1樓：檸檬收音機
六歲的孩子,因為要上小學了,開始會有一個轉變,即開始注意他人評價.到了十二歲,快要進入青春期,又會有一個大的轉變.
這個時期當然是以學校教育為主.家長要積極配合學校.
6-12歲的兒童心理
2樓：匿名使用者
我是個心理諮詢師，我覺得你這樣的提問過於籠統了：
1、兒童心理包括很多方面。例如：情緒心理、認知心理、性心理等。你是想問哪方面？還是全部都問？
2、6—12歲的跨度很大，如果專業一點說，每個年齡段都有不同的心理特徵的。
3、個體受家庭影響很大，你這樣問我就只能告訴你大致的情況，但是沒有針對性，這樣的答案是不科學的也是不負責任的。
所以本著專業負責的原則，希望你能把問題說清楚些。
或者你是要考試，那我就可以給你推薦幾本書。
兒童思維（6-12歲）有什麼特點？
3樓：匿名使用者
根據皮亞傑的認知發展階段來看，6-12歲兒童處於具體運算階段，這期間兒童的思維特點是，1、兒童獲得了物體守恆概念，說白了就是思維已經具有可逆性了，比如同等量的水放入不同的容器中，一個高窄，一個矮寬，兒童不會憑直覺認為高窄的容器裡水多，不在用一個標準去判斷事物現象，有了逆向邏輯推理能力。2、"去中心化"，也就是不在以自己的想法等同於他人的想法。明白了自己所感受到的別人並不一定有同樣的感受，能夠處理好主體與客體之間的關係，整體與部分的關係。
根據埃裡克森的社會發展論來看，這一階段兒童處於勤奮感對自卑感階段，面臨來自家庭、學校、同伴的各種要求和挑戰，他們力求保持一種平衡，以至於形成無形壓力，成功經驗將會增加兒童自信心，困難和挫折導致兒童自卑。成年人對兒童各種活動表現出的勤奮給於鼓勵是必要的。
總之兒童處於發展的不穩定時期，成年人要多留心觀察，從兒童的言語和行為表現中察覺其變化。兒童的認知發展是在日常生活和學校教育中發展起來的，在日常生活中，兒童有問題時，家長要教會孩子觀察思考，以啟發式的問題提問讓兒童思考，不要直接回答；兒童出現對學習內容不感興趣的時候，要學會利用兒童先前經驗中感興趣的事物建立聯絡，引導兒童學習。
以上是6-12歲兒童認知方面的思維特點，僅供參考。
4樓：西瓜創客
根據近代最具有影響力的瑞士兒童心理學家 讓·皮亞傑（1896-1980），把少年兒童的認知發展按照年齡劃分為了4個階段：
對於6-12歲的孩子，在「具體運算階段」，兒童已經迅速獲得了認知操作能力，並能運用這些重要的新技能思考事物。具體運算思維表現為守恆的理解、關係推理的理解運算順序性的理解。但是，具體運算階段的兒童思維是有侷限的，因為他們只能把運算圖式應用到真實的或可以想像得到的事物、情境或者事件上。
因此，往往最早在「前運算階段」的後期，也就是6-7歲左右，在教育中並不會讓兒童直接接觸到邏輯和關係推理的概念。而是通過序列（sequence）來讓兒童理解基本的因果關係。
5樓：匿名使用者
這個時間應該是在叛逆期吧！我看你這樣是把問題更加複雜化了。我看應該根據實際情況來判斷和引導。
.心理學家認為小學生的主要發展任務是什麼,如何理解?
6樓：帥哥哥的啦
（一）小學生的身體發展
身體的發展是兒童心理髮展的物質基礎，小學生身體的健康發展為他們從事學校學習活動提供了保證，而腦及高階神經系統的發育更是他們心理髮展的前提和重要的物質基礎。小學生身體發展在人的一生發展中處於一個相對平穩的狀態。他們的身高平均每年增長4～5釐米，體重平均每年增長2～2．5千克。
同幼兒相比，骨骼更加堅固，但由於骨骼中所含的石灰質較少，比較容易變形、脫臼。小學生身體的肌肉組織雖有所發展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過於激烈的體育活動
（二）小學生的認知發展
小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷髮展，觀察事物更加細緻有序。
小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。
小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。
小學生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
總之，在系統的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發展。
（三）小學生的社會性發展
兒童入學以後，社會關係發生了重要變化，與教師和同學在一起的時間越來越長，在與教師和同學的相處中，兒童學習與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對兒童的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到兒童對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。
小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，兒童學業成敗、社會技能、來自教師及同伴的社會支援對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
7樓：匿名使用者
中小學教師思考題
第一次作業
8樓：
小學生最重要的是對學習的興趣，對這個世界的求知慾和探索欲。另外就是性格、習慣的養成。
9樓：水很快樂
（一）心理髮展具有一定的方
向性和順序性
心理髮展總是指向一定的方向並遵循確定的先後順序，心理髮展是按照從低階階段向高階階段的方向發展的，各階段的先後順序是固定的，不能超越階段等級，不能顛倒順序，更不能隨意前後錯亂
（二）心理髮展具有不平衡性
心理髮展的不平衡性主要是指人一生全程的心理髮展並不是以相同的速率前進的，而是按不均衡的速率向前推進的。
（三）心理髮展具有普遍性和差異性
人類心理髮展規律具有普遍性，與此同時，個體心理髮展在發展程序、內容、水平等方面又具有千差萬別的特殊性，各種特殊性統稱為心理髮展的差異性。
（四）心理髮展具有階段性和連續性
個體心理隨時間而不斷髮展變化，呈現出發展的連續性程序。
（五）心理髮展具有年齡特徵
發展心理學將人的一生全程劃分為數個不同的心理髮展階段，每個階段的心理髮展都有著與其它各年齡階段不同的典型特徵，這些最一般、最本質、最典型的心理特徵就是年齡特徵。
（六）心理髮展是天性和教養共同作用的結果
如何教育好10-12歲孩子
10樓：生命的步履
人的一生中要接受三方面教育
11樓：匿名使用者
看電視時，精力集中在節目中，別人說話時聽不到的，這個是我親身感受的。但你想讓孩子不看電視，挺好辦的啊，把電視訊號掐掉不就完了（當然得偷偷掐），我就是這麼做的。
12樓：匿名使用者
第要一，窮養兒富養女這句古話絕對的真理，男還不能太慣著要讓他知道生活的艱難，你們根部了他一輩子，尤其是現在這個多姿多彩的社會，水太深，不從小讓他辛苦的把水練好，以後真的不好生存，女兒嗎一定要有內涵，要有見識，不要長大後讓別的一塊麵包就給感動了。第二，要樹立個好榜樣，10歲左右還沒有形成一定的性格，但是確實學習能力突飛猛進的時期，也是塑造性格的時期，從小就要和孩子做朋友，不要等以後長大了孩子什麼都不和你說自己在角落偷偷的哭才心疼，哪個時候已經沒有用了，要多些心思，辦法都是人想出來的，只要想就肯定有辦法。
13樓：匿名使用者
那就要你自己去好生教育了，你不要慣示他，這樣會更讓他壞的
14樓：
那就得打，尤其是女孩，不實行嚴厲她會猖狂放縱，棍棒底下出孝子是中國幾千的傳統，你這個做長輩的不能軟弱，連晚輩都管制不住那是廢物，女兒不教母之過
2015學前教育幼兒心理學試題及答案
15樓：house張慶勳
2023年學前教育幼兒心理學試題及答案這種真題類的試題基本會出書的，您買一本教育幼兒心理學的參考書就可以。
16樓：匿名使用者
1．橫向研究：在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理髮展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。 2．具體形象思維：
指依賴於事物的具體形象、表象以及表象的聯想而進行的思維。 3．記憶策略：是指為提高記憶效果而採用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。
4．自傳體記憶：是指嬰兒對發生在自己身上的具體事件的記憶 5．親社會行為：是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。
6．依戀：是嬰兒與母親或其他養育者之間形成的親密的，持久的情感關係，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀物件的依戀關係。 7．觀察學習：
就是通過觀察他人（範型或稱榜樣）所表現的行為及其結果而習得新行為。 8．關鍵期：（見簡答題） 9．知覺：
是人腦對直接作用於感覺器官的事物整體的反映，是對感覺資訊的組織和解釋過程。 10．象徵性遊戲：通過使用替代物並扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象遊戲。
二、填空 1．發展的社會性是指個體的心理髮展不能脫離（社會條件 ）。 2．發展的階段性是指個體心理髮展過程是由一個個（特定的發展階段 ）組成的。 3．發展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的（發展速率 ）、（特色和風格 ）等，從而構成個體間心理髮展的不同。
4．兒童心理學的研究方法包括（實證研究法 ）和（理論研究法 ）兩大類。
兒童思維（6-12歲）有什麼特點？
17樓：何秋光學前數學
一、兒童思維的產生和發展
思維通常也叫思考，是一種複雜的心理活動，不是人一生下來就會的。新生兒還沒有思維能力，大約到1歲時，思維能力才開始逐步發展起來。而且發展是有層次、有規律的，從 低階向高階發展，表現在從直覺運動思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。
這三種思維方式 出現在兒童的不同年齡階段。
1～3歲左右的兒童是以直觀的、行動的方式來進行思維的。他們通過自己的動作觸及某種具體事物進行思考。如問他們玩具汽車是怎樣開的?
他會立即將玩具汽車拿到面前來擺弄。這時他邊玩邊思。
3～6歲或7歲左右的幼兒隨著活動範圍的擴大，感性經驗的增加，語言的豐富，他們的思維由直覺行動思維向具體形象思維發展。這時的兒童可憑藉頭腦中的具體形象來進行思維，而且有了更大的概括性和靈活性，但還存在一定的侷限性。如他們對叔叔、阿姨的理解， 總認為叔叔、阿姨是大人，要他叫同自己年齡差不多的或更波折孩子叔叔、阿姨，他會想不 通也不肯叫。
六七歲以後的兒童是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，用分析、綜合、 比較、抽象、概括來解決問題。
兒童到5歲時就出現了抽象思維的萌芽，遇到事情喜歡追根問底，老是提出「為什麼?」
二、兒童思維能力的培養
兒童思維的發展有一定的規律，由具體向抽象發展。因此，不能要求幼兒像大人那樣思 維。但是適當的教育與訓練，可以促進兒童的思維從具體向抽象發展，還可以培養良好的思 維品質，如思維的深刻性、靈活性和創造性等等，以提高兒童思維的能力。
家庭中可以做的 有以下幾方面。
1、豐富兒童生活的環境。我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡單的色彩 鮮豔的玩具，或能發出聲響的東西如小風鈴等，供嬰兒醒著的時候看和聽；平時在嬰兒醒著 時多逗他玩，抱、吻、撫摸他；隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具；1歲左右的孩子能行 走了，要為他提供一個活動的空間，讓他自由地進行各種活動；3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽；多帶孩子到室外走走，看公園裡的花草樹 木、動物園裡的各種動物等等。
2、引導兒童提高語言能力。從孩子呀呀學語開始，幫助他正確發音。大人對孩子說話 時不要說兒語，如餅乾不必說餅餅，小狗不要說狗狗。
要讓他聽慣和記住日常生活中準確的 常用詞。要有計劃地豐富孩子的語言詞彙，幫助他用正確語言表達思想。
語言是表達思維的工具。有了詞才能對事物進行概括和間接的反映。通過語言中的語和 語法規則，兒童才能脫離具體動作和具體形象，進行抽象邏輯思維。
語言的發展對思維能力 的提高能起很大的作用。
3、鼓勵兒童積極思維。好動、好問是兒童的天性。5歲的孩子就常問「為什麼?
」有時 還會將玩具或家裡的用具、擺設拆開來，想看看裡面是怎樣的?家長應耐心聽孩子的提問， 解決孩子的提問或引導他去思考自己解決問題，對孩子拆壞了東西也不過分責備，只說你想 看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以後要告訴大人幫你解決問題。 孩子得到鼓勵，今後就會更積極地去思考各種總是。
對不多提問題的孩子，家長要主動提出 一些孩子能回答的問題，引導他去思考。
4、鍛鍊兒童的思考力。在家庭生活中，鍛鍊兒童思考力的機會是很多的，只要家長在 這方面做有心人，善於引導兒童去思考就會獲得豐收。玩玩具、做遊戲、猜謎語、養小動物 、養花以及參加家務勞動等等，都可以使和童積極動腦筋去進行分析、比較，判斷、推理等 一系列邏輯思維活動，從而促進思維能力的發展。
例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等， 都要動腦筋找出規律才能完成。有些智力遊戲，不僅要動腦筋還要比速度才能取勝。
5、教給兒童正確的思維方法：思維的特徵是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡 的增長，有了較多的感性知識和生活經驗，語言發展也達到較高水平，為思維發展提供了條 件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開始就 能掌握的，家長和老師都要引導和教給兒童，遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括， 作出邏輯的判斷、推理來解決。
教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方 法，就如插上了思維發展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發展和提高。
摩羯座性格特點，摩羯座的性格特點？
摩羯座情緒瞬息萬變，如果在工作中遇到不負責任的工作夥伴，天天在一起工作，就會讓他的情緒變得很惡劣。摩羯座們一般都比較理性，做事情很有條例，同時摩羯座非常非常的高冷喲 概述魔羯座 摩羯座 12月23日 1月20日 優點有實際的人生觀 做事腳踏實地 意志力強 不容易受影響 處處謹慎 有克服困難的毅力 堅...
摩羯座的人的性格特點，摩羯座的性格特點
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摩羯座的性格特點 5，摩羯座的性格特點
摩羯座的性格特點 優點。有實際的人生觀 做事腳踏實地 意志力強 不容易受影響 處處謹慎 有克服困難的毅力 堅守原則 重視紀律 有家庭觀念 對人謙遜 有獨樹一格的幽默感 保守 謹慎 實際 有責任感 可靠，機智 有主見 尊敬權威 看重自己，謹慎 有抱負 有耐心 守紀律。缺點。太過現實 固執 不夠樂觀 個...