1樓：匿名使用者
①中堂②院子③河邊。
2樓：匿名使用者
俄語了三年年的一小的一大企業，先f
月跡這篇課文中月亮的足跡出現在哪？
3樓：匿名使用者
《走月亮》我和阿媽走月亮的足跡：點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地。
「我」和阿媽每到一個地方，都感覺到那裡的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反覆說「我和阿媽走月亮」，抒發了「我們」的幸福與喜悅之情，使情感的表達更加充沛，文章更有感染力。
4樓：愛亢彥
互相幫助你什麼的問題、好吧、互相尊重知識、不用太可惜
《月跡》的閱讀答案，要快！（賈平凹的） 1、孩子們是如何追尋月的蹤跡的？
5樓：我不會題呀
1「盼月亮，尋月亮，議月亮」
3本文通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現了美麗的月色，讚揚了孩子們美好的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真願望，同時也告訴了人們：美屬於每一個人,人人都應該擁有美！
6樓：小小熊之幸運星
教學目的：
⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關係；
⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；
⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點：
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；
⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。
教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排：兩課時
教學過程：
板書「凸」、「凹」——問學生讀音 （tū、āo） 意義（向外突出、向內凹陷）
板書「賈平凹」——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中「凹」念「wā」。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹，2023年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
引出課文《月跡》。
學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什麼內容？
分析課題，「月跡」即「月亮的印跡、蹤跡」。
學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什麼不同的特點，作者的心情又分別有什麼變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子裡（5）→酒杯裡（24）→小河裡（28）→眼睛裡（30）
同時板書如下：
悶 鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮，為什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎麼不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這裡用的什麼手法？這樣寫有什麼好處？
化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。
鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章裡最突出的語言特點是什麼呢？
① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 琅琅上口，兒童口吻
第二課時
簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。
作者一會兒寫這裡，一會兒寫那裡，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。
是什麼原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。
文章的線索是什麼？這篇散文的「神」是什麼呢？尋月
月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。
大家先看看第6段至第21段這一部分。
找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月呀，作者為什麼要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？
作者寫桂樹表達了什麼？
作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身後的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。
作者為什麼要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。
三妹怎麼一下就樂了？僅僅是因為誇她漂亮嗎？
17段「那麼好個地方……」「月亮是個好」等句子。
找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象徵，不單單隻代表月亮。
所以，孩子們「尋月」，實際上是「追尋美好的事物、美好的人生」。
這樣看來，第6段至第21段這一部分為什麼不能刪除呢？
因為這一部分也在表達孩子們對月亮的嚮往、對美好的追求。
22段：「我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。」大家為什麼要爭論？
都希望月亮屬於自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。
35段最後：「我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？」這一句話表達了作者什麼樣的情感呢？
貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，
這樣看來，全文都是在圍繞一箇中心，看似散亂，實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了一個什麼特點？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是「形散神聚」的體現。
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要「不斷追求」的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬於你們。
如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那麼學習這篇文章的目的也就達到了！
24課月跡月亮的足跡都出現在**？
7樓：課文你來說
《走月亮》我和阿媽走月亮的足跡：點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地。
「我」和阿媽每到一個地方，都感覺到那裡的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反覆說「我和阿媽走月亮」，抒發了「我們」的幸福與喜悅之情，使情感的表達更加充沛，文章更有感染力。
8樓：匿名使用者
月亮的足跡出現在：竹窗簾裡、穿衣鏡裡、葡萄葉上、瓷花盆上、爺爺的杴刃上、小河裡、沙灘上、天空上
9樓：匿名使用者
竹窗簾裡、穿衣鏡裡、葡萄葉上、瓷花盆上、爺爺的杴刃上、小河裡、沙灘上、天空上
10樓：猜城縫鶴
月亮的足跡：
竹窗簾兒裡，
窗前的穿衣鏡上，
院子裡，
頭頂，酒杯裡，
葡萄葉兒上，
瓷花盆兒上，
爺爺的杴刃兒上，
院門外的河水裡。
月跡中孩子們找到的月亮具體指什麼
11樓：匿名使用者
月跡中孩子們找到的
月亮指的是每人心中美好的東西。
文中孩子們都說月亮是屬於自己的，作者的用意是表明孩子們渴望得到月亮的奮鬥爭奪精神，也表明每個孩子都有一顆向上的心。這裡表現出孩子們為了得到月亮而鍥而不捨的追求精神，並且使主題再一次得到深化。
前文的「不滿足」充分體現出孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為後面的「尋月」設下了鋪墊。但是美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。後文中孩子們已經知道了月亮屬於每個人，美好事物人人享有，尋月的過程就是孩子們追尋美的過程。
最後他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，所以他們「感到滿足了」
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象徵著世間所有美好的事物。本句用比喻的手法，生動形象的把月亮比作印章，其中月亮象徵美好的事物，寫出作者對月亮的喜愛，寫出兒童的天真爛漫的情趣。
月亮是我們按在天空上的印章，那麼，天空就是一個巨幅紙業，紙面上的作品為我所有，我是天空的主人，我們是月亮的主人。我對天空的一切負責，既然月亮屬於我們每一個人，那麼，無垠的天空也是屬於我們的了。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘。
作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設法地努力追求，才能得到它。
月跡課文裡月亮出現過**？
12樓：小笑聊情感
《走月亮》我和阿媽走月亮的足跡：點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地。
「我」和阿媽每到一個地方，都感覺到那裡的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反覆說「我和阿媽走月亮」，抒發了「我們」的幸福與喜悅之情，使情感的表達更加充沛，文章更有感染力。
13樓：猜城縫鶴
答：月亮出現過竹簾裡、院子裡、頭頂、兩處水裡、弟弟妹妹的眼睛裡、我的眼睛裡。
月亮的足跡，24課月跡月亮的足跡都出現在哪裡？
月亮上的足跡 文章名，為人教2013新編版七年級上冊第五單元語文課本第24課，作者為朱長超。月亮上的足跡 選自 20世紀科學發現縱橫談 上海人民出版社2000年版。為了打破蘇聯的航天優勢，1961年5月25日美國 肯尼迪批准了航空航天局的登月計劃，並在國會上大膽地提出了在1970年以前先於前蘇聯把人...
江西連姓在哪些地方,連姓的祖籍在哪裡
現在我們的地方各個分部因而叫這種性的肯定各個地方都有 連姓的祖籍在 起源一出自高辛氏,遠古顓頊之後,以祖字為氏。顓頊的曾孫陸終的第三個兒子名叫惠連,他的後代於是就以他們祖先的字作為姓,於是形成連姓。起源二出自羋姓,以官名為氏。春秋時期,楚國公族有連敖 連尹的官職,後來這兩個官職就作為姓氏傳了下來。起...
濟南商業區域都分佈在哪些地方濟南市商業中心在什麼地方？
copy1 北園大街，從東 邊的南全福開始往西走，馬路兩邊 汽 車配件，五金，家裝，廚衛用品，燈具，還有一個三孔橋棉布市場.別忘了中恆 2 到了長途汽車站往北，洛口 不用說了吧，洛口新出了一個通訊城，那邊還有一個眼鏡市場.鳳凰山那有自發的寵物市場 3 齊魯軟體園.沒有800也會有200家小企業 4 ...