1樓：匿名使用者
其實他來到這個世界上或者就是錯誤的！因為他會受罪，父母也會受罪！他活著沒有意義！
不會思考的人和低等動物又有什麼區別！只是單純的生存！沒有任何意義！
人類世界又怎麼會允許他存能合理存在！其實活著不如安樂死吧，死反而是解脫
2樓：匿名使用者
還是放棄的好，因為對她對自己都太殘忍
3樓：千幻洛洛
如果實在不行，送去孤兒院，暗中看看，有沒有人收養
4樓：匿名使用者
父母對子女的愛，沒有經歷過是難以理解的
5樓：匿名使用者
這是一道難以選擇的選擇題。
6樓：匿名使用者
不知道，法律上不允許吧
7樓：匿名使用者
不會，畢竟是自己的親骨肉，只要有點良心的都不會那樣做。
8樓：犯賤
為什麼不試試，為什麼別人可以把聾啞人感覺是正常人，每個人都有缺點，只是問題大小，智障兒童已經要經歷很多，為什麼還要打擊他們
9樓：虐心
不是，孩紙沒有罪的。
論述學前教育與社群家庭的關係，500字左右。謝謝。
10樓：李秀亭de專欄
學前教育與社群家庭教育有著極為密切的關係。首先是家庭教育，家長必須成為學前兒童正面榜樣。在教育中，講到四個條件。
一是孩子不是智障兒童；二是良好的家庭環境；父母要養成愛學習，愛勞動的習慣，這樣幼兒就會從直觀上，看到了好的榜樣。有人說，父母是幼兒最好的老師——也就說，父母好的行為，會直接引導孩子思想上健康成長。常言說，兵家兒早識刀槍，也就說的家庭環境影響的重要性。
三是社會環境。這就是說的社群對於孩子教育的作用。家長在家時，言行舉止都要成為孩子的榜樣。
諸如說話，做事，都要嚴於律己，讓孩子看到的爸爸媽媽是模範榜樣的爸爸媽媽，而不是喝酒打牌的爸爸媽媽。對於一些父母上班不長在家的家庭學前名兒童，社群有必要組織這些孩子，在一起吃飯，玩耍。社群在孩子父母願意出資的前提下，可以讓社群內，家庭盛有閒散退休職工、幹部幫助孩子學習，玩耍。
對於那些參與社群為學前兒童服務的退休人員，可以適當給予經濟報酬。鼓勵家庭經濟條件好，而且文化素質好，情商也高的退休人員，積極參與到爸爸媽媽不在家的學前兒童教育工作中來。這樣，不只是讓那些孩子受到了教育，而且，對於退休後無事可幹的職工、幹部來說，也是一種精神上的寄託。
學前教育和家庭生活質量與家庭和睦有什麼關係？
11樓：匿名使用者
學前教育和家庭生活質量與家庭和睦是有很大關係的，因為一個和睦的家庭，夫妻恩愛孩子在這樣的生活環境中，心情愉悅，學習的狀態肯定會很好的，所以家長們一定要給孩子有一個輕鬆愉快的家庭生活。
12樓：匿名使用者
好的家庭環境對孩子的成長很有利。
學前教育學考題，家庭,幼兒園和社群教育之間的關係是什麼。
13樓：京師博仁(北京)資訊科技****
幼兒園、家庭、社群是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境。《幼兒園教育指導綱要（試行）在總則裡提出：「幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
」在組織與實施中指出：「家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。」充分利用自然環境和社群的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習的空間。
作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關係出發，協調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發展。
幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進幼兒發展。
解讀家庭、婦女與學前教育發展的關係
你是如何看待中國學前教育與家庭教育的?
14樓：匿名使用者
你好，作為一名教育工作者很願意回答你的問題。
坦誠的講，你的問題回答起來非常複雜，因為「中國學前教育」這個課題很大，各地都不盡相同。而家庭教育方面，我恰恰做過這方面的研究。
分析這兩點之間的關係，應該說家庭教育是塑造一個孩子的主要因素。
而中國的學前教育處境非常尷尬，通讀《綱要》，我們會發現，檔案本身制定的非常好，但具體到實施環節，便問題頻發。
先說家庭教育。
一是，教育機構的教育不能彌補家庭教育的缺失。
父母的遺傳（beijsterveldt等對3、7、10、12歲的雙生子進行研究發現，遺傳解釋了其***行為穩定性的65%）、父母的言行、缺少父母的關愛（留守兒童）、心理資料的匱乏、現代傳媒（父母收聽、收看的節目、網路等）、父母的受教育程度、父母的教養方式等等，是幼兒擁有什麼樣的性格，是否具備外部問題、是否具備學習能力的主導因素。三字經中說「養不教、父之過」直到地球毀滅都將是真理。除非人類出現變異或科技高度發達，出生就是聖賢或能輸入大腦相關程式，使之變成相應的人。
如果一個孩子的家庭教育出現問題，教育機構的作用其實很微乎其微，只能通過循序善誘的方式讓孩子改變。
二是，家長對幼兒教育的真正內涵模糊。《綱要》中明確規定，幼兒最主要的任務是「活動」。但這一點對似乎不認同。
他們更願意接受能寫、能算的教育機構。我們都知道，這是錯誤的做法，這種灌輸式的學習早就不出來天才，但完全可以造就出厭學的兒童和自大的兒童。
再說教育機構
一是，教育機構超前、創新教育未能適合孩子的發展。教育機構教育本身的「知識化」傾向不利於孩子成長；教育機構盲目的引進外來教育，並未尊重中國國情；教育機構為求創新，不間斷的進行各種教育理念、模式的嘗試，開展各種活動，並未建立起系統、穩定的知識框架，反而不利於孩子健全心智的形成。
二是，教育機構的師資、教師的水平參差不齊。就哈爾濱來說，每100個幼兒園中，公立園只有不足3個，黑幼兒園比比皆是，觸目驚心。很多幼兒教師由於沒有相關知識底蘊，用暴力控制班級運轉的現象很普遍。
但這就是中國現狀。
其實這兩者之間的關係遠不止如此。真是一時難以說起。但上面的內容你稍加擴充套件，加一些實驗或調查資料，寫一篇5000字的**沒有問題。
希望能夠幫助您。
15樓：拿破崙
脫節。說實在的，對於孩子的教育問題，一般家庭的父母哪會把學前教育和家庭教育分的那麼清楚，孩子只管送學校就完事了。
學前教育為什麼以家庭教育和社會教育相結合
16樓：匿名使用者
家庭教育很重要啊，孩子的時間分配上，及學習模仿上，需要2方面結合的；
不過後面的發展，很多東西私立高大上的教育機構可以承擔家長和學校的雙層責任，解放家長
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