1樓：孤獨的心在跳動
首先自己應該先看一下書，然後多買一些練習冊看一下考點，如果是上課的情況下一定要把握課堂的氣氛 把學生帶動起來
2樓：匿名使用者
語文教育的特點是指什麼？
我覺得教語文可以根據高考的要求來安排教學工作重在培養學生的閱讀，寫作能力，用詞的能力
例如凱旋而歸是錯的，因為凱旋就有回來的意思...等等讓學生用好咱們的母語吧
1.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
3樓：匿名使用者
語文課堂教學應體現獨特的學習過程——薰陶感染、體驗感悟。就以閱讀教學為例，閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的過程，是一種內潛性很強的觀念性活動，學生閱讀理解課文決不是一個被動的印入過程。學生的學習能力、學習習慣、學習品質教師是在一定情境中產生，學生對課文的理解，情感體驗都是在課堂氛圍中萌發。
看語文課的成功與否，應看教師有沒有通過自己較深的藝術修養和豐富的生活積累，透徹深入地鑽研掌握教材，達到與作者、主人公同喜同憂，運用自如，使學生受到感染，與教師一起「披文入情」，一起「入境」、「悟神」；教師的教學語言是否感情豐富，是否達到這樣的教學境界——講到莊嚴處，學生竦容端坐；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到義憤處，學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意盈盈；講到悲痛處，學生熱淚滿眶。教師所營造的氛圍，能觸及學生的情感和意志領域，能撥動學生情感的心絃，引起他們內心世界強烈的反響和共鳴，學生的感情自然就能到位。
語文課堂教學要追求實效，即把語文知識的教學，發展學生的語文能力落到實處。還是以閱讀教學為例，在課堂上，教師要妥善處理好情節內容的疏通，寫作方法的傳授，篇章結構的分析和語言理解、推敲、運用之間的關係，十分重視加強語言訓練。在平時的教學中，教師都致力培養學生的創新能力，但不免有失偏頗。
如脫離課文語言文字去要求學生「發散思維」，這些「發散」沒有以知識、能力作為鋪墊，加之目的要求不明確，往往流於「海闊天空，不著邊際」的空談。閱讀教學的過程，不僅是學生在教師的指導下通過語言文字理解思想內容的過程，而且是在理解思想內容的基礎上學習語言文字的過程。語文課堂教學的求實性，反映了語文作為工具的基本特徵和基本要求。
只有紮紮實實地抓好課堂，才能使學生學有所得，在實踐和感悟中找到學習語文的基本途徑，為學生全面發展和終生髮展奠定堅實的基礎。
1、凸現人文性
語文課程的人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深遠的、廣泛的。
2、加強實踐性
語文是實踐性很強的課程。語文教學要注重培養學生的語文實踐能力，這種能力培養的主要途徑是語文實踐。也就是說，從閱讀中學會閱讀，從寫作中學會寫作，從口語交際中學會口語交際，把聽說讀寫的主動權還給學生。
3、體現規律性
漢字、漢語有其自身的規律，正確把握這些規律，有利於大面積提高語文教學的效率。例如：利用漢字形聲、象形、會意等特點幫助學生識字；利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等規則指導學生寫字；利用漢語言綜合性、模糊性、多義性和感**彩強烈的特點，培養學生良好的語感。
高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
4樓：匿名使用者
1、課程理念方面：
高中語文教學大綱：吸收九年義務教育語文
課程理念；全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、**的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。
高中語文課程標準：繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念；根據新時期高中語文教育的特點和學生髮展的需求提出：更強調課程的時代性；堅持「共同基礎」，重視「差異」，強調課程的「選擇性」；突出高中語文課程的三個重點。
2、課程結構方面：
高中語文教學大綱：教學目的；教學內容和要求；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。
高中語文課程標準：前言——課程性質，課程的基本理念，課程的設計思路；課程目標——必修課程，選修課程；實施建議——關於教材編寫和課程資源開發利用的建議，教學建議，評價建議。
3、課程實施方面：
高中語文教學大綱：課程目標、內容、要求、進度和實施方式比較封閉單一，學生髮展空間受到很大限制。
高中語文課程標準：建設「必修+選修」的課程體系，實行學分制。實施機制靈活，具有開放性，有利於學生興趣、需求和智慧的多樣化發展。
（二）從我國《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》文字來看，課程標準具有以下特點：第一，課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性檔案；第二，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數學生在每一學習領域能達到的學習目標；第三，它是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求；第四，它為學校課程規劃、實施與評價提供了一種參照；第五,它是對學生學習結果的描述，而不是對教學內容的具體規定。
原有語文教學大綱，不足以完整地體現新一輪課程改革的變化。語文課程標準規定了國家對不同階段的學生在知識與能力、過程與方式、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了語文學科性質、應到達的標準以及內容框架。語文學科性質、地位作用、課程目標、課程內容以及各學段安排構成語文課程標準的核心內容。
另外，對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也作出了相應的規定和要求。但不再包括教學重點、難點、時間或數量等具體內容。這是課程標準與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別。
語文課程標準與現行教學大綱的區別，首先表現在前言部分。課程標準對語文學科性質、價值與功能作了定性描述，簡述了語文課程領域改革的基本理念，並對語文課程標準設計的思路作了詳細說明，便於教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。語文課程標準用儘可能清晰的行為動詞，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的學生的學習結果進行描述，具體劃分為多種性質的目標。
語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規定，主要表現的是基本教學目標、教學內容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點，關注學習效果，容易忽視語文學習過程與方法，忽視情感態度與價值觀的培養。與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本轉變。課程標準不僅對學生情感態度和價值觀方面的發展提出目標要求，這必將有利於全面提高學生的語文素質，以適應未來發展和終身學習的需要。
.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點?請舉例說明
5樓：jhy八王爺
在高考語文科目考查形式沒有巨大的變化的前提下，老師們大可放心的讓同學們把時間花在提高語文素養而不是做題或者焦慮上。事實上，一個學生在高一高二多大程度地提高語文素養，經過高三的訓練後，他的語文就可以取得多大成就。
竊以為，提高語文素養的最好途徑是閱讀與思考，可以推薦同學們從**開始，逐步過渡到散文、雜文、詩歌甚至文言文，由淺入深，由培養興趣到收穫益處。
另外，不要讓同學們把提高素質當成一種負擔，而應把之作為一種享受。高興即做，不高興可少做、不做。要教育他們對語文負責，對自己負責。
同時要教育學生注意提高素質途徑的多樣性，生活處處皆語文。
在提高素養時，老師應給學生提建議，創造可能性，把之與正常的教學計劃相結合。如何提建議，如何創造可能，這是常規任務，不贅述。
如有同學期望在提高素養的同時得到一個不錯的語文分數，我給出的方法是：蒐集近三年全國各省高考語文試題，練習訂正思考領悟。
如何正確把握語文教育的特點
6樓：匿名使用者
正確把握語文教育的特點 1、語文課程具有豐富的人文內涵 語文是屬於人文科學的學科,它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同.自然科學：要求科學化、客觀性、確定性.
人文學科更多的是：情感性、主觀性、不確定性.自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成.
這些原理、公式、定理、法則等是人們對客觀世界的認識,具有客觀真理性.這些學科可以先講清原理公式,再圍繞公式做一些練習加以鞏固.並且這些練習的答案往往是惟一的.
語文則不同,我們將語文課程和自然科學類的課程進行比較,可以發現：語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容.許多語文材料本身就是多義的,具有豐富的內容和很強的啟發性.
當然人們對於語文材料應該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行.但是人們對語文材料的反映又往往是多元的.在很多情況下,有個人的知識背景、生活體驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,特別是文學作品,不同的人會有不同的理解或感受.
這是完全正常的,正如人們常說的,「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」.甚至同一個人在不同的時期,對同一個材料完全可以有不同的理解.而我們的語文教育曾一度極力追求科學化,追求客觀性、確定性,在自覺或不自覺地向自然科學靠攏,搞標準化,過度地進行理性分析.
這不僅降低了語文教育的效率,而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識.因此,語文課程應：（1）重視語文的薰陶感染作用.
要通過優秀作品的浸染,移人性情,提升人格.語文對人的影響是深廣的,有時是隱性的、長期的、潛移默化的,短時期不容易看出來.而且,常常是「有心栽花花不開,無心插柳柳成陰」,因而不能指望立竿見影,不能急功近利.
如果像理科學習那樣,圍繞知識點、能力點做大量的練習,難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵.（2）注意教學內容的價值取向.具有豐富人文內涵的語文課程對人們精神領域起作用,而且對人們精神領域特別是對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的.
俗話說,「開卷有益」,但實際是開卷可能是有益的,也可能是有害的.即使都是有益的作品,他們的含金量可能也有差異.因此,為了讓學生在語文學習中多多受益,提高效率,必須重視對於語文教學內容的認真選擇.
（3）尊重學生的獨特體驗.學生的多元反應是正常的,也是非常珍貴的.尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗,是對學生的尊重和鼓勵,也是對真理的尊重.
這是語文特點決定的.不要變成「一千位讀者只有一個哈姆雷特」.我們在課堂中特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解.
閱讀是學生個性化體驗的過程.《愚公移山》：堅定不移；破壞環境,還不如搬到山外去,既輕鬆又保護了環境.
《小貓釣魚》向別人學習的時候要動腦筋,不要生搬硬套別人的做法.2、語文教育具有很強的實踐性.（1）中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力.
這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、蒐集處理資訊的能力以及良好的語感等.（2）重視學生的語文實踐活動.靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力,不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識,而沒有寫作的實踐,也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則,而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感,還是說不好話.
這些都是很明白的道理.這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的.實踐能力只能在實踐中培養,學生只能在說話中學會說話,在讀書中學會讀書,在寫作中學會寫作,而不能片面強調「知識為先導」.
特別是小學階段,學生還處於感性的時期,應該讓學生多接觸感性材料,參加感性的實踐活動,在實踐中提高實踐能力,把握語文規律,學那麼多理性知識沒有什麼必要,也沒有多少益處.3、語文學習應重視感性把握、整體把握.（1）語文是母語,不是外語.
孩子有母語學習的環境,孩子入學前已有很長時間的母語習得體驗.他們學習母語主要是靠感性把握,而不是依靠語法知識.語法有時解釋不了我們複雜的語言現象.
靠語法知識不能很好地學習語言.且是先有語言,再有語法規律.語法規律是根據語言總結出來的.
（2）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響.外語：單詞與單詞之間有空格,這就是邏輯關係的體現.
漢語則沒有.漢語也沒有多少性、數、格的區別.漢語句子組合的重要語法手段是語序和虛詞,如果一個句子的語序發生變化,句子的意思也發生變化,如「我開門出去」「我出去開門」意思不同,「屢戰屢敗」與「屢敗屢戰」所傳達的情感資訊不同.
句法對詞語意義的控制力不大,有時,詞的組合就像玩積木和玩魔方,靈活性很強,變數很多,彈性很大.語言學家王力先生曾說,中國的語言是「人治」的語言,歐美的語言是「法治」的語言.在具體場合人們依據語境和語言結構內部的相互襯托來獲取詞的確定意義.
這種語言更宜於在模糊中求準確.因而心領神會成了確定語法關係、理解句子的重要方法.
高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點請舉例說明
我個人覺得，高中的語文教學實際上是兩方面的。一是應試，即面對高考，要培養學生的寫作能力，寫週記是很好的手段，我現在還保持著寫隨筆的習慣，這在以後的生活中也是必需的能力，閱讀能力，還有就是邏輯思維能力，不要看了一段話老半天不知所云。還有就是必需記住一些字詞句的意思，比如 空穴來風，到底是事出有因還是事...
如何在高中語文教學中提高學生的綜合素質
新課標明確bai 指出 工具性與人文du性的統一,是語zhi文課程的基本特dao點專。為此,高中語文 課屬程應進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力 能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。如何提高高中語文教學中學生的閱讀能力 在...
如何學好高中語文？20條建議如何學好高中語文？
1.背字典。發明這個方法的是已故名家錢忠書老先生 2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子裡缺少哪些詞彙 3.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對於豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用 4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。讀文言...