈的真實才是最重要的真實」。
4.深入淺出。本書的難度按照高中生的中等水平設定。
其中許多話題其實牽涉的理論問題已經比較深入，但儘量採取較為淺顯的表達方式來表述，多舉例，多提示，少糾纏名詞術語，使學生既易於進入，又知堂奧尚深，可以激發進一步的**興趣。
5.實踐性。語文是活生生的東西，是我們日常應用的東西，具有很強的社會性，靈活性。
在「思考與實踐」部分提供的「續寫」、「情景作文」、「作文評比」、「課堂討論」等方式都有利於培養學生在實際生活中的語文意識。將語文教學與寫作結合起來。話題從寫作的角度來設定，所設定的思考題與實踐活動，也有不少具有這方面的功能。
6.倡導寓教於樂的教學方式，提高學生的學習興趣與主觀能動性，讓他們在動手、動腦、動筆中完成對知識的領會與掌握。比如，在《教師用書》部分的教學建議裡，「虛構」單元的一個教學建議是：
「組織一次類似於電視綜藝節目的競猜活動，讓同學講述一件事，讓聽眾判斷哪些是事實，哪些是虛構的。」類似的活動會非常有利於調節課堂氣氛。
7.注重寫作能力的訓練與培養。這一點也許是本教材最大的也是最有價值的特色。
必須承認，現在的中學語文教學與學生寫作能力的訓練與培養之間的聯絡並不密切。照理說，高中階段應當基本上完成對學生的寫作能力的訓練與培養，而實際上這個任務並未完成，由於如此，寫作教學便延伸到了大學。有些大學認為寫作教學應當在高中階段完成，於是取消了寫作課程，而結果發現現在的大學生在寫作上存在嚴重的問題，甚至連基本的寫作方式都未掌握，一些大學（包括一些十分著名的大學）正在研究與**解決問題的辦法。
如果我們能從高中教學中就加強寫作意識，就不至於造成如此糟糕的局面。本教材突出了寫作的位置，無論是從選文還是到設問、實踐活動，各個環節都與寫作有著密切的聯絡。從某種意義上說，這也是一門寫作課，它對於學生寫作能力的訓練與培養是十分有益的。
在高中語文外國小說欣賞中課文丹柯的全文
1 說他們像一群綿羊，因為他們心裡沒有勇氣，只是走著，走著，說他們是野獸，因為他們站在他的周圍，面孔上找不到一定高尚的品格，從這裡表明這是一群沒有勇氣，墮落，沒有高尚品格又的族人。從中我們可以得到這樣的警示 我們生活著，必須要有勇氣，要有高尚的品格，像丹柯一樣即使在所有族人的埋怨中也要高高地舉著那顆...
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