1樓：高頓財經教育
1、補償性原則
在智障兒童訓練過程中，即要針對學生的身、心缺陷，又要促進其身、心協調發展。對於中、重度智障兒童，應從實際出發，因人而宜，因材施教。如：
「先天愚」的學生，手指短，手掌厚，動作緩慢，協調能力差。針對這樣的孩子，我們有意識地讓他們多做一些手的動作，像夾豆、剪紙甲、摺紙、穿珠子等。還編排了手指操，以及利用「333」學具，讓他們做一些手的精細動作，訓練手的協調能力，達到補償缺陷的目的。
2、激勵性原則
在生活中智障兒童常常充當「殘疾者」、「落後者」、「失敗者」的角色，長期的角色使他們對自己失去信心。因此，在教學中教師可以運用激勵理論，鼓勵他們去嘗試體驗成功的喜悅和快樂，讓他們在生理、心理上得到滿足，從而激發其參與的慾望，形成巨大的內在動力。特別是當學生取得一點成績時，教師一定要抓住這一時機給以鼓勵，哪怕是一個手勢，一個眼神，使他們得到精神上的滿足，達到激勵情感的作用。
3、個別化教育原則
智障兒童個別差異很大，他們接受能力、愛好、興趣都存在明顯差異。因此，教師在訓練學生生活技能前，要充分估計每個學生的特點，制定不同的目標，選擇的內容和訓練強度要適合每個智障學生的能力水平和個性特點。對於接受能力較強，體力較好，有良好生活習慣的學生，目標制定的就要高一些，讓他們做一些有難度的訓練。
對於體力差，有明顯動作障礙，手腳不靈便，理解較慢的學生，目標制定的就要低一些，讓他們做些容易的事情，對於個別掌握不好的學生還可加強課外輔導，從而提高他們的生活自理能力和社會適應能力，為他們進入社會參加力所能及的勞動打下基礎。
4、家校結合的原則
在對智障學生進行生活自理技能，家務勞動技能和簡單的生產勞動技能的培養過程中，如果單靠學校單方努力肯定是收穫甚微的。因此，培養中、重度智障兒童生活適應能力需要家長的配合與支援，才能取得事半功倍的效果。作為學校一方要積極作好家長的思想工作，隨時與他們取得聯絡進行溝通，讓家長明白提高孩子生活能力的重要性，配合學校給孩子創設實踐的機會，督促鼓勵子女完成老師佈置的任務，並給予恰當的指導，使家庭和學校形成合力，提高他們的生活能力，補償其缺陷，開發其潛能。
5、實用性、實踐性、適應性原則
中、重度智障兒童生活適應課除了體現以上幾個原則外，還應突出實用性、實踐性、適應性的原則。即教學內容要與學生所生存的生態環境相適應，體現實用性。教學方法要以學生學得會，做得好為標準，體現實踐性。
教學效果要以學生會用，用得好為標準，體現適應性。只有遵循了原則，中、重度智障兒童所學內容才能學以致用，指導生活，提高生活質量。
2樓：
1、但凡文章，得有提綱，先得擬個提綱。
2、提綱內容一般包括——主題、分類闡述、總結。
3、教學專業的心得，可以包括對學生的記憶能力、思考問題的方法、輔助學習工具的運用等方面來，分別闡述你在工作中的經驗、成果。
4、立足一個主題，不要太泛泛了。
培智學生生活課的教學方法有哪些
我家孩子才6歲,有必要參加編智未來的程式設計培訓嗎
已經很有必要來了,孩子的想 自像力很豐富,需要好好的開發,在英國,5歲以上的孩子就被要求學程式設計了,在美國,兒童程式設計已經成為孩子繼閱讀 寫作 算術這三項基本能力外所需要掌握的第四項必備技能,提升程式設計技能,讓孩子更好的提前接觸和適應未來,編智未來就是一家口碑不錯的培訓機構,很多人在這報名呢。...
如何培養學生語言文字的運用能力，如何有效培養小學生語言文字的運用能力
新課程標準也指出 語文是最重要的交際工具 指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力 但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了並不代表會用了。小學生學習並掌握語言的大致過...
評價學生應遵循的幾個原則,教學評價的原則有哪些
a.多元化原則 b.全息性原則 c.發展性原則 d.差異性原則 綜合實踐活動課程學生評價應遵循哪些原則 1 綜合實踐活動課程學生評價應遵循哪些原則?基礎教育課程改革綱要 試行 明確規定 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,瞭解學生在發展中的...