1樓：箬竺
消防員職業技能鑑定考核分為理論知識考試、技能操作考核、體能考核三部分，理論知識考試採用閉卷筆試方式，採用百分制，60分以上為合格，技能操作考核採用百分制，80分以上為合格，體能考核採用達標制，三項考核均合格的評定為鑑定合格。
技能操作考核中，在火災撲救和應急救援部分各抽取五項科目，科目評定標準為達標制，每達標一個科目得10分，不達標得0分。
體能考核隨機抽取三個科目，全部達標者評定為合格。
消防員職業技能鑑定考核需要三項合格才能通過鑑定，這裡針對筆試（理論知識考試）和體能考核講一下消防應急的考試範圍。
首先，理論知識考試的範圍。
應急救援行動
條 件：相應的教材；室內。
內 容：1、應急救援概述；
2、建築倒塌事故處置；
3、化學災害事故處置；
4、交通事故處置；
5、自然災害事故處置；
6、其他災害事故處置；
7、社會救助。
標 準：掌握各類應急救援行動方法和注意事項。
考核方式：筆試。
其次，體能考核的考試範圍，不同等級的技能考試範圍不一樣。
條 件：相應的教材、體能訓練器材、著作訓服或體能訓練服；室內、室外。
內 容：（一）初級消防員
1、俯臥撐；
2、仰臥起坐；
3、雙腿深蹲起立；
4、折返跑（10m×5）；
5、100m跑；
6、3000（1500）m跑；
7、跳繩(次/1min)；
8、踢毽子(次/1 min)；
9、呼啦圈(次/1 min)。
（二）中級、高階消防員
1、俯臥撐；
2、仰臥起坐；
3、單腿深蹲起立；
4、單槓引體向上；
5、雙槓槓端臂屈伸；
6、單槓卷身上；
7、100m負重跑（2盤65mm水帶）；
8、搬運重物折返跑（30kg、20m×5）；
9、100m跑；
10、3000（1500）m跑；
11、跳繩（次/1min）；
12、踢毽子（次/1min）；
13、呼啦圈（次/1min）；
14、爬繩上四樓；
15、60m肩梯（六米拉梯）跑；
16、沿樓梯負重（2盤65mm水帶）攀登10層樓（高度不低於30m）；
17、組合訓練器材練習；
18、游泳。
（三）技師、高階技師
1、俯臥撐；
2、仰臥起坐；
3、單槓引體向上；
4、雙槓槓端臂屈伸；
5、100m跑；
6、3000（1500）m跑；
7、折返跑（10m×5）；
8、組合練習；
9、跳繩（次/1min）；
10、踢毽子（次/1min）；
11、呼啦圈（次/1min）；
12、立位體前屈；
13、立定跳遠；
14、游泳。
標 準：掌握要領、動作規範、符合要求。
考核方式：實地考核。
2樓：黃澄澄
和公務員的差不多，考行測和申論，你複習最好看中國人民公安大學出版的書，尤其申論一般都是當年的突發事件啊，公共安全類似的問題，每年公安部劃定的分數線是80或85分，考點都在各省省會，當然你報哪就去哪考試，包括隨後的體能測試、心裡素質測試、面試、體檢等等問題都是要去那個省份的。
每年地方大學生入警都是由公安部政治部統一接受，各省消防總隊只是用人單位，每年筆試、體能測試、心裡素質測試、面試、體檢、政審、公安部複審過後，公安部人事訓練局會發一個通過人員的名單，並明確入警培訓時間及地點，一般名單會在八月份公佈，八月底或九月份開始入警培訓。
希望對你能有幫助！如果有不明白的你問我可以再回答
3樓：夢夢琪琪
筆試內容為時事政治和公安消防業務知識，閉卷進行，總分100分。
面試採取面談，體能測試男子1500米、俯臥撐、單、雙槓。
4樓：匿名使用者
國家保安員資格考試大綱
目 錄第一部分 保安服務業概述
一、考試內容
5樓：匿名使用者
這是昨天下午記者從武警合肥市消防支隊黨委擴大會上獲得的訊息。 據瞭解，在今年內合肥市消防支隊將盡快制定出臺合同制消防員的招聘、管理、經費保障及其相關
6樓：麼彰疏凌曉
體能不是考試，是檢查，筆試嘛，就兩科，一般是申論和行測
加涅的學習分類
7樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
8樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
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