1樓：
圍觀的人越來越多，可青年還在畫著，一點兒也沒有受到任何干擾，此時，一個小女孩大叫：「魚游到了他的紙上來啦！」圍觀的人也應聲附合起來。
一位老者走到了他的身後，說：「你畫的栩栩如生，讓人不禁叫好，真是齊白石再世啊！」一位青年在一旁看著邊看還邊說著：
「如果這是馬良的神筆的話，那麼魚兒都從紙上躍入水中，水花就像一朵盛開的花兒啊！」一個和他同一個福利工廠的人在一張紙上寫下了：「老兄，真沒想到你還有兩下子，畫的魚兒都活啦！
」年輕人只是笑笑，因為他全身已經和魚融為一體了
2樓：手機使用者
圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著。一位年過花甲白髮蒼蒼的老爺爺瞪大了眼。許久，他豎起大拇指說：「這位青年畫家畫的可真不賴，將來一定能成為有名的畫家。」
一個長著一雙水汪汪的大眼睛的女孩看了青年畫的畫後，驚奇地叫起來：「喲，金魚游到他的紙上來啦！」另一個男孩說：「他畫的金魚真逼真，一定花了很長時間去觀察。」
大家七嘴八舌地議論者，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
四年級《魚游到了紙上》課文，小練筆。
3樓：課文你來說
《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，彷彿真的金魚游到了紙上。
《魚游到了紙上》作者是項冰如。
魚游到了紙上第七自然段中。我從這段話中看出了什麼
4樓：你沒有使用者名稱
看出青年畫的一絲不苟，
5樓：726葛豔花
看出了聾啞青年對游魚的動作神態已經爛熟於胸了
課文紫藤蘿瀑布中，第2、3、6、7、8、9、10自然段賞析
6樓：匿名使用者
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。 （將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
） 2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
（細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。） 3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
（用帆與船艙的比喻，細緻地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。） 4.
紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯臥龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。 （物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。）
7樓：匿名使用者
香氣似乎也是淺紫色的,同感,
魚游到了紙上的課文是按什麼順序寫的
8樓：沐雨蕭蕭
《魚游到了紙上》的課文，
是按：事情發展的順序來寫的。
9樓：超級烈焰
《魚游到了抄
紙上》這篇課文是按照事情發展順序寫的。
課文以青年人"特別"的舉止為線索，先寫"我"常到西湖的玉泉觀魚，再寫"我"在後院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年，然後寫"我"看青年畫金魚，最後寫"我"對青年有了進一步的瞭解，知道他是聾啞人，每個星期天都來看魚畫魚。
本文的中心思想：課文主要講"我"在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫的活靈活現，藉此讚揚了聾啞青年勤奮專注的品質。
10樓：離曌
《魚游到了紙上》的課文，
是按：事情發展的順序來寫的。
先交代事情起因然後描寫事情經過最後結尾
小學四年級語文下冊課文《魚游到了紙上》寫了一件什麼事
11樓：匿名使用者
小學四年級語文下冊課文《魚游到了紙上》寫了「我」在玉泉觀魚時認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫的栩栩如生，像在紙上游動一樣。文章讚揚了聾啞青年勤奮專注、畫技高超的品質。
12樓：v信
《魚游到紙上》這篇課文記敘的是「我」去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
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