1樓：惜緣惜夢惜伊人
最早是葉聖陶定義的「語文」一詞。涵蓋書面語言、口頭語言兩大類，包括聽、說、讀、寫四方面。
我個人的理解就是語言（口頭、書面）和文學（表達、寫作）。
2樓：匿名使用者
語文復（學科稱謂）
語文是制
一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。
也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其執行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。
什麼是語文的核心素養?
3樓：小cherry丸子吖
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位裡明確指出：
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的薰陶和道德情感的培養。
核心素養的培育需要良好的教育。遺憾的是，在我們中小學，經常可以看到有些學生學科知識掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強，但是你跟他相處，馬上就會感受到他身上缺了什麼東西，這東西就是素養！學科教學要努力把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。
學校教育要重點培養學生三大核心素養
我們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，我們也把正確的價值觀、科學（先進）的思維方式和優秀（良好）的品格（品性）看成是學生的三大核心素養。
價值觀是一個人心靈的風向標（管「心」的）。一個人首先應該對什麼是有價值的，什麼是有意義的、好的、對的，什麼東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認識和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統的「根目錄」，其他觀念都是「子目錄」），學校教育若不在這上面紮根，就會迷失方向，人的素養就會有根本的缺陷。
什麼是語文素質的核心?
4樓：科學普及交流
語文素質的核心是吸收
和表達素質
一、吸收素質
1、從生活中吸收。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」生活是語文素養最鮮活的源泉。語文學習有其他學科無法企及的優勢，我們可以時時學語文，處處學語文。
面對令人眼花繚亂的生活圖景，應該怎樣吸收呢？關鍵是培養敏於觀察、善於觀察的習慣。生活是多姿多彩的，春夏秋冬的景色更替，風雲雨露的無窮變幻，日月星辰的陰晴圓缺，世間永珍的興盛衰亡……生活中無時無刻不在發生著無窮無盡的變化。
只要你熱愛生活，用心去觀察、感受人世間的喜怒哀樂，你一定會擁有永不枯竭的表達素材。我們還應該認識到，觀察不光是用眼睛去看，還要用耳去聽，用鼻子去聞，用心去體驗。總之，我們要全身心地投入，調動一切感官去觀察、發現生活中的美。
在觀察的同時，我們還要用腦去思考，要透過生活的表象，看到生活的真諦。只有這樣，我們才會逐漸豐富腹中的知識儲備，提高自己的認識能力、思維水平，從而揮灑自如地表達自我。
「聽君一席話，勝讀十年書。」這句話道出了聽的重要作用。善於傾聽不僅僅是語文能力較強的一種表現，更重要的是，從別人的談話中，我們可以學到許多重要的知識，或者得到某些啟迪；另外，還可以學到新鮮活潑的語言，不少文學家就非常善於從他人的談話中學習語言。
值得注意的是，泛泛地聽效果並不很好，要多向水平較高的人學習，特別是向那些知識豐富、出口成章的學者、老師們學習。他們新穎深刻的觀點、嚴密清晰的思維方式給人的影響是受益終生的。
2、從閱讀中吸收
①養成博覽群書、高效閱讀的習慣。
「讀書破萬卷，下筆如有神。」道出了博覽群書的重要意義。現在中學生閱讀的一個最大的毛病就是：
讀書貪多求快，不求甚解。文章讀過之後，只留下了些朦朧的影子，如霧中之花，見不真切。日後一旦想用，早已丟得無影無蹤。
這樣的閱讀收效甚微。
讀書必須要講究策略和方法。首先，讀書要有所選擇，要在老師的指導下有目的地選擇書籍。要讀得進去，又能跳得出來。
此外，還要重視讀「生活之書」，把理論同實踐結合起來。不能光用自己的眼睛去讀，滿足於記住「書面」上的現成結論；更重要的是在閱讀中勤于思考，善於思考，透過字面和書面，發現書的內裡和背後的東西，並將理論和實踐結合起來，以「生活之書」促進對「書本之書」的理解，進而有所發現和前進，真正成為書本的主人。
讀書要講效率，講效果。一本書或一篇文章讀過之後，第一要記住點什麼，第二要懂得點什麼。閱讀的過程是一個理解、思考的過程。
「學而不思則罔」，意思是說，光讀不想等於不讀。但是，隨著世界知識總量的劇增和各種出版物的迅速出現，人們要想不斷擴大知識視野，涉獵更多的書籍，必須提高速讀能力。
②養成尋章摘句、勤於積累的習慣。
「好記性不如爛筆頭。」讀書如果不適當作些筆記，就很容易遺忘。即使記得一些，也不一定精確。
一旦想用某方面的素材，就很難用得上。因此，我們要養成「不動筆墨不讀書」的習慣。古諺雲：
「積沙成塔，積腋成裘。」不要小看平時這一點一滴的積累，只要堅持不懈，語文素養就會越積越豐厚，最終發生質的變化。
二、表達素質
1、要有豐富的知識積累，有較好的認識能力。這是提高表達能力的根本。
2、膽量和自信心的培養。不少人中學生不敢當眾講話、演講，或者雖然敢講，但由於心怯，講起來結結巴巴，語句不通。如果這個問題不加以解決，以後務必影響學生的發展。
可惜，由於應試教育的衝擊，許多語文教師對這個問題重視不夠，或「無暇」顧及。學生缺少必要的口頭訓練。
3、利用一切機會訓練。一個人在生活中運用口頭語言的地方很多，但許多人並沒有珍惜各種機會，有意識地訓練自己的口才。作為語文教師，不僅要重視課堂教學中的知識傳授和能力培養，讓學生在課堂中訓練口頭表達能力，更應注重課堂外對學生口頭表達能力的培養，廣泛開展 第二課堂活動，為學生提供更多的實踐機會。
如利用現有條件，舉辦演講比賽、辯論會、模擬談判等方式來提高學生的表達素質。
4、學好普通話。國家推廣普通話已很有些年頭，也取得了很大的成就。但從適應現代化建設的需要來看，我們還要加強推廣普通話的工作。
對此，語文教師更是責無旁貸。遺憾的是，不少語文教師自身的普通話水平就不怎麼樣。在農村的學校中更是如此。
許多農村學生的方音很重，嚴重影響了畢業後的工作和交流。城市學生的普通話水平也有待提高。經常會聽到讀錯字的現象。
不少教師教拼音，只是針對考試，而不是從提高學生的口頭表達素質出發，這是與素質教育背道而馳的。
什麼是語文的核心素養
5樓：
1、語言建構與運用
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
2、思維發展與提升
思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表徵之一。
3、審美鑑賞與創造
審美鑑賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑑賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、並逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑑賞與創造是學生語文核心素養的重要組成部分，也是其語文素養形成和發展的重要表徵之一。
4、文化傳承與理解
文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑑不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。
6樓：卓越教育
部編本語文教材主編溫儒敏教授是這麼說「語文核心素養」的四個方面：
第一，是「語言建構與運用」，這是語文學科獨有的，具有本質意義的內容。「課標」要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。
第二，是「思維發展與提升」。強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。
第三，是「審美鑑賞與創造」。語文「新課標」要求通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品位，並在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。這裡應當關注的是「審美情趣」和「鑑賞品位」的提法。
我們的語文教學其實已經久違了「情趣」，很少顧及和尊重學生個人的「情趣」。「新課標」的提示應當給一線教學提個醒：「健康向上的審美情趣」的培養，也是語文教育中的應有之義。
第四，是「文化傳承與理解」。「課標」要求「學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑑不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。」這裡值得關注的是，理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。
語文核心素養的含義什麼是語文的核心素養
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什麼是語文語文的含義是什麼，語文是怎樣
語文是口頭語言和書面語言的簡稱.在20世紀30年代後期,葉聖陶 夏丐尊二人提出了 語文 的概念,並嘗試編寫新的語文教材,可惜因日本侵略中國而被迫終止.全國解放後,葉聖陶先生再次提出將 國語 和 國文 合二為一,改稱 語文 這一建議被華北 教育機關採納,隨後推向全國,從此,語文 成了中小學的一門主課....
語文核心素養包括哪些語文的核心素養有哪些
語文的核心素養，主要包括了 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑑賞和創造 以及 文化的理解和傳承 總共四個方面。語文素養 的內容從低階到高階。從簡單到複雜分為6個層次 第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的...