1樓：暴走少女
1、學習材料的共同
因素學習遷移的效果在一定程度上取決於學習材料之間的共同因素。由於材料之間存在著共同的因素，就會產生相同的反映，因而在學習中就會產生不同程度的遷移。
2、對學習材料的概括水平
蘇聯著名心理學家魯賓斯坦(c.л.pyбцнusтеǔн）強調，概括是遷移的基礎。他認為，在解決問題時，為了實現遷移，必須把新舊課題聯絡起來幷包括在統一的分析綜合活動中。
3、教材的組織結構和學生的認知結構
教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助於學習的遷移。布魯納認為，基本結構的概念包括學科的基本知識結構和學習態度、學習方法兩方面。
4、學習的指導
學習的指導包括對學生的學習目的、學習態度和學習內容及學習方法的指導，其中學習態度和學習方法的指導，對遷移有重要影響。學習態度是一種比較穩定的心理反應傾向，幫助學生形成良好的學習態度是一項複雜的、長期的工作。
5、定勢作用
定勢又叫心向，它是由先前的心理活動所形成的一種準備狀態，它決定著同類後繼心理活動的趨勢。定勢這個概念最早是由德國心理學家繆勒(g.e.
müller）和舒曼(f.schumann）於2023年在概括重量錯覺實驗的基礎上提出來的。
擴充套件資料：
一、研究範圍
早期研究的特點之一是強調兩種學習村料具體內容的相似性，隨著遷移研究的不斷進行，心理學家對相似性的內涵進行了更深入全面的**，並提出了不同的理論。
辛格萊與安德森等通過大量的遷移實驗研究提出了遷移的「產生式理論」，他們認為兩種任務之間的遷移，是隨其共有的產生式的多少而變化的。所謂產生式就是有關條件和行動的規則，簡稱c-a規則。當兩項任務之間有共同的產生式或產生式的重疊時，遷移就會發生。
也就是說，產生式的相似是遷移產生的條件。安德森的產生式理論可以說是桑代克的共同因素說的翻版。只是安德森研究的是人類高階的認知學習的遷移，其理論能較好地解釋認知技能的遷移情況。
二、未來方向
1、擴大範圍
對知識、技能、態度和品德學習中的遷移現象進行研究，並且對不同領域間的學習遷移現象進行**，如研究學習者在一門課程中獲得的知識技能和策略方法如何遷移到另一門課程的學習中去。
2、動機情緒
學習動機的強和弱，情緒的積極與消極都對學習遷移有重要影響，但這方面的研究還很薄弱。因此，要想激發學生學習的積極性，培養學生良好的情緒，使學生在積極愉快的心境下學習並將此種心境遷移到其他學習情境中去，就必須加強這方面的研究。
2樓：我是一個麻瓜啊
（一） 影響學習遷移的客體因素 1、 學習材料的相似性 2、 學習情景的相似性 3、 教師的指導
（二） 影響學習遷移的主體因素 1、 學習者的分析與概括能力 2、 學習著的遷移心向 3、 認知策略與元認知
學習遷移的效果在一定程度上取決於學習材料之間的共同因素。由於材料之間存在著共同的因素，就會產生相同的反映，因而在學習中就會產生不同程度的遷移。
教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助於學習的遷移。布魯納認為，基本結構的概念包括學科的基本知識結構和學習態度、學習方法兩方面。掌握學科的基本結構不僅便於學生對教學內容的理解和記憶，而且有利於學習遷移。
擴充套件資料
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在於各種知識、技能與社會規範的學習中。由於學習活動總是建立在已有的知識經驗之上的，這種利用已有的知識經驗不斷地獲得新知識和技能的過程，可以認為是廣義的學習遷移;。
而新知識技能的獲得也不斷地使已有的知識經驗得到擴充和豐富，這就是我們常說的「舉一反三」、「觸類旁通」，這個過程也屬於廣義的學習遷移。
教育心理學所研究的學習遷移是狹義的遷移，特指前一種學習對後一種學習的影響或者後一種學習對前一種學習的影響。20 世紀以來教育心理學家關於學習遷移的研究，就是通過設計兩種學習情境，看一種學習對另一種學習的影響。
3樓：涼涼的涼麵
1.相似性。
相似性有：學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性、學習情境的相似性
2.原有認知結構。
第一，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。
第二，原有認知結構的概括水平對遷移到至關重要的作用。
第三，學習者是否具有相應的認知技能或認知策略，以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。
3.學習的心向與定勢。
心向與定勢指的常常是同一種現象，即先於一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢的形成往往是由於先前的反覆經驗，它將支配個體以同樣的方式去對待後繼的同類問題。正因如此，定勢在遷移過程中也起著一定的作用。
定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。
教育中遷移的作用：
教育就是為了使學生能夠在以後的工作和生活中運用所獲得的知識。而如何使學生能夠理解和運用所學的知識原理，則是教育工作者必須思考的問題。正如許多心理學家所指出的，遷移的重要作用在於提升學習者的學習速度和學習品質，儘量避免學習遷移中的消極影響。
如何更好地利用遷移理論為教育、教學服務是每一位教師應當考慮的問題，也是課堂教學組織的重要方法。一方面，使學生產生最大程度的遷移，這是有效教學的主要目標之一。另一方面，真正有效的教學又必須依據遷移規律。
教學中應該充分考慮影響遷移的各種因素，利用或創設某些條件，以促進遷移的產生。
4樓：中國教師資格網
12、高頻考點簡述學習遷移的影響因素
5樓：金牛青島八度
主觀因素
原有的認知結構
對學習情境的理解
學習的心理準備狀態（心向——定勢）
學習策略的水平
智力與能力
客觀因素
學習材料的特點
教師的指導
6樓：匿名使用者
1.學習物件之間有無共同因素；
2.對已有經驗的概括水平；
3.學生分析問題的能力；
4.定勢的作用；
5.學習態度與方法；
6.智力與年齡；
7.教師的指導方法。
7樓：聽雨亭
1.學習情境的相似性;
2.學習材料的性質;
3.學習活動的多樣性;
4.原學習熟練和理解程度;
5.年齡特徵;
6.智力水平(即概括水平和分析能力);
影響學習遷移的主要因素有哪些
8樓：念過涼秋
1、學習材料的共同因素
學習遷移的效果在一定程度上取決於學習材料之間的共同因素。由於材料之間存在著共同的因素，就會產生相同的反映，因而在學習中就會產生不同程度的遷移。
2、對學習材料的概括水平
兩種學習材料之間的共同因素固然是產生遷移的必要條件，但不是充分的條件。如果不能通過概括，把握一般原理，掌握事物的本質和規律，也難以產生遷移。事物雖然是多種多樣的，但卻有共同的東西，即事物的本質和規律。
掌握事物的本質和規律，人就能以不變應萬變，產生廣泛的遷移。
3、教材的組織結構和學生的認知結構
教材是學生學習的基本材料，其科學的基本結構有助於學習的遷移。布魯納認為，基本結構的概念包括學科的基本知識結構和學習態度、學習方法兩方面。掌握學科的基本結構不僅便於學生對教學內容的理解和記憶，而且有利於學習遷移。
擴充套件資料：遷移的分類
1、正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，例如：
①學習數學有利於學習物理
②學習珠算有利於學習心算
③懂英語的人學法語容易
④閱讀技能的掌握有助於寫作技能的形成
2、負遷移：兩種學習之間互相干擾、阻礙，例如：
①漢語拼音的學習干擾英語音標的學習
②方言影響普通話的學習
3、零遷移：兩種學習間不存在直接的互相影響。
9樓：巴黎歐萊雅
學習材料、學習情境、教師的指導、學生的智力水平。
一、客觀因素：
1.學習材料的性質。兩種學習材料具有相同或相似成分，有利於遷移；學習材料具有良好組織結構，有利於遷移的發生。
2.學習情境的相似也有利於遷移。如學習的場所、環境的佈置等方面的相似，有利於學生利用有關線索促進遷移的發生。
3.教師的指導。教師在教學過程中，有意識地引導學生髮現不同知識之間或情境之間的共同點，啟發學生進行概括，指導學生運用已學到的原理、知識去解決具體問題，要求學生將所學的知識舉一反三，這都有利於促進積極遷移的產生。
二、主觀因素：主觀因素主要是指學生的心理特徵和狀態等方面的因素。
1.學生的智力水平。智力水平較高的學生遷移能力較強。
2.學生的認知結構的數量和質量。已有知識經驗的準確性、穩定性、豐富性和組織性等，會直接影響到學生面對新知識、新情境時對已有知識提取的速度和準確性，從而影響到遷移的發生。
3.學生學習的心理定勢。定勢即學生從事學習活動的一種心理準備狀態，它對學習有一種定向的作用。定勢有助於遷移的發生，但它所促成的遷移可能是積極遷移，也可能是消極遷移。
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12、高頻考點簡述學習遷移的影響因素
影響學習遷移的因素是什麼？
11樓：不是苦瓜是什麼
影響學習遷移的主要因素：
一、客觀因素：
1.學習材料的性質。兩種學習材料具有相同或相似成分，有利於遷移；學習材料具有良好組織結構，有利於遷移的發生。
2.學習情境的相似也有利於遷移。如學習的場所、環境的佈置等方面的相似，有利於學生利用有關線索促進遷移的發生。
3.教師的指導。教師在教學過程中，有意識地引導學生髮現不同知識之間或情境之間的共同點，啟發學生進行概括，指導學生運用已學到的原理、知識去解決具體問題，要求學生將所學的知識舉一反三，這都有利於促進積極遷移的產生。
二、主觀因素：主觀因素主要是指學生的心理特徵和狀態等方面的因素。
1.學生的智力水平。智力水平較高的學生遷移能力較強。
2.學生的認知結構的數量和質量。已有知識經驗的準確性、穩定性、豐富性和組織性等，會直接影響到學生面對新知識、新情境時對已有知識提取的速度和準確性，從而影響到遷移的發生。
3.學生學習的心理定勢。定勢即學生從事學習活動的一種心理準備狀態，它對學習有一種定向的作用。定勢有助於遷移的發生，但它所促成的遷移可能是積極遷移，也可能是消極遷移。
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在於各種知識、技能與社會規範的學習中。
由於學習活動總是建立在已有的知識經驗之上的，這種利用已有的知識經驗不斷地獲得新知識和技能的過程，可以認為是廣義的學習遷移; 而新知識技能的獲得也不斷地使已有的知識經驗得到擴充和豐富，這就是我們常說的「舉一反三」、「觸類旁通」，這個過程也屬於廣義的學習遷移。
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