1樓：滴水佛心
我個人覺得，高中的語文教學實際上是兩方面的。
一是應試，即面對高考，要培養學生的寫作能力，寫週記是很好的手段，我現在還保持著寫隨筆的習慣，這在以後的生活中也是必需的能力，閱讀能力，還有就是邏輯思維能力，不要看了一段話老半天不知所云。還有就是必需記住一些字詞句的意思，比如：空穴來風，到底是事出有因還是事出無因，在具體的環境是不一樣的。
二是陶冶情操，古文，文言文，勵志的話，這可能會影響孩子的一生。融樂於教，讓學生對語文產生興趣，興趣是最好的老師。舉辦各種各樣的詩歌朗誦，學習優秀的網路書籍，學習生活常識中的語文素養，都是很好的。
孩子們現在思想還不夠成熟，讀那些太深的書不是每個都能懂。但是譬如很多成功的例子倒是可以不斷激發同學們的學習熱情的。
希望對你能有幫助
2樓：空叫山鳥
我想起來了，高二那會。
我們語文老師上課經常說的一句話
:同學們，這節課我們的任務就是閱讀:
竊以為語文課要少點條條框框，多讓孩子們看看雜書，和他們聊聊人生。
.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
3樓：jhy八王爺
在高考語文科目考查形式沒有巨大的變化的前提下，老師們大可放心的讓同學們把時間花在提高語文素養而不是做題或者焦慮上。事實上，一個學生在高一高二多大程度地提高語文素養，經過高三的訓練後，他的語文就可以取得多大成就。
竊以為，提高語文素養的最好途徑是閱讀與思考，可以推薦同學們從**開始，逐步過渡到散文、雜文、詩歌甚至文言文，由淺入深，由培養興趣到收穫益處。
另外，不要讓同學們把提高素質當成一種負擔，而應把之作為一種享受。高興即做，不高興可少做、不做。要教育他們對語文負責，對自己負責。
同時要教育學生注意提高素質途徑的多樣性，生活處處皆語文。
在提高素養時，老師應給學生提建議，創造可能性，把之與正常的教學計劃相結合。如何提建議，如何創造可能，這是常規任務，不贅述。
如有同學期望在提高素養的同時得到一個不錯的語文分數，我給出的方法是：蒐集近三年全國各省高考語文試題，練習訂正思考領悟。
1.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
4樓：我的姐姐是子洋
很簡單。。教學原則的公正性。。師生的互動性、、教學活潑。。
5樓：寶軍
教會學生如何審美，引導他們的思想傾向，調動學生學習的興趣，把基礎的知識教給他們。
1.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
6樓：匿名使用者
語文課堂教學應體現獨特的學習過程——薰陶感染、體驗感悟。就以閱讀教學為例，閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的過程，是一種內潛性很強的觀念性活動，學生閱讀理解課文決不是一個被動的印入過程。學生的學習能力、學習習慣、學習品質教師是在一定情境中產生，學生對課文的理解，情感體驗都是在課堂氛圍中萌發。
看語文課的成功與否，應看教師有沒有通過自己較深的藝術修養和豐富的生活積累，透徹深入地鑽研掌握教材，達到與作者、主人公同喜同憂，運用自如，使學生受到感染，與教師一起「披文入情」，一起「入境」、「悟神」；教師的教學語言是否感情豐富，是否達到這樣的教學境界——講到莊嚴處，學生竦容端坐；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到義憤處，學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意盈盈；講到悲痛處，學生熱淚滿眶。教師所營造的氛圍，能觸及學生的情感和意志領域，能撥動學生情感的心絃，引起他們內心世界強烈的反響和共鳴，學生的感情自然就能到位。
語文課堂教學要追求實效，即把語文知識的教學，發展學生的語文能力落到實處。還是以閱讀教學為例，在課堂上，教師要妥善處理好情節內容的疏通，寫作方法的傳授，篇章結構的分析和語言理解、推敲、運用之間的關係，十分重視加強語言訓練。在平時的教學中，教師都致力培養學生的創新能力，但不免有失偏頗。
如脫離課文語言文字去要求學生「發散思維」，這些「發散」沒有以知識、能力作為鋪墊，加之目的要求不明確，往往流於「海闊天空，不著邊際」的空談。閱讀教學的過程，不僅是學生在教師的指導下通過語言文字理解思想內容的過程，而且是在理解思想內容的基礎上學習語言文字的過程。語文課堂教學的求實性，反映了語文作為工具的基本特徵和基本要求。
只有紮紮實實地抓好課堂，才能使學生學有所得，在實踐和感悟中找到學習語文的基本途徑，為學生全面發展和終生髮展奠定堅實的基礎。
1、凸現人文性
語文課程的人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深遠的、廣泛的。
2、加強實踐性
語文是實踐性很強的課程。語文教學要注重培養學生的語文實踐能力，這種能力培養的主要途徑是語文實踐。也就是說，從閱讀中學會閱讀，從寫作中學會寫作，從口語交際中學會口語交際，把聽說讀寫的主動權還給學生。
3、體現規律性
漢字、漢語有其自身的規律，正確把握這些規律，有利於大面積提高語文教學的效率。例如：利用漢字形聲、象形、會意等特點幫助學生識字；利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等規則指導學生寫字；利用漢語言綜合性、模糊性、多義性和感**彩強烈的特點，培養學生良好的語感。
高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
7樓：jhy八王爺
上次我們講到課堂和練筆，這次講一講高三的語文教學特點。
之所以不提倡在高一高二向學生灌輸太多的解題技巧和應試方法，是因為那樣容易導致他們把語文學習理科話，換話句話說就是限制了他們在語文方面取得的成就，把語文學習理解為做高考題，調研題。這樣的話毫無疑問他們都會走入像英語學習一樣的死衚衕。
但是高三不同，你是要為高考服務的，你不能不對孩子的高考成績，孩子的將來負責。
簡而言之：高一高二時素質語文教育，高三應試語文教育。
1.模組化教學，這個很多老師都這麼做。就是一段時間專門攻克一種題型。但有講究的就是如何安排先後。詩歌、文言文、現代文、語言文字應用、作文，孰先孰後？
我給出的參考是：文言文、詩歌、現代文、語言文字運用（讀者可以自己思考一下先後的問題）。而作文穿插其中，可以1-2星期練講一篇。字音字形成語名句……整理好了發給學生們早讀課背誦。
2.高考式教學，在講練各個模組時，老師應當緊緊跟隨高考步伐，以高***為標準，亦即教學的高考指向性。老師應當做過學生做過的每道題，思考總結過學生做過的每道題（這裡指你佈置下去的，要在他們做完後講評的），歸納總結成答題要點（這裡答案的**必須是高***），即將高***切碎、磨細，餵給學生。
記住，你的每一道題目的講評都必須是精心設計研究的，題目在精不在多，哪怕你一節課就講一道現代文閱讀題，只要你講得足夠的細，拓展得足夠好，那效果是毋庸置疑的！
3.注意照顧到學生，高三的學生都很苦，作為語文教師更不能把他們往火坑裡推。要儘量壓縮語文學習時間，爭取讓他們在早讀課和語文課上完成每天的學習任務，可以建議課後有時間的再做一些模擬題。
那樣我們自己就需要多吃苦了，要把我們的教學計劃制定得，課預備得敢跟學生說：「只要你們早讀課認真背，語文課認真聽，高考一定能實現自我突破！」
還有一些具體操作中的問題，可以參考前面三次回答中的某些要求，但記住具體實施時要以高三為大環境。
8樓：匿名使用者
我個人覺得，高中的語文教
學實際上是兩方面的。
一是應試，即面對高考，要培養學生的寫作能力，寫週記是很好的手段，我現在還保持著寫隨筆的習慣，這在以後的生活中也是必需的能力，閱讀能力，還有就是邏輯思維能力，不要看了一段話老半天不知所云。還有就是必需記住一些字詞句的意思，比如：空穴來風，到底是事出有因還是事出無因，在具體的環境是不一樣的。
二是陶冶情操，古文，文言文，勵志的話，這可能會影響孩子的一生。融樂於教，讓學生對語文產生興趣，興趣是最好的老師。舉辦各種各樣的詩歌朗誦，學習優秀的網路書籍，學習生活常識中的語文素養，都是很好的。
孩子們現在思想還不夠成熟，讀那些太深的書不是每個都能懂。但是譬如很多成功的例子倒是可以不斷激發同學們的學習熱情的。
希望對你能有幫助
9樓：匿名使用者
1.體驗生活，選材寫作
2.多讀好書，瞭解知識面廣。
3.培養對語文的情操。
4.對症下藥，在文言文，詩詞中多下手。
5.閱讀能力差的同學介紹多讀名著。
如何正確把握語文教育的特點
10樓：匿名使用者
正確把握語文教育的特點 1、語文課程具有豐富的人文內涵 語文是屬於人文科學的學科,它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同.自然科學：要求科學化、客觀性、確定性.
人文學科更多的是：情感性、主觀性、不確定性.自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成.
這些原理、公式、定理、法則等是人們對客觀世界的認識,具有客觀真理性.這些學科可以先講清原理公式,再圍繞公式做一些練習加以鞏固.並且這些練習的答案往往是惟一的.
語文則不同,我們將語文課程和自然科學類的課程進行比較,可以發現：語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容.許多語文材料本身就是多義的,具有豐富的內容和很強的啟發性.
當然人們對於語文材料應該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行.但是人們對語文材料的反映又往往是多元的.在很多情況下,有個人的知識背景、生活體驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,特別是文學作品,不同的人會有不同的理解或感受.
這是完全正常的,正如人們常說的,「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」.甚至同一個人在不同的時期,對同一個材料完全可以有不同的理解.而我們的語文教育曾一度極力追求科學化,追求客觀性、確定性,在自覺或不自覺地向自然科學靠攏,搞標準化,過度地進行理性分析.
這不僅降低了語文教育的效率,而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識.因此,語文課程應：（1）重視語文的薰陶感染作用.
要通過優秀作品的浸染,移人性情,提升人格.語文對人的影響是深廣的,有時是隱性的、長期的、潛移默化的,短時期不容易看出來.而且,常常是「有心栽花花不開,無心插柳柳成陰」,因而不能指望立竿見影,不能急功近利.
如果像理科學習那樣,圍繞知識點、能力點做大量的練習,難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵.（2）注意教學內容的價值取向.具有豐富人文內涵的語文課程對人們精神領域起作用,而且對人們精神領域特別是對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的.
俗話說,「開卷有益」,但實際是開卷可能是有益的,也可能是有害的.即使都是有益的作品,他們的含金量可能也有差異.因此,為了讓學生在語文學習中多多受益,提高效率,必須重視對於語文教學內容的認真選擇.
（3）尊重學生的獨特體驗.學生的多元反應是正常的,也是非常珍貴的.尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗,是對學生的尊重和鼓勵,也是對真理的尊重.
這是語文特點決定的.不要變成「一千位讀者只有一個哈姆雷特」.我們在課堂中特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解.
閱讀是學生個性化體驗的過程.《愚公移山》：堅定不移；破壞環境,還不如搬到山外去,既輕鬆又保護了環境.
《小貓釣魚》向別人學習的時候要動腦筋,不要生搬硬套別人的做法.2、語文教育具有很強的實踐性.（1）中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力.
這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、蒐集處理資訊的能力以及良好的語感等.（2）重視學生的語文實踐活動.靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力,不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識,而沒有寫作的實踐,也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則,而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感,還是說不好話.
這些都是很明白的道理.這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的.實踐能力只能在實踐中培養,學生只能在說話中學會說話,在讀書中學會讀書,在寫作中學會寫作,而不能片面強調「知識為先導」.
特別是小學階段,學生還處於感性的時期,應該讓學生多接觸感性材料,參加感性的實踐活動,在實踐中提高實踐能力,把握語文規律,學那麼多理性知識沒有什麼必要,也沒有多少益處.3、語文學習應重視感性把握、整體把握.（1）語文是母語,不是外語.
孩子有母語學習的環境,孩子入學前已有很長時間的母語習得體驗.他們學習母語主要是靠感性把握,而不是依靠語法知識.語法有時解釋不了我們複雜的語言現象.
靠語法知識不能很好地學習語言.且是先有語言,再有語法規律.語法規律是根據語言總結出來的.
（2）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響.外語：單詞與單詞之間有空格,這就是邏輯關係的體現.
漢語則沒有.漢語也沒有多少性、數、格的區別.漢語句子組合的重要語法手段是語序和虛詞,如果一個句子的語序發生變化,句子的意思也發生變化,如「我開門出去」「我出去開門」意思不同,「屢戰屢敗」與「屢敗屢戰」所傳達的情感資訊不同.
句法對詞語意義的控制力不大,有時,詞的組合就像玩積木和玩魔方,靈活性很強,變數很多,彈性很大.語言學家王力先生曾說,中國的語言是「人治」的語言,歐美的語言是「法治」的語言.在具體場合人們依據語境和語言結構內部的相互襯托來獲取詞的確定意義.
這種語言更宜於在模糊中求準確.因而心領神會成了確定語法關係、理解句子的重要方法.
1 高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點 請舉例說明
首先自己應該先看一下書，然後多買一些練習冊看一下考點，如果是上課的情況下一定要把握課堂的氣氛 把學生帶動起來 語文教育的特點是指什麼？我覺得教語文可以根據高考的要求來安排教學工作重在培養學生的閱讀，寫作能力，用詞的能力 例如凱旋而歸是錯的，因為凱旋就有回來的意思.等等讓學生用好咱們的母語吧 1.高中...
如何在高中語文教學中提高學生的綜合素質
新課標明確bai 指出 工具性與人文du性的統一,是語zhi文課程的基本特dao點專。為此,高中語文 課屬程應進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力 能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。如何提高高中語文教學中學生的閱讀能力 在...
高中語文如何學習，高中語文如何學好？
語文 嗯.不要刻意的去學習或者強調 你所說的習慣是很重要的 高中 以高考為最終的目標 同時也可以提高自身的素養與內涵 高考的語文我已經經歷過來了 考了120 歸功於作文上50吧 可以說說一些我學習語文的心得。第一也是最重要的 是有關於你的作文學習的 語文 最需要的就是用心，平時生活中的積累，在生活中...