1樓：狀況屬實
物體位置變化了不就移動了，也就是說速度是描述物體運動快慢的物理量。（說位置也可以啊意思是一樣的不過教材好像沒這麼說過）
速度的比值定義法，你也說了是定義。速度，是一個狀態量，注意是狀態。舉個簡單的例子一輛轎車在平直公路上執行速度無時無刻都在變化，這裡的速度就是描述轎車某時刻速度的大小，是個狀態量！
與位移（路程）時間沒關係。而定義式是以數值的角度來具體的算。
速度越大也就是物體運動的越快位置變快也就越快（原地轉位置也是在變化）。而位移就不一定了，例如在原地自轉它的位移就是零，所以這句整體是錯誤的。
高中物理速度涉及到了方向也就是向量性。初中就是單純的路程除以時間。（有時候好像也要說明方向）
高中求速度分為平均速度（位移除以時間）、瞬時速度（某一時刻的速度 通過很小的位移除以很小的時間也可以算 ）、瞬時速率（瞬時速度的大小）、加速度（描述速度變化的快慢）
希望能夠幫到你喲！
2樓：匿名使用者
速度到底是描述物體位置變化快也物體運動快慢的物理量，這兩個表達是一個意思。因為根據高中物理速度的定義：速度等於位移與時間的比值。
位移是初位置指向末位置的有向線段，所以這個有向線段除以時間，得到的就是在這段時間內，物體位置變化的快慢，也就是每一秒鐘，物體的位置變化了多少，也就是說，它可以描述物體的運動快慢。
位移是向量，所以速度也是一個向量（有大小，有方向），速度的方向與物體的位移方向一致。
v=s/t，不能說速度與位移成正比，因為你還需要限定時間相同。只能說，當時間一定時，物體的速度與位移成正比。（控制變數）
速度越大，位置變化越快，位移也越大。這句話前半句是對的。因為位置變化的快慢就是表示速度。但是，速度大，有可能是位置變化大，也有可能是時間用得少。跟上面一個問題是類似的。
初中階段，我們研究的都是直線運動，所以沒怎麼關注速度的方向問題，只是簡單的運用速度公式進行計算。所以，在初中，我們理解的速度其實類似於高中物理當中的速率。（速率是用路程除以時間。
路程是指運動軌跡的長度，是標量，只有大小，沒有方向。所有速率也是標量）
在高中階段，比較大的區別就在於速度是向量，有大小和方向。所以你做運動學題目的時候，一定要先設出正方向，然後與之相反的方向均為反方向。高中階段，直線運動方向用正負表示。
希望可以幫到你！
3樓：匿名使用者
（1）速度是描述物體運動快慢的物理量
（2）平均速度v平＝△x/△t
△x＝v平*△t
運動物體的位移大小與物體的平均速度大小成正比，不能說速度與△x成正比，因為平均速度與位移都是向量，是有方向的。
（3）平均速度越大的運動物體，它的位移越大，不能說位置變化越快，因為物體在運動中的運動方向可能要改變。
例如：質點1從a點運動到b點所用的時間為△t質點2從a點運動到c點又返回到b點所用的時間為△t經過計算，顯然質點1的平均速度大，質點2的平均速度小，但質點2的位置變化快。
4樓：匿名使用者
初中速度是個表徵物體運動快慢的物理量，在高中速度是個向量了，不僅有大小而且有方向速度的大小就是和位移的大小成正比的，而不能說速度與位移成正比，因為速度的方向和位移的方向不一定相同。
對於比值定義法，一般是定義式或者說計算式，而不是決定式，比如這個速度，它是因：第一個就是它本源就存在速度，第二個就是因為有加速度，這兩個決定速度的大小和方向。而不是路程和時間決定的。
5樓：匿名使用者
速度是描述物體運動快慢的物理量。
高中物理中，速度是向量，等於位移和發生此位移所用時間的比值。
初中物理和高中物理的區別在於位移和速度都是向量，是有方向的。
什麼是比值定義法
6樓：郭再分
所謂比值定義法，就是用兩個基本的物理量的「比」來定義一個新的物理量的方法。比如①物質密度 ②電阻 ③場強 ④磁通密度 ⑤電勢差 等。一般地，比值法定義的基本特點是被定義的物理量往往是反映物質的最本質的屬性，它不隨定義所用的物理量的大小取捨而改變，如確定的電場中的某一點的場強就不隨q、f而變。
當然用來定義的物理量也有一定的條件，如q為點電荷，s為垂直放置於勻強磁場中的一個面積等。類似的比值還有：壓強 ，速度 ，功率 等等
比值定義法，就是在定義一個物理量的時候採取比值的形式定義。用比值法定義的物理概念在物理學中佔有相當大的比例，比如速度、密度、壓強、功率、比熱容、熱值等等
7樓：豐利大
比值定義法，就是在定義一個物理量的時候採取比值的形式定義。用比值法定義的物理概念在物理學中佔有相當大的比例，比如速度、密度、壓強、功率、比熱容、熱值等等
補充：一、「比值法」的特點：
1、比值法適用於物質屬性或特徵、物體運動特徵的定義。由於它們在與外界接觸作用時會顯示出一些性質，這就給我們提供了利用外界因素來表示其特徵的間接方式，往往藉助實驗尋求一個只與物質或物體的某種屬性特徵有關的兩個或多個可以測量的物理量的比值，就能確定一個表徵此種屬性特徵的新物理量。應用比值法定義物理量，往往需要一定的條件；一是客觀上需要，二是間接反映特徵屬性的的兩個物理量可測，三是兩個物理量的比值必須是一個定值。
2.兩類比值法及特點
一類是用比值法定義物質或物體屬性特徵的物理量，如：電場強度e、磁感應強度b、電容c、電阻r等。它們的共同特徵是；屬性由本身所決定。
定義時，需要選擇一個能反映某種性質的檢驗實體來研究。比如：定義電場強度e，需要選擇檢驗電荷q，觀測其檢驗電荷在場中的電場力f，採用比值f/q就可以定義。
另一類是對一些描述物體運動狀態特徵的物理量的定義，如速度v、加速度a、角速度ω等。這些物理量是通過簡單的運動引入的，比如勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動。這些物理量定義的共同特徵是：
相等時間內，某物理量的變化量相等，用變化量與所用的時間之比就可以表示變化快慢的特徵。
二、「比值法」的理解
1.理解要注重物理量的來龍去脈。為什麼要研究這個問題從而引入比值法來定義物理量（包括問題是怎樣提出來的），怎樣進行研究（包括有哪些主要的物理現象、事實，運用了什麼手段和方法等），通過研究得到怎樣的結論（包括物理量是怎樣定義的，數學表示式怎樣），物理量的物理意義是什麼（包括反映了怎樣的本質屬性，適用的條件和範圍是什麼）和這個物理量有什麼重要的應用。
2.理解要類比與想象，進行邏輯推理。所有的比值法定義的物理量有相同的特點，通過類比與想象，進行邏輯推理、抽象思維等活動，從而引起思維的飛躍，知識的遷移，在類比中加深理解。
如在重力場、電場、磁場的教學中，相同的是都需要選擇一個檢驗場性質的實體，用檢驗實體的受力與檢驗實體的有關物理量的比來定義。但也存在區別，重力場的比值中，分母是質量最簡單，電場定義時，要考慮電荷的電性，而磁場定義最複雜，不僅與考慮電流元i，而且要考慮電流元的放置方位與有效長度。
3.不能將比值法的公式純粹的數學化。在建立物理量的時候，交代物理思想和方法，搞清概念表達的屬性，從這些量度公式中理解它們的物理過程與物理符號的真實內容，切忌被數學符號形式化，忽視了物理量的豐富內容，一定要從量度公式中揭示所定義的概念與有關概念的真實依存關係和物理過程，防止學生死記硬背和亂用。
另一方面，在數學形式上用比例表示的式子，不一定就應用比值法。如公式a=f/m，只是數學形式上象比值法，實際上不具備比值法的其它特點。所以不能把比值法與數學形式簡單的聯絡在一起。
8樓：體味顏色
在定義一個物理量的時候採用比值的形式定義，如速度、加速度等。e.g.:p=m/v密度等於質量和體積之比 v=s/t速度等於路程與時間的比 a=△v/△t加速度等於速度變化量與時間的比
其實就是用比值表示物理量意義的方法，一般形容速度不就都會說是單位時間內行駛的路程嗎
比值定義法是高中物理選修3-1中的電場強度中才真正接觸
9樓：惡e魔m獵l手
簡單的解釋就是將一個變數用比值的方法代替用另外的變數代替。如f=bqv,f=bil.那就可以用il代替等量的bv
高中物理關於速度的公式，高中物理關於加速度所有公式
1 平均速度來 x 位移 t 通過這段自位移所用的時間bai 2 中間時du刻速度zhi vt 2 v平 vt vo 2 3 加速度 a vt vo t 以 daovo為正方向，a與vo同向 加速 a 0 反向則a 0 4 位移 s v平t vot at 2 2 vt 2t 速度性質 1 物理上的速...
高中物理加速度與速度的變化方向相同怎麼理解
加速直線運動，在原速度上有加速度，加速度方向就與速度方向一致，都是想速度方向變化，減速直線運動，加速度與原速度方向相反，速度就向與原速度相反方向變化，也就是加速度方向，所以無論是減速還是加速，速度與加速度變化方向一致 速度是向量，所以有方向 速度變化就是末速度減初速度，就是把兩個速度向量平移讓起點重...
高中物理中的內力和外力，加速度，高中物理中的內力和外力分別包括哪些
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